СТАДИИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ - раздел Науковедение, Развитие человека: перспективы, процессы и методы исследования В Теории Эриксона — Этапы Развития, В Течение Которых Приобретаемый Индивид...
В теории Эриксона — этапы развития, в течение которых приобретаемый индивидом жизненный опыт предопределяет наиболее важные приспособления к социальной среде и коренные изменения личности.
Часть 1 Комплексное изучение жизненного пути человека
Хотя Эриксон и соглашался с Фрейдом в том, что ранний опыт имеет исключительное значение, он рассматривал развитие личности как динамический процесс, продолжающийся от рождения до смерти (см. табл. 2-2). Как и Фрейд, Эриксон считал, что удовлетворение инстинктов является одной из движущих сил жизни, но не меньшее значение он придавал синтезу эго — упорядочиванию и интегрированию опыта.
Эриксон расширил теорию психосексуального развития Фрейда, чтобы включить в нее то, что он назвал психосоциальным развитием. Тем самым акцентировались воздействия культуры и общества на развитие, а не влияние удовольствия, получаемого от стимуляции эрогенных зон. Ключевым понятием теории Эриксона является приобретение эго-идентичности, происходящее в различных культурах по-разному. Согласно Эриксону, для современной молодежи развитие эго-идентичности, Я-образа и Я-концепции стало более важным и в значительной степени вытеснило фрейдовскую тему сексуальности. Сексуальности в теории Эриксона так же отводится важное место, но только как одной из проблем развития, которая должна быть разрешена в свое время.
Восемь стадий развития по Эриксону. В книге Эриксона «Детство и общество» (Erikson, 1963) представлена его модель «восьми возрастов человека». По мнению Эриксона, все люди в своем развитии проходят через восемь кризисов, или конфликтов. Психосоциальная адаптация, достигаемая человеком на каждой стадии развития, в более позднем возрасте может изменить свой характер, иногда коренным образом. Например, дети, которые в младенчестве были лишены любви тепла, могут стать нормальными взрослыми, если на более поздних стадиях им уделялось дополнительное внимание. Однако характер психосоциальной адаптации конфликтам играет важную роль в развитии конкретного человека. Разрешение этих конфликтов носит кумулятивный характер, и то, каким образом человек npиспосабливается к жизни на каждой стадии развития, влияет на то, как он справляется со следующим конфликтом.
Согласно теории Эриксона, специфические, связанные с развитием конфликт становятся критическими только в определенных точках жизненного цикла, на каждой из восьми стадий развития личности одна из задач развития, или один из таких конфликтов, приобретает более важное значение по сравнению с другими. Однако несмотря на то что каждый из конфликтов является критическим только на одной из стадий, он присутствует в течение всей жизни. Например, потребность автономии особенно важна для детей в возрасте от 1 до 3 лет, но в течение всей жизни люди должны постоянно проверять степень своей самостоятельности, которую они могут проявить всякий раз, вступая в новые отношения с другими людьми. Приведенные ниже стадии развития представлены своими полюсами. На самом деле никто не становится абсолютно доверчивым или недоверчивым: фактически люди варьируют степень доверия или недоверия на протяжении всей жизни.
| Таблица 2-2
|
| Этапы психосоциального развития по Эриксону
|
|
| Психосоциальная стадия
| Предмет конфликта развития
| Социальные условия
| Психосоциальный исход
|
| Стадия 1 (от рождения до 1 года)
| Орально-сенсорная
| Могу ли я доверять миру?
| Поддержка, удовлетворение основных потребностей, преемственность.
| Доверие
|
| Отсутствие поддержки, депривация, непоследовательность
| Недоверие
|
| Стадия 2 (от 2 до 3 лет)
| Мышечно-анальная
| Могу ли я управлять собственным поведением?
| Разумная дозволенность, поддержка.,
| Автономия
|
| Гиперопека отсутствие поддержки и доверия
| Сомнение
|
| Стадия 3 (от 4 до 5 лет)
| Локомоторно-генитальная
| Могу ли я стать независимым от родителей и исследовать границы своих возможностей?
