Реферат Курсовая Конспект
III. Современное традиционное обучение (ТО) - раздел Философия, Современные образовательные технологии " Нет Силы Более Могущественной, Чем Традиция....
|
" Нет силы более
могущественной, чем традиция.
Ф. Энгельс
Термин - «традиционное обучение» подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я.А.Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.
Отличительными признаками традиционной классно-урочной технологии являются:
- учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;
- класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня;
- основной единицей занятий является урок;
- урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом;
- работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности. В конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс;
- учебные книги (учебники) применяются, в основном, для домашней работы. •
Учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перемены, или, точнее, перерывы между уроками - атрибуты классно-урочной системы.
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
Г К Селевко... Современные образовательные технологии Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для педагогических вузов...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: III. Современное традиционное обучение (ТО)
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
ISBN 87953-127-9
В пособии рассматривается сущность педагогичес
Личность как содержательное обобщение высшего уровня
Академик РАО В.В. Давыдов ввел в науку термин «содержательное обобщение», означающий теоретический образ, получаемый в человеческом сознании путем мыслительных операций, уст
Структура качеств личности
В качествах личности сочетаются наследственные (биологические) и приобретенные при жизни (социальные) составляющие. По их соотношению в структуре личности различают четыре иерархических уровня-подс
Знания, умения, навыки (ЗУН)
Знания и их классификация. Знания - проверенные практикой результат познания окружающего мира, его верное отражение в мозге человека. Наиболее распространены следующие классификации знаний.
Самоуправляющие механизмы личности (СУМ)
Управление и регулирование любых процессов, в том числе и педагогических, основаны на принципе обратной связи: субъект управления (в данном случае -учитель) посылает команды исполнителю (объекту уп
Сфера эстетических и нравственных качеств личности (СЭН)
Последние десятилетия теория и практика обучения мало обращались к духовному, гуманитарному развитию личности, к формированию эстетических и нравственных ее качеств. Эти качества в значительной ст
Действенно-практическая сфера личности (СДП)
Действенно-практическая сфера личности представляет собой совокупность общественно необходимых знаний, умений, способностей, черт характера и другихкачеств, обеспечивающих успешность практической (
II. Педагогические технологии
Образование - это индустрия, направленная в будущее.
С.П.Капица
Проблемы образовательных технологий, огромный опыт педагогических инноваций, авторских школ и учителей-н
Понятие педагогической технологии
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения.
• Технология - это совок
Основные качества современных педагогических технологий
Структура педагогической технологии. Из данных определений следует, что технология в максимальной степени связана с учебным процессом - деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средс
Научные основы педагогических технологий
Философские основы технологии
Школа как социальный институт отражает состояние всего общества и общественного сознания. Она не может жить вне политики, вне идеологии, не и
Научные концепции усвоения социального опыта
В современной психологической науке существует ряд концепций, предлагающих свое понимание процесса усвоения общественного знания отдельным человеком и соответственно структуры его познавательных де
Описание и анализ педагогической технологии
Описание технологии предполагает раскрытие всех основных ее характеристик, что делает возможным ее воспроизведение.
Описание (и анализ) педагогической технологии можно представить в следую
Целевые ориентации
Цели обучения - подвижная категория, включающая в зависимости от ряда условий те или иные составляющие.
В советской педагогике цели обучения формулировались так:
• формирование си
Концептуальные положения
Концептуальную основу ТО составляют принципы педагогики, сформулированные еще Я.А.Коменским:
• научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные);
• природосообра
Особенности методики
Традиционная технология представляет собой прежде всего авторитарную педагогику требований, ученье весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, с его многообразными запросами и потребно
Положительные стороны
Систематический характер обучения
Упорядоченная, логически правильная подача учебного материала
Отрицательные стороны
• Шаблонное построение, однообразие
IV. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса
Личностно-ориентированные технологии представляют собой воплощены гуманистической философии, психологии и педагогики.
В центре внимания личностно-ориентированных технологий
Педагогика сотрудничества
Человек есть мера всех вещей.
Протагор
Педагогика сотрудничества является одной из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов, вызвавших к жизни многочисле
Концепция сотрудничества
В «Концепции среднего образования Российской Федерации» сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духов
Гуманно-личностный подход
Гуманно-личностный подход ставит в центр школьной образовательной системы развитие всей целостной совокупности качеств личности. Мера этого развития провозглашается главным результатом школьного об
Дидактический активизирующий и развивающий комплекс
Дидактический активизирующий и развивающий комплекс педагогики сотрудничества открывает новые принципиальные подходы и тенденции в решении вопросов «чему» и «как» учить сегодня детей:
• со
Педагогизация окружающей среды
Педагогика сотрудничества ставит школу в ведущее, ответственное положение по отношению к остальным институтам воспитания, деятельность которых должна быть рассмотрена и организована с позиций педаг
Гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили
Дари себя детям!
