В ДОУ созданы условия для развития детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет).
В ДОУ созданы условия для развития детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет). - раздел Образование, ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ 2.1. В Группах Имеется Игровой Материал Для Познавательного Развития Детей (М...
2.1. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей (мозаики, матрешки, пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши, коробки разных размеров, банки с крышками, разноцветные кубики, мячи, машинки и пр.; книжки с цветными картинками).
2.2. Имеется игровой материал для сюжетных игр детей (куклы и животные разных размеров, одежда для кукол, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, игрушечные телефоны, декорации для кукольного театра, неоформленный материал: кубики, палочки, лоскутки ткани и др.).
2.3. Имеется игровой материал и оборудование для музыкального развития детей (игрушечные музыкальные инструменты; аудиовизуальные средства: проигрыватель с набором пластинок или магнитофон и пр.).
2.4. Имеются материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и альбомы, кисти, краски, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, глина, столы для работы с различными материалами, доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, баночки для воды и пр.).
2.5. Все материалы пригодны для работы: карандаши отточены, фломастеры свежие, кисти исправные и чистые.
2.6. Имеются игрушки для игр во время прогулок (ведерки, лопатки, формочки, совочки и пр.).
2.7. Имеются игры и оборудование для развития ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно катать, бросать; горки, тренажеры, скамейки).
2.8. Игрушки в помещении расположены по тематическому принципу с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать себе занятие по душе и не мешал сверстникам.
2.9. В помещении есть место для совместных игр детей (столики, открытое пространство для подвешенных игрушек и др.).
2.10. Все игрушки и материалы для работы доступны детям.
2.11. Помещение украшено яркими картинками на стенах, цветами.
2.12. В группах имеется оригинальный дидактический материал, изготовленный сотрудниками (для развития сенсорики, тонкой моторики рук, сюжетных игр и пр.).
Глава ВОСПИТАНИЕ КАК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА Воспитание способствует социализации... Контрольные вопросы и задания... Какие социокультурные явления предопределили необходимость поиска новых подходов к содержанию воспитания...
ВОСПИТАНИЕ КАК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Понятие «воспитание» и его взаимосвязь с понятием «coциализация».Обучение - один из элементов педагогического процесса. Вторым важнейшим элементом выступает воспитание. Оба эти про
Понятие метода воспитания
В Энциклопедическом словаре понятие «метод» определяется как способ достижения какой-либо цели, как способ действия. Отсюда метод воспитания - это «способ действия воспитателя». Но воспитатель може
Методы формирования социального опыта детей
Рассмотрим первую группу методов, которая служит накоплению детьми социального опыта. Известно, что социальный опыт приобретается ребенком и вне воспитательного процесса, за счет социализации, т.е.
Методы самоопределения личности ребенка
Личностно-ориентированная педагогика выдвигает перед вос-питанием задачу - помочь ребенку стать субъектом деятельности, общения, жизнетворчества. Результат воспитания в значительной мере определяет
Коллектив как социокультурная среда воспитания и развития
Термин «коллектив» произошел от латинского collectives - собирательный. Он означает социальную группу, объединенную на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации и совмес
Подходы к разработке проблемы коллектива и индивидуальности
Педагогическая теория воспитания в коллективе создавалась усилиями многих отечественных педагогов и психологов. Взгляды на проблемы коллектива отразили сущность общественных
культурно-исто
Особенности развития детского коллектива
Взаимоотношения ребенка с коллективом сверстников различны на разных возрастных этапах. Первоначальная потребность в общении со сверстником проявляется у ребенка уже в раннем детстве.
На п
Психолого-педагогические основы работы с младшими школьниками
Деятельность учителя начальной школы весьма специфична. Педагог работает и как учитель, и как классный руководитель. От его работы во многом зависит, насколько успешно будет протекать жизнедеятельн
Роль среды в образовании ребенка дошкольного возраста
Почему же требования к развивающей среде являются компонентом государственного образовательного стандарта? Ответ на этот вопрос связан прежде всего со спецификой дошкольного возраста, с теми
Традиционные и новые подходы к созданию развивающей среды
В дошкольном образовании за последние годы сложилась новая система нормативно-правовых, административных, экономи-
ческих, социокультурных условий, позволяющая дошкольным учреждениям реаль
Перспективные ориентиры построения развивающей среды
Создание развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях является важнейшим направлением реформы дошкольного образования в России. Основные подходы к осуществлению реформы были сформулир
Общение
Начиная с рождения человек живет среди других людей. Сначала, в младенческом возрасте, круг его общения довольно узок -это близкие взрослые, которых он хорошо знает. Затем в его жизни появляются ме
Деятельность
Понятие деятельности.В основу теории развивающего образования в отечественной психолого-педагогической науке положено понятие деятельности. Именно деятельность определяет са
Понятие системы образования
Подготовка подрастающего поколения к жизни и осуществление тех целей и задач, которые выдвигаются обществом в области воспитания, немыслимы без соответствующей образовательной системы.
Сам
Формы получения образования
Образовательное учреждение в своей деятельности реализует одну или несколько образовательных программ. Однако формы освоения гражданином Российской Федерации образовательной программы могут быть ра
Новости и инфо для студентов