| Поощрение активности, наличие возможностей.
| Инициатива
|
| Отсутствие возможностей, неодобрение активности
| Вина
|
| Стадия 4 (от 6 до 11 лет)
| Латентная
| Могу ли я стать настолько умелым, чтобы выжить и приспособиться к миру?
| Систематическое обучение и воспитание, наличие хороших примеров для подражания
| Трудолюбие
|
| Плохое обучение, отсутствие руководства и поддержки
| Чувство неполноценности
|
| Стадия 5 (от 12 до 18 лет)
| Отрочество и юность
| Кто я? Каковы мои убеждения, взгляды и позиции?
| Внутренняя устойчивость и преемственность, наличие четко определенных половых моделей для подражания и положительная обратная связь.
| Идентичность
|
| Неясность цели, нечеткая обратная связь, неопределенные ожидания
| Смешение ролей
|
| Стадия 6 (ранняя взрослость)
| Молодость
| Могу ли я полностью отдать себя другому человеку?
| Душевная теплота, понимание, доверие.
| Близость
|
| Одиночество, остракизм
| Изоляция
|
| Стадия 7 (взрослость)
| Взрослость
| Что я могу предложить будущим поколениям?
| Целеустремленность, продуктивность
| Генеративность
|
| Обеднение личной жизни, регрессия
| Стагнация
|
| Стадии 8 (зрелость)
| Зрелость
| Доволен ли я прожитой жизнью?
| Чувства завершенности жизненного пути, осуществления планов и целей, полноты и целостности.
| Целостность эго
|
| Отсутствие завершенности, неудовлетворенность прожитой жизнью
| Отчаяние
|
Часть 1 Комплексное изучение жизненного пути человека
1. Доверие или недоверие. По тому, как за ними ухаживают в младенчестве дети узнают, заслуживает ли окружающий мир доверия. Если их потребиности удовлетворяются, если к ним относятся со вниманием и заботой и обращаются с ними довольно последовательно, у малышей складывается общее впечатление о мире, как о месте безопасном и достойном доверия. С другой стороны, если их мир противоречив, причиняет им боль, вызывает стресс и угрожает их безопасности, то дети научаются ожидать от жизни именно этого считают, что она непредсказуема и не заслуживает доверия.
2. Автономия или стыд и сомнение. Начиная ходить, дети открывают для себя возможности своего тела и способы управления им. Они учатся есть и одеваться, пользоваться туалетом и осваивают новые способы передвижения. Когда ребенку удается сделать что-либо самостоятельно, он обретает чувств самоконтроля и уверенности в себе. Но если ребенок постоянно терпит неудачи и его за это наказывают или называют неряшливым, грязным, неспособным, плохим, он привыкает испытывать стыд и сомнение в собственных силах.
3. Инициатива или чувство вины. Дети в возрасте 4-5 лет переносят свою исследовательскую активность за пределы собственного тела. Они узнают как устроен мир и как можно на него воздействовать. Мир для них состоит как из реальных, так и из воображаемых людей и вещей. Если их исследовательская деятельность в целом эффективна, они научаются обращаться людьми и вещами конструктивным способом и обретают сильное чувство инициативы. Однако если их строго критикуют или наказывают, они привыкают чувствовать себя виноватыми за многие свои поступки.
4. Трудолюбие или чувство неполноценности. В возрасте от 6 до 11 лет дети развивают многочисленные навыки и умения в школе, дома и среди своих сверстников. Согласно теории Эриксона, чувство «Я» значительно обогащается при реалистичном росте компетенции ребенка в различных областях;
Все большее значение приобретает сравнение себя со сверстниками. В этот период особенно сильный вред наносит негативное оценивание себя по cpавнению с другими.