Из «Заповедей*
Ш.А.Амонашвили
Амонашвили Шалва Александрович - академик РАО, известный советский и грузинский педагог - ученый и практ
Особенности методики
Перечисленные знания и умения формируются с помощью специального содержания методик и методических приемов, среди которых:
— гуманизм: искусство любви к детям, детское счастье, своб
Концептуальные положения и гипотезы
• усвоение основ наук, составляющих главное содержание учебных предметов, создает возможность для формирования у учащихся научного мировоззрения, взглядов и убеждений, необходимых современному чело
Особенности методики
В обучении предмету формула развития выглядит так: от опыта личности - к анализу художественного произведения и от него - к Книге.
Способ введения ученика в структуру материала через «дета
Игровая деятельность
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях
Концептуальные основы игровых технологий
Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.
• Игра -
Технология развивающих игр Б.П.Никитина
Программа игровой деятельности состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями.
Каждая игра предст
Игровые технологии в младшем школьном возрасте
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую, самостоятельно орга
Деловые игры
Деловая игра используется для решения комплексных задач усвоения нового, закрепления материала, развития творческих способностей, формирования общеучебных умений, дает возможность учащимся понять и
Проблемное обучение
Знания - дети удивления и любопытства.
Луи де Бройль
Технология проблемного обучения не нова: она получила распространение в 20-30-х годах в советской и зарубеж
Особенности методики
Проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске пении сложных вопросов, тре
Концептуальные положения
• Иностранный язык, в отличие от других школьных предметов, является одновременно и целью, и средством обучения.
• Язык - средство общения, идентификации, социализации и приобщения Индивид
Особенности методики
Упражнения. В процессе обучения практически все зависит от упражнений. В упражнении, как солнце в капле воды, отражается вся концепция обучения. При коммуникативном обучении все упражнения должны б
Особенности методики
Технологическая схемаучебного процесса по В.Ф.Шаталову представлена рис. 9.
Блок теории
VI. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
Педагогическая технология как процесс является управляемой системой с планируемыми результатами. Структуру технологического процесса обучения можно представить тремя основными каналами движе
Комментируемом управлении
Всякая экономия сводится в конечном счете к экономии времени.
К.Маркс
Лысенкова Софья Николаевна - учитель начальных классов средней школы № 587 г. Москвы, Народный учи
Концептуальные положения
• Личностный подход педагогики сотрудничества (см. п. 4.1.).
• Успех - главное условие развития детей в обучении.
• Комфортность в классе: доброжелательность, взаимопомощь; ребено
Особенности методики
Вторым «китом», на котором основана технология С.Н.Лысенковой, является комментируемое управление,
Методический прием «комментируемое управление» представляет, по сущес
Дифференциация обучения
Дифференциация в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.
Дифференцированное обучение - это: 1) форма организации учебного пр
Особенности дифференциации по уровню
Дифференциация по уровню умственного развития не получает в современной педагогике однозначной оценки; в ней имеются наряду с положительными и некоторые отрицательные аспекты.
Уровневая ди
В группе, где собраны одинаковые дети, ребенку легче учиться.
Отрицательные аспекты
Деление детей по уровню развития негуманно.
Высвечивается социально-экономическое неравенство.
Слабые лишаются возможности тянуться за более сильным
Концептуальные положения
• Базовый уровень нельзя представлять в виде «суммы знаний», предназначенных для изучения в школе. Ведь существенно не столько то, что изучалось, сколько то, что реально усвоено школьником. Поэтому
Оценивание знаний
Существенной особенностью технологии уровневой дифференциации обучения является ее органическая связь с системой контроля результатов учебного процесса и системой оценивания достижений школьников.
Особенности методики
Каждое из отделений использует специфические частнометодические и локальные технологии:
( музыкального образования Д.Б.Кабалевского, В.В.Кирюшина, В.В.Емельянова)
- художественног
Аналоги технологии индивидуализации
Метод проектов (см. п. 5.2.).
Ю.Драля (учебно-методический комплект заданий).
