Пути и средства формирования познавательного интереса в воспитательной работе классного руководителя

Пути и средства формирования познавательного интереса в воспитательной работе классного руководителя. Воспитывать - значит организовывать деятельность детей.

Человек развивается, формирует свои навыки, модели поведения, ценности, чувства в процессе совместной деятельности с людьми и в ходе общения с ними. Поэтому классный руководитель для достижения воспитательных целей должен уметь организовать разнообразную внеклассную деятельность детей, а для детей она является их естественной жизнью.

Организация внеклассной деятельности детей, в том числе досуговой, в любой школе всегда была и останется очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а иногда и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, классного руководителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого учителя, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, человеческой близости, что часто делает учителя и ученика друзьями на всю жизнь.

Это дает учителю ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости. Внеклассная работа является составной деятельностью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Одной из специфических задач и содержания деятельности классного руководителя является развитие познавательного интереса. В данной задаче внеклассной работы отражается преемственность учебной и внеучебной деятельности, так как внеклассная работа связана с воспитательной работой на уроке и конечном счете направлена на повышение эффективности учебного процесса. Развитие познавательного интереса у детей в качестве направления внеклассной работы, с одной стороны, работает на учебный процесс, а с другой - усиливает воспитательное воздействие на ребенка.

Перечисленные задачи определяют основные направления внеклассной работы в достижении ее основной цели. В реальной воспитательной работе они должны конкретизироваться в соответствии с особенностями класса, самого классного руководителя, с общешкольной внеучебной работой. Цель и задачи внеклассной воспитательной работы придают специфический характер функциям целостного педагогического процесса - обучающей, воспитывающей и развивающей.

Обучающая функция внеклассной работы заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении детей определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения. Для классного руководителя в воспитании познавательного интереса очень важна развивающая функция педагогического процесса, которая заключается в развитии психических процессов школьника, развитии индивидуальных способностей школьников через включение их в соответствующую деятельность, в выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка.

Заметив, что ребенок интересуется чем-либо, педагог может сообщить интересную дополнительную информацию по этому вопросу, предложить литературу, дать поручение, лежащее в области интереса ученика, создать такие условия, в которых ученик получает одобрение детского коллектива за свою компетентность по данному вопросу, то есть педагог открывает новые возможности ребенку и тем самым укрепляет его интересы.

Познавательная, развивающая деятельность детей во внеклассной работе предназначена для формирования у них познавательного интереса, положительной мотивации в обучении, умственных способностей, накопления знаний, совершенствования учебных навыков. Она является продолжением учебной деятельности и организуется в таких формах внеурочной работы, как экскурсии, олимпиады, конкурсы, лектории, недели книги и так далее.

Рассмотрим, как классный руководитель, организуя такую деятельность детей во внеклассной работе, может сформировать познавательный интерес у учащихся. Приступить к формированию познавательного интереса сразу, без подготовки соответствующей почвы - значит, обречь свою работу на неудачу. Выявим необходимые предварительные условия для формирования познавательного интереса классным руководителем. Самая первая необходимость, которая возникает у классного руководителя, желающего воспитать у учеников познавательный интерес - создание материальных условий для успешного обучения и воспитания.

Это заботливое оборудование внеклассного занятия, с помощью которого осуществляется нормальное обучение и воспитание, в том числе хорошо оборудованные мастерские, кабинеты. Это и обстановка, располагающая к занятиям, организация жизни класса, упорядоченность работы. Наряду с материальными условиями подготавливается умственная почва. Это важнейшее обстоятельство, обеспечивающее воспитание познавательного интереса.

Только на определенном уровне накопления предварительных знаний, навыков и хотя бы простейших умственных операций возможно воспитать интерес. Но если у детей нет интереса даже к первоначальным занятиям, как могут они эти знания приобрести? Вот тут-то и понадобится предшественница интереса - занимательность. Она может хоть на некоторое время привлечь детей к занятиям. В младших классах такую занимательность могут создать дидактические игры, яркие, красочные наглядные пособия.

Все это поможет на первых порах приохотить детей к учению и создать у них некоторый, пусть элементарный, запас знаний. Не менее важным для привлечения детей к накоплению знаний и расширению круга представлений в изучаемой области оказывается обогащение учащихся новыми яркими впечатлениями, создание необходимого нового опыта, облегчающего восприятие знаний по интересующему их предмету. Параллельно должна иди подготовка нравственной почвы, т. е. создание у учащихся положительного отношения к учению и школе.

А теперь рассмотрим два пути создания положительного отношения к учению. Один путь - создание положительных переживаний, связанных с учением, т. е. формирование эмоционально-положительного отношения к учению. Положительное эмоциональное отношение обязательно должно быть связано со школой в целом. В его создании важна роль родителей и детского сада. Плохо, если ребенка пугают школой, предстоящим учебным трудом и двойками.