5. Идентичность или смешение ролей. До наступления юности дети узнают целый ряд разных ролей — ученика или друга, старшего брата или сестру, ученика спортивной или музыкальной школы и т. п. В отрочестве и юности важно разобраться в этих различных ролях и интегрировать их в одну целостную идентичность. Юноши и девушки ищут базисные ценности и установки, охватывающие все эти роли. Если им не удается интегрировать стержневую идентичность или разрешить серьезный конфликт между двумя важными ролями с противоположными системами ценностей, результат становится то, что Эриксон называет диффузией идентичности.
6. Близость или изоляция. В поздней юности и ранней взрослости центраным противоречием развития является конфликт между близостью и изоляцией. В описании Эриксона близость включает в себя нечто большее, чем сексуальную близость. Это способность отдать часть себя другому человеку любого пола, не боясь потерять собственную идентичность. Успех прикосновлении такого рода близких отношений зависит от того, как были разрешены пять предыдущих конфликтов.
7. Генеративность или стагнация. Во взрослости, после того как предыдущие конфликты частично разрешены, мужчины и женщины могут уделять больше внимания и оказать помощь другим людям. Родители иногда находят себя, помогая своим детям. Некоторые люди могут бесконфликтно направлять
Глава 2. Теории развития человека: введение
свою энергию на разрешение социальных проблем. Но неудача при разрешении предыдущих конфликтов часто приводит к чрезмерной поглощенности собой: излишней озабоченности своим здоровьем, стремлению непременно удовлетворить свои психологические потребности, уберечь свой покой и т. п. 8. Целостность эго или отчаяние. На последних этапах жизни люди обычно пересматривают прожитую жизнь и по-новому оценивают ее. Если человек, оглядываясь на свою жизнь, испытывает удовлетворение, потому что она была наполнена смыслом и активным участием в событиях, то он приходит к выводу, что жил не зря и полностью реализовал то, что было ему отпущено судьбой. Тогда он принимает свою жизнь целиком, такой, какая она есть. Но если жизнь кажется ему напрасной тратой сил и чередой упущенных возможностей, у него возникает чувство отчаяния. Очевидно, что то или иное разрешение этого последнего в жизни человека конфликта зависит от совокупного опыта, накопленного в ходе разрешения всех предыдущих конфликтов.
Выделенные Эриксоном стадии развития распространяются на внутренние влечения индивидуума и на отношения родителей и других членов общества к этим силам. Кроме того, Эриксон рассматривает эти стадии как периоды жизни, в течение которых приобретаемый индивидуумом жизненный опыт диктует ему необходимость наиболее важных приспособлений к социальному окружению и изменений собственной личности. Хотя на способ разрешения этих конфликтов индивидуумом влияют установки его родителей, социальная среда также оказывает исключительно большое влияние. Модель Эриксона расширяет модель Фрейда в том смысле, что включенные в нее восемь стадий развития охватывают все возрасты человека, Основные аспекты психосоциальной теории Эриксона представлены ниже.
• Эриксон постулирует 8 возрастных стадий, фокусирующих в себе общие для всех людей условия развития, в которые попадает каждый человек на протяжении своей жизни.
• Каждая стадия характеризуется психосоциальным конфликтом, который должен быть разрешен.
• Психологическое развитие происходит в результате взаимодействия между биологическими потребностями индивида и требованиями общества.
• Эриксон расширил рамки своей теории, включив в нее, кроме детства, отрочества и юности, оставшийся отрезок жизни, вплоть до ее завершения.
• Ядром, вокруг которого строится личность, является приобретение эго-иден-тичности.
• Несмотря на то что Фрейд и Эриксон разработали теории в русле психоаналитической традиции, теорию Фрейда можно назвать психосексуальной, тогда как теория Эриксона является, прежде всего, психосоциальной.
Все темы данного раздела:
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
7-е международное издание Серия «Мастера психологии»
Перевод с английского Н. Мальгиной, Н. Миронова, С. Рысева, Е. Турутиной под общей научной редакцией проф. А. А. Алек
Крайг Г.