индивидуальные компьютерные обучающие программы (разветвленные, адаптивные). А существует так называе
Концептуальные основы
Под программированным обучением понимается управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и др.). Прог
Виды обучающих программ
• Линейные программы представляют собой последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольным заданием. Обучающийся должен дать правильный ответ, иногда просто выбрать
Коллективный способ обучения КСО
(а.г.ривин,В.К.Дьяченко)
Обучение - это общение человека с человечеством.
А.Петровский
Александр Григорье
Каждый работает на себя отношения - неколлктивистские
- на себя и на других
- отношения ответственной зависимости: коллективистские.
На карточках или в тетради даются по два однотипных задани
Групповые технологии
Общественный контакт вызывает своеобразное возбуждение жизненной энергии людей, результат которого определяется не сложением, а умножением их усилий.
/ К.Маркс /
По В.К.Дья
Концептуальные позиции
Гипотеза: способ организации деятельности детей является особым фактором совместной (коллективной) деятельности, которая оказывает мощное стимулирующее действие на развитие реб
Особенности организации
Главными особенностями организации групповой работы учащихся на уроке:
- класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач; каждая группа получает определ
Разновидности групповых технологий
Групповой опрос. Своеобразной разновидностью группового занятия является групповой опрос, который проводится для повторения и закрепления материала после завершения определенно
Нетрадиционные уроки.
К групповым технологиям следует отнести и многие технологии нетрадиционных уроков, в которых имеет место разделение класса на какие-либо группы.
Примеры: урок-конференция, урок-суд, урок-п
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
Могущество разума беспредельно.
И. Ефремов
В практике информационней технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные сре
Особенности методики
Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать с ним в диалог, что и составляет главную особенность методик
VII. Педагогические технологии на основе. дидактического усовершенствования и реконструирования материала.
Логическая структура учебном материала имеет в своей основе логику науки, но определяется еще совокупностью дидактических целей и требований, особенностями учебно-познава
Особенности методики
В технологии «Экология и диалектика» ведущей является не методическая, а содержательная сторона.
Однако ЗУН являются не целью, а средством
Концептуальные идеи
• Диалог, диалогичность есть неотъемлемый компонент внутреннего содержания личности.
• Многоголосье мира («карнавал мироощущения» по Бахтину) существует в индивидуальном сознании в форме
Особенности методики
Создание ситуации диалога. По В.В.Серикову, введение в ситуацию диалога предполагает использование таких элементов технологии: 1) диагностика готовности учащихся к диалогическо
Г. Элементы ручного труда, ремесла.
Д. Музыка (со второго класса) рождается в сопряжении ритма и интонации-мелодии, музыкального инструмента и пения, исполнения и импровизации.
Е. Театр.
Концептуальные положения
Понятие «укрупнение единицы усвоения» достаточно общее, его можно представить как интеграцию конкретных подходов к обучению:
1) совместно и одновременно изучать взаимосвязанные действия, о
Особенности методики
В качестве основного элемента методической структуры взято понятие «математическое упражнение» в самом широком значении этого слова, как соединяющее деятельность ученика и учителя, как элементарную
Концептуальные положения
И.П.Павлов: ориентировочный инстинкт всегда предшествует появлению рефлекса (знания).
Л. С. Выготский: мышление - результат интериоризации практич
Особенности методики
Весь «складовои запас» ювелирно разложен по полочкам - и на кубиках, и на столь же важных настенных таблицах. Каждому кубику соответствует столбик или строчка на таблицах. После кубиков ребята бегу
Концептуальные положения
• Главной причиной неуспеваемости детей в школе является плохое чтение.
• Психологической причиной того, что дети плохо читают и считают, является недостаточность оперативной памяти.
Частнопредметные педагогические технологии
- обоснование необходимости изучения темы;
- проблемные ситуации, анализ этих ситуаций;
- работа с утверждениями по определенной схеме;
- обсуждение круга вопросов, котор
Целевые ориентации
• Усвоение стандартных ЗУН и математических СУД.
• Развитие способных детей.
Концептуальные положения
Движущая сила учебного процесса - это противоречие меж
Особенности методики
Основные черты технологии высокопроизводительного, результативного урока:
- создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся
Требования к учителю
Основная задача учителя - воспитать веру ученика всвои силы, научить радоваться общению с педагогом, товарищами, воспитать внимание, стремлени
IX. Альтернативные технологии
В широком смысле под альтернативными технологиями принято рассматривать те, которые противостоят традиционной системе обучения ТО (см. гл. III) какой-либо своей стороной, будь то цели, с
Вальдорфская педагогика (Р.Штейнер)
Любое обучение человека есть не что иное,
как искусство содействовать стремлению
природы к своему собственному развитию,
И.Песталоцци
Концептуальные положения
• Природосообразность: развитие происходит по заранее заданной, генетически детерминированной программе, идет впереди обучения и определяет его; спонтанность свободного развития природных задатков;
Особенности методики
- Педагогика отношений, а не требований.
