Особенности самовоспитания школьников

Особенности самовоспитания школьников. Движущие силы и механизм самовоспитания личности.

Когда появляется на свет новорожденный, мы говорим Родился человек, т.е. гово-рим о биологическом его рождении. Однако дальнейший процесс биологического развития теснейшим образом сочетается с приобретением таких качеств и свойств, которые по сво-ему происхождению не связаны с биологической природой человека например усвоение навыков, привычки, поведение и др Названные свойства и качества могут сформировать-ся лишь прижизненно и характеризуют социальное развитие человека.

Таким образом, об-щее понятие человек включает в себя более узкое и специфическое понятие - личность. О личности мы судим по следующим признакам 1. Определенные сформированные социальные качества. Например ответственность, дос-тоинство, индивидуальность, общественная активность, твердость взглядов и убежде-ний. 2. Личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей управлять собственным поведением и деятельностью.

Способность обдумывать свои поступки и отвечать за них - существенный и главный признак личности. А.И. Кочетов в своей книге Организация самовоспитания школьников говорит, что как всякое развивающееся явление, личность противоречива, в ее внутреннем мире неиз-бежны столкновения, конфликты, периоды спада и усиления развития. Понятия личность невозможно вне вычленения ее движущих сил. Ученые единодушны в том, что движущими силами в самовоспитании личности являются определенные противоречия.

В настоящее время в науке накоплен достаточный фактический материал, позволяю-щий проникнуть в суть процесса самовоспитания. Механизм самовоспитания имеет сле-дующие особенности воспитанник выбирает цели жизни, идеалы в соответствии с общест-венными критериями, готовит себя к жизни в обществе, совершенствуется в коллективной деятельности по улучшению окружающего мира. Между указанными факторами самовос-питания существуют сложные взаимосвязи и противоречия цель жизни может быть одной, а увлеченность - в другой сфере, в результате чего между желанием совершенствовать себя и реальным самовоспитанием возникает несоответствие и т.д. и не всегда противоречия мо-гут быть разрешены усилиями самого воспитанника.

В своей работе А.И.Кочетов определяет параметры самовоспитания а направленность, т.е. мотивы работы над собой. б содержание умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое, волевое, профессиональное, комплексное . в устойчивость случайное, эпизодическое, постоянное . г эффективность в формировании личности выполняет функции главные и вспомогатель-ные. Главная воспитательная задача в руководстве самовоспитания заключается в том, что надо сформировать те положительные качества, от которых зависит разрешение указанных противоречий, и привести в действие такие факторы как самосознание, увлеченность, на-правленность, умение управлять собой и т.д. Нравственный идеал и самовоспитание.

В условиях интенсивного общественного развития возрастает роль нравственных начал во всей жизни общества.

В мире существует единодушное мнение о том, что нравственный идеал побуждает к подражанию, для самовоспитания нужен эталон нравственно воспитан-ной личности школьника, который должен соответствовать следующим показателям трудолюбие творческое отношение к труду высокая культура поведения. В своей статье О нравственном воспитании учащихся Л.А.Замыко, А.А.Назаренко дают некоторые полезные советы работа по нравственному воспитанию учащихся результативна при системном подходе, предполагающем педагогическую диагностику использование разнообразных методов воспитания включение воспитанника в социальные и внутри коллективные отношения интенсивное привлечение к деятельности с учетом имеющихся у него положительных ка-честв и способностей формирование объективной самооценки обучение методике само-стимуляции положительного поведения самовнушение, самоодобрение, самоосуждение. Психологическая подготовка к нравственному самовоспитанию предполагает форми-рование социального эталона личности в учебно-воспитательной работе школы, организа-цию жизни коллектива на принципах гуманистической морали и включение каждого уче-ника в процесс своего нравственного самосовершенствования.

От воспитания к самовоспитанию.

В книге А.И.Кочетова Организация самовоспитания школьников говорится, что в младшем школьном возрасте границы самовоспитания определяются появлением нового вида деятельности - учения.

Оно направлено на развитие волевых качеств, ответственно-сти, коллективизма и связано с приучением ребенка к регулярному и добросовестному вы-полнению учебных заданий. А.И.Кочетов предлагает правила способствующие самовоспитанию Пять надо 1. Всегда помогать родителям. 2. Выполнять требования учителей учиться добросовестно. 3. Быть честным. 4. Подчинять личные интересы коллективным. 5. Всегда и всюду проявлять добросовестность. Пять можно 1. Веселиться и играть, когда работа сделана на отлично . 2. Забывать обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам. 3. Не унывать при неудачах если упорен, все равно получится ! 4. Учиться у других, если они лучше тебя трудятся. 5. Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справляешься сам. Это нужно тебе самому! 1. Быть честным! Сила человека в правде, слабость его - ложь. 2. Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач соз-даст успех, из поражений выкует победу. 3. Быть чутким и заботливым! Помни, к тебе будут хорошо относиться, если ты к другим хорошо относишься. 4. Быть здоровым и чистоплотным! Занимайся утренней гимнастикой, закаляйся, мойся до пояса холодной водой каждый день, следи за чистотой рук, час в день выделяй на про-гулки и еще час отдай труду или спорту. 5. Быть внимательным, тренировать внимание! Хорошее внимание оберегает от ошибок в учении и неудач в игре, труде, спорте.

Этого делать нельзя! 1. Учиться без старания, лениво и безответственно. 2. Грубить и драться со сверстниками, обижать младших. 3. Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат.

Будь сильней своих сла-бостей. 4. Проходить мимо, когда рядом обижают малыша, издеваются над товарищем, нагло лгут в глаза честным людям. 5. Критиковать других, если сам страдаешь подобным же недостатком.

Пять хорошо 1. Уметь владеть собой не теряться, не трусить, не выходить из себя по пустякам 2. Планировать каждый свой день. 3. Оценивать свои поступки. 4. Сначала думать, а потом делать. 5. Браться вначале за самые трудные дела. Правила вводятся постепенно.

Вначале ребенок приучается жить в соответствии с пя-тью надо. Это означает, что к нему предъявляются повышенные требования при выпол-нении именно данных правил. Одновременно указывается, что нельзя делать и почему. Через некоторое время можно подключать пять хорошо, поскольку они значительно сложнее для понимания и приучения.