Особенное значение в создании положительного отношения к учению приобретает личность классного руководителя. Его облик, манера общения, отношения к детям - все это влияет на отношение детей не только к учителю и его занятиям, но и к школе и учению в целом. Начиная с третьего - четвертого классов, все более значимыми для учащихся становятся знания учителя, широта его кругозора. И все же и на этом этапе важнейшим фактором остается отношение классного руководителя к ученикам - требовательное, но справедливое, заботливое и доброжелательное.

В процессе подготовки почвы для формирования интереса большое значение имеет показ учителем образцов работы, которые созданы на основе достижений какой-либо отрасли знаний, это воодушевляет учащихся, создает то положительное эмоциональное переживание, с помощью которого можно воспитать подлинный интерес к предмету. Этой же цели служат историко-научные знания, рассказы о личности, биографии самоотверженных борцов за научный процесс, об истории наиболее замечательных научных открытий.

Созданию такого отношения содействует и посещение выставок, музеев, учреждений и предприятий, особенно если в таком посещении участвуют любимые учителя, родные и близкие учащихся. Не возникает любовь к занятию без любви к книге - учебной, познавательной, художественной, заботливого, бережного к ней отношения. Огромную роль в создании положительного эмоционального отношения к учению и учебному труду играет коллектив. Опираясь на него, классный руководитель может привлечь к учению учеников, выпадающих из общей работы класса, равнодушных к учебному труду.

Нередко школьники, до того равнодушные к какой-либо деятельности, постепенно увлекаются ей, вступив в кружок сначала исключительно ради дружбы, чтобы не разлучаться с товарищами. Коллективная деятельность сопровождается обычно взаимопомощью и при умелой поддержке учителя приводит к большему успеху, чем может достичь ученик в одиночку. Немалую роль играет и отношение родителей к деятельности детей.

Внимание старших, своевременная помощь, одобрение содействуют развитию учения, успеху деятельности. Говоря о роли успеха в развитии интереса, необходимо учитывать следующее слишком легкая работа приводит к успеху, но не дает настоящего удовлетворения она скоро наскучит трудное, но преодолимое, делает работу увлекательной и радостной в этом уже содержится залог будущего интереса к ней. Другой путь подготовки почвы для интереса - воспитание сознательного отношения к учению, понимание его значимости, его личного и общественного смысла. Наибольшее значение имеет он в среднем и особенно в старшем школьном возрасте.

Но в младших классах учитель старается в доступной форме, на конкретных примерах довести до их сознания смысл и значение учения. Без любви к учению и понимания смысла учебной работы - трудно воспитать познавательный интерес. Попытаемся выяснить, какими средствами учитель-предметник достигает сознательного отношения к учению. Прежде всего, этим задачам служит рассказ учителя, в котором он рассказывает значение учения, знания для каждого человека, для всех людей.

Желая поднять в глазах учащихся престиж своей науки, учитель сообщает им историко-научные знания, рассказывает об истории открытия в той или иной области о том, как результаты этих открытий воздействовали на развитие техники, производства, способствовали научно-техническому процессу. Рассказ учителя нередко дополняется посещением предприятий, лабораторий, выставок, музеев.

Это не только вызывает положительное эмоциональное отношение к знаниям, но и убеждает учащихся в важности той или иной отрасли познания. Наблюдая труд рабочих на производстве, школьники убеждаются в необходимости серьезной подготовки к труду - приобретения знаний и умений. Огромную роль играет привлечение на уроках современного материала, который придает обучению актуальность. Рассмотрим пути и направления работы по формированию познавательного интереса классным руководителем.

В области обучения придается большое значение отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления познавательного интереса. Учителю-предметнику предлагается следующее 1. знакомить учащихся с новыми данными, которые могут показать учащимся современный уровень науки и перспективы ее движения 2. раскрывать историю вопроса зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности 3. показывать различные противоречия при помощи проблемного обучения и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей 4. показывать необходимость научных выводов, приобретенных в результате личного опыта, для объяснения явлений жизни 5. раскрывать перед учащимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретенных в школе знаний в последующей трудовой деятельности в промышленности, сельском хозяйстве, в повседневной жизни.

Поиск важнейших путей побуждения учащихся к учению является необходимым условием развития познавательных интересов.