К78 Психология развития. — СПб.: Питер, 2000. — 992 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии») ISBN 5-314-00128-4
Предлагаемая книга выдержала в Америке 7 изданий. На сегодня это один из лучши
ЗАДАЧИ ГЛАВЫ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями.
1. Охарактеризовать биологические и обусловленные средой процессы развития, а также объяснить характер и
Области развития
Развитие происходит в трех областях: физической, когнитивной и психосоциальной. К физической области относятся такие физические характеристики, как размеры и форма тела и органов, изменения
Общая характеристика областей развития
Таблица 1-1
Область развития
Характеристика
Физическая
Включает рост и изменения тела человека. Сюда вход
Биологические процессы развития
Все живые организмы развиваются в соответствии с их генетическим кодом, или планом. У некоторых видов, например мотыльков или бабочек, этот генетический план строго определен и практически не допус
Влияние среды на развитие человека
Каждое мгновение мы подвергаемся воздействию окружающей среды. Свет, звук, тепло, пища, лекарства, гнев, доброта, строгость — все это и многое другое может служить удовлетворению основных биологиче
Взаимодействие процессов развития
Среди некоторых психологов продолжаются дебаты по вопросу о том, в какой степени наше поведение определяется созреванием, а в какой — научением. Младенец сначала садится, затем встает и, наконец,
Критический период - Единственный отрезок времени в жизненном цикле организма, когда определенный средовой фактор способен вызвать эффект.
Например, если у беременной женщины отсутствует иммунитет к краснухе, вследствие чего она заболевает через 2 месяца после зачатия, то это может привести к тяжелым последствиям: глухоте ребенка или
Экологическая модель
Возможно, самой влиятельной на сегодняшний день моделью человеческого развития стала модель, предложенная американским психологом Ури Бронфенбреннером. Согласно его модели экологических систем (Br
ИСТОРИЧЕСКАЯ И КУЛЬТУРНАЯ ПЕРСПЕКТИВЫ
Перспектива жизненного пути, с которой мы уже познакомились в этой главе при рассмотрении результатов Калифорнийского лонгитюдного исследования, основывается на 4-х основных предпосылках (Stoller,
Жизненный путь человека: возрастные изменения в сравнении с историческими переменами
Развитие человека на протяжении всей его жизни невозможно изучать в контролируемой лабораторной обстановке. Культурные и исторические факторы, смешиваясь с предсказуемыми возрастными изменениями,
Когорта,— это группа или совокупность людей, родившихся в один и то же период времени.
Часть 1 Комплексное изучение жизненного пути человека
Некоторые исследователи изучали поколение людей, родившихся в годы Великой депрессии и в подростковом возрасте переживших Вторую миро
Отношение к детям в исторической перспективе
На протяжении человеческой истории отношение к детям претерпело значительные изменения. Как свидетельствуют письменные источники, в средневековой Европе взрослые, в основном, игнорировали период д
Развитие в контексте меняющейся семьи
Отношение к величине семьи, ее структуре и функциям также менялось с тече нием времени. До 20-х годов нашего столетия американские семьи, как правило были большими, объединяя представителей трех, а
ОБЪЕКТИВНОЕ СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Добывание надежных, верифицируемых фактов, относящихся к области развития человека, — нелегкое дело. В чем отличие данных нашего личного опыта от данных, собранных исследователем? В какой момент у
Принцип объективности
Независимо от того, насколько честными и беспристрастными мы пытаемся быть, наши личные и культурные установки могут создавать серьезные преграды на пути к правильному пониманию поведения человека.
Искусство задавать вопросы
Большинство открытий в области естественных и социальных наук явились следствием постановки содержательных вопросов и острой наблюдательности исследователей. Ученый, заметив нечто интересное, выхо
Использование научного метода
При исследовании развития ребенка применяется тот же научный метод, которым пользуются в любой другой области социальных наук или наук о поведении. Термин научный метод относится к теме общеприняты
Выбор условий проведения исследования
Планирование любого исследования в области социальных наук заключается в определении структуры и типа собираемых данных, а также способов их анализа. Растущий человеческий организм развивается в ме
ЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ - переменная в эксперименте, которая меняется в результате манипулирования независимой переменной.