- Метод погружения, «эпохальная» методика. *
- Обучение без учебников, без жестких программ (дидактические материалы, дополнительна
Концептуальные положения
• Обучение - процесс природосообразный, проходит естественно, в соответствии с развитием; учитываются особенности возраста и разнообразие способностей детей.
• Отношения между детьми и цен
Концептуальные положения
• Во главу угла поставлен индивидуальный мыслеобраз, а не стандарты программ.
• Суть образования есть насилие.
• Ребенок ценен своим индивидуальным своеобразием.
Целевые ориентации
• Предоставить учащимся психологические средства, позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором он
Особенности методики
Мастерская - это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе Малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирую-щего поисковый, творческий характер деятельности
Сравнительные представления технологии
По А.М.Кушниру
Обучение опирается на наиболее развитую к началу школьной жизни эмоционально-образную сферу личности. Обучение опирается на целостное психологическое
Технологическая карта развития навыка чтения
1. Узнавание и называние букв.
2. Узнавание звуков в звучащих словах, идентификация звуков и букв.
3. Репродукция «близких» слов по зрительным образцам с помощью готовых моделей —
Оценивание результатов
В качестве достаточно точного, адекватного критерия достижений детей применяется оценка изменения (вместо оценки состояния).
Мониторинг развития и темпов развития состоит в определении раз
Использование аудиовидеосредств
Звуковой ориентир, реализуемый с помощью магнитофона, не единственная техническая форма воплощения этой методологии. Существуют компьютерные видеоверсии, такая забава, как «караоке», весьма точно р
Концептуальные положения
• Обучение должно проходить совершенно естественно в соответствии с развитием - ребенок сам себя развивает.
• Обращение ребенка к учителю «Помоги мне это сделать самому» - девиз пе
Особенности методики и организации
В Монтессоре-садике игрушки не являются главным элементом окружающей среды, их заменяет многообразие материалов и предметов типа кубиков, пластинок, бусинок, веревочек.
Главная задача здес
XI. Технологии развивающего обучения
Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г.Песталоцци, А.Дистервега, К.Д. Ушинского и др. Научное обоснование этой теории дано в трудах Л.С.Выготского. Свое дальнейшее развитие
Общие основы технологий развивающего обучения
Кто не знает, в какую гавань он плывет, для того нет попутного ветра.
Сенека
В начале 30-х годов XX в. Л.С.Выготский выдвинул идею обучения, идущего впереди развития и ори
Развитие личности и его закономерности
Личность - динамическое понятие: она претерпевает в течение жизни изменения, которые называют развитием (прогрессивным или регрессивным).
Развитие 4прогрессивное) - это про
Обучение и развитие
Физическое развитие ребенка осуществляется весьма наглядно по генетической программе в виде роста размеров скелета, мышечной массы и пр. Также очевидно, что внешние условия определяют огромный диап
Ребенок - субъект своего развития
В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, плани
Зона ближайшего развития
Л.С.Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития». Он выделял два уровня в развитии ребенка: 1) сферу (уровень) актуального развития -
Гипотезы Л. В. Занкова
Развитие Л.В.Занков понимает как появление новообразований в психике ребенка, не заданных напрямую обучением, а возникающих в результату внутренних, глубинных интеграционных процессов.
Общ
Особенности методики
Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный интерес.
Идея гармонизации требует сочетать в методике рациональное и эмоциональное, факты и обобщения
Особенности урока
• Ход познания - от учеников.
• Преобразующий характер деятельности учащегося: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. Отсюда иной характ
Теоретические знания
Развивающий характер обучения в технологии Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова связан прежде всего с тем, что его содержание построено на основе теоретических знаний. Как известно,
Признаки (особенности) ЦУД
1. Наличие у ребенка внутренних познавательных мотивов, идущих от познавательных потребностей.
Выполняя одну и ту же деятельность, ученик может руководствоваться со
Моделирование
Решить задачу теоретически — значит решить ее не только для данного частного случая, но и для всех однородных случаев. При этом большую роль играет моделирование в предметной, графической ил
По Г. С. Альтшуллеру
Процесс поисковой, изобретательской деятельности представляет собой основное содержание обучения.