В этом плане классному руководителю предлагается следующее 1. оживлять внеклассную работу элементами занимательности с учетом поставленной на занятии задачи 2. использование воздействие средств искусства показ репродукций картин, скульптур, памятников архитектуры, фрагментов из кинофильмов, образцов прикладного искусства прослушивание записей музыкальных и литературно-художественных произведений, введение элементов театрализации и т. д. 3. побуждать учащихся задавать вопросы учителям, товарищам 4. развивать на занятии коллективный анализ процесса и результатов работы отдельных учащихся рецензия на ответ, сочинение, обсуждение составленного плана, сообщения и т. д. 5. практиковать индивидуальные задания, требующие знаний, выходящие за пределы программы изучение дополнительной литературы, изготовление макета, прибора, модели и др. 6. использовать широкий кругозор отдельных учащихся в интересующей их области как дополнительный источник знаний для других школьников 7. рекомендовать дополнительную научную, научно-популярную, художественную литературу для различных групп учащихся по каждому предмету. В области внеклассной работы программа рассчитана на поддержание, укрепление и углубление познавательных интересов, поэтому предлагается расширять и углублять кругозор учащихся в орпеделенной, избранной ими области знаний.

Для этого сообщать дополнительные, выходящие за пределы программы сведения о развитии наук, знакомить с историей, показывать взаимосвязь современных научных открытий практиковать решения научно-прикладных задач.

Из форм внеклассной работы рекомендуются те, которые получили достаточную апробацию в опыте школ вечера вопросов и ответов конкурсы смекалистых КВН вечера-викторины конференции и диспуты на темы о новом в науке, искусстве и жизни предметные кружки и олимпиады школьные издательства, выпускающие книги о новейших открытиях, изобретениях, которые появляются в периодической печати стенные газеты, посвященные отдельным отраслям знаний исследования, опыты, наблюдения по заданию учителя и по инициативе самих школьников познавательные игры, игры-путешествия, заочные путешествия с элементами научной фантастики творческие коллективы любителей искусства, техники и т. д. В школе важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, развивать техническую смекалку.

Необходимо направить педагогический коллектив на поиски разнообразных путей и приемов поддержания познавательного интереса учащихся в их деятельности. 1. Использовать различные формы освещения интересующих учащихся вопросов обсуждение новой книги, чтение стихов современных поэтов и др. 2. Систематически проводить информации, в которые включать раздел О самом интересном, освещать вопросы экономики, политики, культуры, науки, литературы, искусства в зарубежных странах. 3. Готовить выступления учащихся перед товарищами в классе, в творческом коллективе, перед учащимися младших классов по разнообразной тематике. 4. Направить деятельность актива класса на сбор материала, связанного с историческими событиями. Перед индивидуальной работой классного руководителя с учащимися ставятся две взаимосвязанные задачи 1 выявление познавательных интересов и склонностей у отдельных учащихся 2 целенаправленное воздействие на их укрепление, развитие и углубление.

Решение этих задач могло протекать и последовательно и одновременно.

Изучение познавательных интересов и склонностей у отдельных учащихся должно осуществляться и учителями и классными руководителями.

С этой целью рекомендуется а провести анкету, сочинение, интервью предложить примерные вопросы б знакомиться с читательскими формулярами учеников, с их кругом чтения, анализировать собранный материал в для выявления познавательных и практических умений в течение II и III четвертей учебного года в процессе подготовки различных собраний, новогоднего вечера дать возможность каждому ученику проявить себя в определенном виде деятельности, организовать смотры-конкурсы г данные анкет, сочинений, бесед и других форм изучения интересов и склонностей учащихся проанализировать, сопоставить между собой.

Составить краткие характеристики на каждого ученика, предусмотрев в них индивидуальные условия развития ученика, источники появления интереса и его содержание - характер, стойкость, глубину.

Характеристику дополнить фактами, конкретным материалом наблюдений за учеником в процессе учебной и других видов деятельности.

Формировать индивидуальные интересы по всем направлениям - в процессе обучения, внеклассной работы, индивидуальной работы с учеником. В обучении и воспитании главное внимание классного руководителя обращается на постепенное усложнение и увеличение разнообразия самостоятельной работы учащихся с целью совершенствования их познавательных навыков и умений. Особым направлением работы по формированию познавательных интересов учащихся является работа с родителями учащихся.

Здесь также ставятся две взаимосвязанные задачи пополнение данных об интересах детей и создание в семье условий для активного формирования этих интересов. Для изучения интересов подростков в семье родителям рекомендуется - провести недельный хронометраж использования свободного от учебной работы времени - проводить беседы, выявляющие круг интересов любимые книги, занятия, отношение к учебным предметам и др записывать в течение 3 мес. книги, прочитанные детьми, и проводить с ними беседы по содержанию прочитанного.

Для развития познавательных интересов с помощью семьи рекомендуется - беседовать по интересующим учащихся вопросам - побуждать учащихся задавать вопросы из интересующей их области - проводить познавательные игры - рекомендовать книги с целью углубления познаний школьников в интересующей их области - беседовать с детьми о событиях дня происшедших в школе, освещенных в газетах, журналах - помогать ставить опыты -побуждать подростков к творческой работе в семье, интересоваться их успехами в избранной области.

Изложенная программа по формированию познавательных интересов учащихся может служить ориентиром для учителей и быть использована полностью или частично. Глава 2.