Лаборатория — идеальное место для проверки гипотез и доказательства существования причинно-следственных связей между переменными. Именно в таких условиях проводились многие иссле
Выбор экспериментального плана для изучения изменений, происходящих с течением времени
Как уже не раз говорилось, развитие — это непрерывный, динамический процесс, продолжающийся всю жизнь. Поэтому генетические исследования, в отличие от других видов исследований, сосредоточены на и
Лонгитюдный метод (план) - Организация исследования, при которой одни и те же испытуемые наблюдаются на протяжении установленного периода.
За детьми могут наблюдать вплоть до достижения ими взрослости, чтобы посмотреть, какие свойства личности сохраняются, а какие исчезают.
Лонгитюдные планы особенно привлекают специалистов в
КОГОРТНО-ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН
Рис. 1-4 . Основные планы исследования: лонгитюдный, поперечны
Методы сбора данных
Научные исследования дают широко расходящиеся результаты в зависимости от используемых методов измерения и состава испытуемых. Людей можно наблюдать в реальной жизни, а можно подвергнуть тестирова
Надежность - Степень согласованности результатов, получаемых при многократном применении методики измерения.
В противоположность этому, валидность показывает, измеряетли используемая в данном исследовании методика то показатель точности, для измерения чего она предназначена. Например, при использовании Сл
Интерпретация данных
После того как данные собраны, для исследователя наступает время интерпретировать их и проверить, насколько они подтверждают выдвинутую им ранее гипотезу. Мы не всегда интерпретируем одни и те же
Определение границ выводов
Слишком легко сойти с твердой почвы фактов в стремлении выйти в своих заключениях за пределы того, что было действительно обнаружено в процессе исследования. Хотя это может произойти по разным пр
Причинность – Связь между двумя переменными, при которой изменение одной приводит к изменению другой.
Может, агрессивные дети больше смотрят телевизор, потому что им нравятся сцены насилия? Ряд исследований указывает на то, что агрессивное поведение и интерес к сценам насилия, увиденным по телевизо
КОРРЕЛЯЦИЯ – Математическое выражение связи между двумя переменными.
дения детей, можно сначала определить количество часов, которые ребенок проводит у телевизора за просмотром передач, включающих сцены насилия, а затем измерить степень агрессивности его поведения
ЭТИКА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Нужно ли говорить, что при проведении исследований на людях ученые должны руководствоваться этическими принципами. Сознательное причинение вреда испытуемому или ущемление основных прав человека —
Этические нормы проведения психологических исследований
Большинство из нас согласится с тем, что, если мы хотим понимать и контролировать влияние, которое оказывают на человека потенциально опасные явления окружающей действительности, нам так или инач
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Хотя исследование процессов развития человека приводит к впечатляющим результатам, иногда оно не в состоянии ответить на основные общественно значимые вопросы. Например, наносит ли телевидение како
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
Валидность (validity)
Готовность (readiness)
Зависимая переменная (dependent variable)
Когорта (cohort)
Когортно-последователъний план (sequential/age cohort des
ЗАДАЧИ ГЛАВЫ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями:
1. Объяснить сущность трех спорных вопросов, которые поднимаются в теориях развития ребенка
2. О
ЗНАЧЕНИЕ ТЕОРИЙ
Большие массивы данных, с которыми трудно иметь дело, с помощью теорий приводятся в порядок. Ученые, занимающиеся социальными науками, пользуются теориями для формулирования важных вопросов, для от
Природа или воспитание
Природа или воспитание — это краткая формулировка вопроса о том, какие факторы — связанные с наследственностью или связанные с внешней средой — играют определяющую роль в развитии. Отдавая п
Непрерывность или скачкообразность
Еще одним принципиально важным для исследователей развития является вопрос о том, как происходит этот процесс — непрерывно или скачкообразно. Происходит ли развитие таким образом, что различные ф
Организм или механизм
Последний вопрос — о том, является человек по своей природе организмом или механизмом, — как и два предыдущих, философского происхождения. Сторонники организменного подхода считают людей активными,
ТЕОРИИ НАУЧЕНИЯ
Согласно теориям научения, ключ к разгадке человеческой натуры в том, как она формируется окружающей средой, то есть большинство форм поведения приобретается путем научения. Научение — это
Бихевиоризм
В начале XX века американские психологи приступили к созданию «науки о человеческом поведении». Их не интересовали человеческие мысли, мечты или чувства. Вернее, они хотели собирать «факты», набл
Генерализация раздражителя Перенесение реакции с одного специфического раздражителя на другие похожие.