Основным понятием теории решения изобретательских задач является противоречие. При возникн
По И.П.Иванову
Коллективные творческие дела - это социальное творчество, направленное на служение людям, Родине, творчество самостроительства личности. Его содержание - забота о себе, о друге, о своем коллективе,
По И.П.Волкову
Уроки творчества для младших школьников. Содержание материала и построение обучения позволяют выявить и целенаправленно развивать задатки и способности детей, вырабатывать спос
По Г. С. Альтшуллеру
В методике имеют место как индивидуальные, так и коллективные приемы.
К последним относятся: эвристическая игра, мозговой штурм, коллективный поиск.
Мозговая атака (брейнсторминг)
Оценивание
Оценивание результатов творчества: похвала за любую инициативу; публикация работы; выставка работ; награждение грамотами, дипломами; присвоение званий.
В системе И.П.Волкова разработаны тв
Особенности методики
Образовательный процесс строится на учебном диалоге ученика и учителя, который направлен на совместное конструирование программной деятельности. При этом обязательно учитываются индивидуальная изби
Технология саморазвивающего обучения (П.С.Селевко)
Воспитание достигло своей цели,
когда человек обладает силой и волей
самого себя образовывать и знает способ
и средства, как это осуществить.
Акценты целей
• Формирование положительной Я-концепции учащихся.
• Создание системы адаптирующей педагогики.
• Создание системы разноуровневого дифференцированного обучения.
• Дифферен
Организационные позиции
Интеграция педагогики, психологии, дефектологии, медицины.
Использовать возможности внутриклассной дифференциации по предмету — значит включить огромные резервы улучше
Особенности методики
Педагогика комплекса вариативного образования обеспечивает взаимное сближение, приятие, а также совместимость ребенка и школы.
Адаптация школы к ребенку, к его возр
Целевые ориентации
- Формирование нового русского человека - высоконравственного, образованного, духовно богатого, трудолюбивого, физически развитого, способного к самообразованию и творчеству, любящего свое Отечеств
Концептуальные положения
• Русская школа является средством национальной самозащиты, где только и может сохраниться великая русская культура.
• Русская школа - лучшая форма защиты национального от националистическ
Особенности воспитания
В воспитательной работе обеспечивается тесная связь трех факторов - семьи, школы и общества.
Основы личности ребенка закладываются в семье, поэтому построение Русской школы тесно связано с
Концептуальные положения
Концепция Школы самоопределения основывается на антропософском предположении о том, что с появлением на свет индивид осуществляет свою предназначение, которое реализуется в онтогенезе в определенны
Особенности методики
Учебно-воспитательный процесс организуется в виде «погружений», когда в течение нескольких дней изучается только один предмет, причем тема, виды работ, критерии оценки продв
Школа-парк (М.А. Балабан)
Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь.
Балабан Милослав Александрович - доцент МГУ, пропагандист и координатор международной пр
Концептуальные положения
• Образование рассматривается как органический процесс развития - полная реализация личных потенций каждого индивида.
• Интеллектуальное развитие происходит не как усвоение чужого знания,
Особенности методики
Школа-парк основана на разновозрастных объединениях детей - открытых студиях.
Открытая студия отличается от класса тем, что это не группа учеников, пришедших на урок, и это не группа учени
Агрошкола А.А. Католикова
Только труд дает душевное здоровье.
А.И.Герцен
Католиков Александр Александрович - директор агрошколы-интерната (г. Сыктывкар, Республика Коми), народный учитель СССР,
Концептуальная основа
• Труд является основой формирования личности.
• Интерес и внимание к каждому ребенку (у ребенка должен быть личный интерес, поиск, «аппетит к жизни»).
• Любовь к детям (от культа
Разновозрастные объединения
Первичные детские коллективы организованы по принципу разновозрастных бригад (отрядов), действующих на основе общих забот и дел.
Разновозрастная бригада работает на основе самоуправления.
Процессуальная характеристика
В середине Учебного Центра расположена космическая станция, где находится место учителя. Все компьютеры объединяются в сеть, позволяющую управлять ими со станции наблюдения в середине помещения, и
Концептуальные положения технологии В.М.Монахова
• Проектируемая технология должна удовлетворять требованиям системности, структурированности, воспроизводимости, планируемой эффективности, оптимальности затрат.
• Любая образовательная те
Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право.
© copyright 1999 - 2024 allRefs.net. Все права защищены. Страница сгенерирована за: 0.031 сек.
Новости и инфо для студентов