Легко увидеть, каким образом генерализация раздражителя происходит в повседневной жизни детей. У малышей могут вызывать страх белые халаты врачей или запахи лекарств, поскольку они ассоциируются с
На определенный стимул (или набор стимулов) благодаря многократному сочетанию этого стимула с положительным подкреплением.
Как можно использовать оперантное обусловливание для обучения сложным действиям? Очень часто конечная форма поведения должна строиться шаг за шагом, или формироваться. При таком поэтапном формиров
Формирование реакции Систематическое подкрепление непоследовательных приближений к желательнону действию.
Использованные Скиннером обучающие машины также основывались на принципах оперантного обусловливания (Skinner, 1968). С помощью этих машин обучение велось небольшими последовательными шагами, от
Теория социального научения
Психологи, создавшие теорию социального научения, расширили диапазон теории научения с целью объяснения сложного социального поведения. Чтобы сделать это, они вышли далеко за рамки кажущего
ПОСЛЕДСТВИЯ РЕАКЦИИ - результаты действий, наблюдаемые индивидом и используемые им для членения своего поведения.
В отличие от более механистической теории научения, теория социального научения отводит сознательному мышлению большую роль в руководстве поведением.
Подражание и
Оценка теорий научения
Теории научения, в том числе бихевиоризм, современный поведенческий анализ и теория социального научения внесли большой вклад в наше понимание человеческого развития. В этих теориях главное внима
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Сравните классическое и оперантное обусловливание. При формулировке своего ответа обязательно используйте основные термины.
2. Объясните, как создатели теории социального научения расш
КОГНИТИВНЫЕ ТЕОРИИ
В отличие от первых теорий научения, в которых люди считались пассивными машинами, действующими под влиянием внешней среды, когнитивные теории представляют людей рациональными, активными, знающими
Понимание сохранения согласно Пиаже, главное когнитивное достижение на стадии конкретных операций.
Теперь ребенок способен судить об изменениях количества вещества, основываясь на логическом мышлении, а не только на данных восприятия; так, он считает, что количество воды останется постоянным, да
Аккомодация-это термин Пиаже для обозначения акта изменения наших мыслительных процессов, когда новый объект или идея не укладываются в наши понятия.
Для описания процесса, с помощью которого люди адаптируются к миру, Пиаже предложил биологическую модель. Когда животное ест, одновременно происходят два процесса. Происходит приспособление (акк
УРАВНОВЕШИВАНИЕ
Термин Пиаже для обозначения основного процесса человеческой адаптации. В ходе уравновешивания индивиды стремятся к достижению равновесия или соответствия между внешней средой и их собственными
ДООПЕРАЦИОНАЛЬНАЯ СТАДИЯ
По Пиаже, вторая стадия когнитивного развития (примерно от 2 до 7 лет). Она начинается с того времени, когда дети обретают способность пользоваться символами, такими, например, как язык. Их мыш
СТАДИЯ КОНКРЕТНЫХ ОПЕРАЦИЙ
По Пиаже, третий период когнитивного развития (от 7 до 11 лет). Дети начинают мыслить логически. На этой стадии они способны классифицировать предметы с учетом иерархии классов.
Глава
Информационный подход к развитию
Пиаже подвергается критике со стороны многих психологов, среди которых есть и сторонники информационного подхода. Как и Пиаже, это когнитивные психологи, поскольку они исследуют мышление и интелле
Когнитивное развитие в социальном контексте
Согласно теории Пиаже, ребенок является «активным ученым», который взаимодействует с физической внешней средой и развивает все более сложные стратегии мышления. Создается впечатление, что этот ак
Оценка когнитивных теорий
Когнитивные психологи критикуют теории научения. Они считают, что акцент на многократном повторении и положительном подкреплении является слишком упрощенным подходом для объяснения многих аспектов
ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ
Теории Зигмунда Фрейда, неофрейдистов и представителей эго-психологии образуют то, что мы называем психоаналитической традицией. Движущей силой этогонаправления являются работы Зигмунда Фрейда, к
ИДЕНТИФИКАЦИЯ
Принятие поведения и качеств человека, к которому индивидуум относится с уважением и которому хотел бы подражать.
По мере биологического созревания ребенка развивается и его Я. Я
Эриксон
Эрик Эриксон (1904-1994) относится к третьему поколению фрейдистов. Его теория развития личности имеет много общего с теорией Фрейда, однако между ними существует несколько важных различий.
Оценка психоаналитической традиции
Хотя многие считают, что традиционный психоанализ стал достоянием истории, он продолжает вносить значительный вклад в исследование человеческого поведения. Его сильная сторона заключена в богатст
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Охарактеризуйте предположения Фрейда о развитии личности и его теорию психосексуального развития.
2. Чем теория развития личности Эриксона отличается от теории Фрейда?
3. Пере
Гуманистическая психология
Гуманистическая психология сформировалась в середине XX века как более оптимистическая третья сила в исследовании личности (Maslow, 1968). Она явилась реакцией против внешнего детерминизма,
Самоактуализация Полная реализация потенциала только после того, как будут удовлетворены «низшие» индивидуума.
Например, голодный ребенок не сможет сосредоточиться на чтении или рисовании в школе, пока его не накормят.
Маслоу выстроил человеческие потребности в виде пирамиды, показа
ПОЗИТИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ
«Теплое, положительное, приемлющее» отношение психотерапевта к клиенту, которое, как обнаружил Роджерс, наиболее эффективно способствует его личностному росту.
Оценка гуманисти
ЭТОЛОГИЯ
Этология — ветвь биологии, изучающая закономерности поведения животных. Именно она возродила интерес к биологическим свойствам, общим для человека и животных. Этологи подчеркивают важность исслед
ПОВТОРЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. В чем отличие гуманистической психологии и связанных с ней теорий «Я» от рассмотренных ранее теорий?
2. Объясните сущность иерархии потребностей по Маслоу.
3. В чем заключается
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
Вы только что подписали контракт с крупным издательством, согласно которому вы должны написать свою автобиографию. Сознавая объем задачи, вы решаете начать с определения центральных тем и событий
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
Аккомодация (accommodation) Анальная стадия (anal stage) Ассимиляция (assimilation) Бихевиористы (behavlorists)
Генерализация раздражителей (stimulus generalization) Генитальная стадия (ge
НАША ПЛАНЕТА — МОМЕНТАЛЬНАЯ ФОТОГРАФИЯ
УРОВЕНЬ СМЕРТНОСТИ ДЕТЕЙ ДО 5 ЛЕТ
Рис. 1. Ожидаемая на момент рождения средняя продолжительность жизни, 1993
Япония п
Германия п
США |
ЗАДАЧИ ГЛАВЫ
Закончив изучение этой главы, вы должны суметь справиться со следующими заданиями:
1. Объяснить принципы и процессы генетической репродукции.
2. Описать причины и характерные особ
Новости и инфо для студентов