Педагогические цели развития мотивации учения - раздел Педагогика, Основы педагогики индивидуальности
В Процессе Обучения, Как Известно, Системообразующим Фактором...
В процессе обучения, как известно, системообразующим фактором являются педагогические цели. Поэтому разработка содержания целевых функций процесса обучения является в определенном отношении исходным пунктом проектирования и осуществления обучения в целом и одним из оснований методики развития каждой сферы, в частности формирования мотивации.
Цель педагога - сознательное стремление, осознанное решение изменить в лучшую сторону индивидуальность учащегося: его интеллектуальную, мотивационную и другие сферы. Цель предполагает результат, в данном случае - определенные изменения в мотивации, в отношении к учению. Поэтому цели должны быть максимально конкретными и диагностируемыми (должна существовать возможность проверки их достижения). При этом сами цели необходимо четко определить. Отсюда следует важность специального информирования преподавателей о целях и задачах обучения, воспитания и развития. Для этого нужна разработка целевой функции процесса обучения и составление номенклатуры педагогических целей. Это важно сделать для того, чтобы учитель, непосредственно осуществляющий обучение, знал те предельные возможности, которыми обладают процесс обучения в целом, процесс обучения конкретному предмету, части процесса, отдельные уроки.
Главное здесь - это именно целевая функция процесса, то есть ясное понимание целей, которые надо достичь. Психологами установлено, что сформировать какую-либо сферу, даже ее элемент, в течение урока невозможно. Развитие сфер требует длительного времени. Кроме того, формирование человека обусловлено взаимодействием со многими факторами, а не только с развивающими воздействиями одного педагога. Необходимо различать цели одного урока и его возможности и цели более крупных частей учебно-воспитательного процесса или процесса в целом. Поэтому мы выделяем цели урока, промежуточные цели внутри этапа работы и конечные цели процесса обучения в конкретной школе, планируемые на полугодие, год, весь срок обучения. В соответствии с названной группировкой целей можно предложить следующую номенклатуру общих и частных целей развития мотивационной сферы учащихся школы.
Воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду: формирование стремления к профессионализму в работе, к качественному ее выполнению; воспитание стремления принести пользу себе и людям в соответствии со своими возможностями; воспитание уважения к правам и интересам людей труда; формирование потребности в труде; ориентация учащихся в мире профессий; воспитание привычки своевременного выполнения любой нужной работы; воспитание интереса к выбранной профессии.
Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям, к учению: сформировать умение ставить цели учебной деятельности и стремление добиваться их; сформировать интеллектуальную и познавательную потребности, потребности в достижении и общении; воспитать ценностное отношение к знаниям как важным и необходимым каждому человеку; сформировать стремление к глубокому усвоению всего содержания обучения, мировоззренческих идей; развивать стремление давать явлениям самостоятельную критическую оценку; развивать познавательные интересы и другие мотивы учения; способствовать развитию духовных потребностей человека и др.
Цели воспитания мотивации достижения. Воспитание мотивов достижения: формирование потребности в достижении; формирование стремления к достижению учебных целей; формирование потребности ставить реально достижимые цели; формировать умения строить логические последовательности для достижения целей в учебной деятельности; развивать стремление самостоятельно достигать поставленные цели учения.
Цели воспитания мотивации аффилиации. Воспитание мотивов общения: формирование потребности в познавательном общении; развивать стремления к познавательному общению (доказывать, рассуждать, аргументировать свое мнение, убеждать); развивать стремление самостоятельно вступать в познавательное общение (делать выводы, классифицировать знания, задавать вопросы). Разработанная номенклатура эталонных целей формирования мотивации достижения и мотивации аффилиации как неотъемлемых компонентов мотивации учения может служить учителю руководством для планирования работы на весь срок обучения, полугодие.
Эталонной целью является также реальное обеспечение гуманистического характера процесса взаимодействия учителя и учащихся. Эта эталонная цель получает конкретное выражение в таких промежуточных целях, как обеспечение положительного эмоционального состояния школьников, установление контакта и взаимопонимания между учителем и учащимися, повышение уровня мотивации учения, перевод школьников на более высокий уровень развития конфликтогенности.
Представим примерный перечень промежуточных целей воспитания конструктивной мотивации конфликта. Если большинство учащихся класса находится на низком уровне развития конфликтогенности, то ставится цель перевести их на более высокий уровень. Для перевода учащегося на более высокий уровень конфликтогенности в процессе формирования мотивации конфликта в педагогических целях необходимо предусмотреть целенаправленную воспитательную работу по совершенствованию в основных сферах индивидуальности признаков конструктивной мотивации конфликта. Так, в интеллектуальной сфере необходимо предусмотреть развитие таких качеств ума, как сообразительность, гибкость; развитие познавательных умений сформулировать проблему (объект конфликта) для адекватной оценки природы конфликтной ситуации, развитие восприятия, внимания; развитие знаний по философии, психологии, теории и практике конфликта; овладение саногенным мышлением и преодоление привычек патогенного мышления. В мотивационной сфере - формирование системы нравственных общечеловеческих ценностей и нравственных мотивов поведения; формировать позитивное отношение к деловым конфликтам, неприятие эмоциональных конфликтов; формирование конструктивной мотивации конфликта, мотивов достижения и общения; добиваться от учащихся стремления формулировать и отстаивать свою точку зрения.
Конкретизация общих (конечных) целей осуществляется в номенклатуре частных целей: добиться непроизвольного, а затем и произвольного внимания; сообщить информацию о предмете познавательной потребности (или других потребностей); ориентировать учащихся в предстоящей деятельности; раскрыть значимость (практическую, научную, социальную и др.) их деятельности; стимулировать выбор актуального мотива деятельности; формировать у учащихся умение определять цели деятельности и стимулировать стремление их ставить; поддерживать стремление к достижению поставленных целей; актуализировать необходимые мотивационные состояния (заинтересованность в выполнении задания; ответственное отношение к делу; осознание необходимости данной работы); стимулировать возбужденные состояния в большинстве ситуаций урока; подкреплять возбужденные ранее (на предыдущих уроках) мотивационные состояния; обеспечить учащихся обратной связью: создать условия для развития положительных мотивов за счет формирования общенаучных, общетрудовых и специальных знаний и навыков; показать значимость учебной деятельности для будущей профессии; раскрывать общественный смысл данной деятельности; развивать направленность мотивации на овладение не только знаниями, но и способами действий; развивать стремление к самовоспитанию и самосовершенствованию у учащихся профессионально важных качеств и т.д.
С учетом особенностей учащихся перечисленные цели могут быть выстроены в определенную логику: одни цели могут довольно часто повторяться, другие - уже достигнуты, и нет необходимости их ставить. Разработка номенклатуры целей урока является одним из дидактических оснований выбора целей воспитания мотивации.
На сайте allrefs.net читайте: "Основы педагогики индивидуальности"
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Педагогические цели развития мотивации учения
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Почему педагогика индивидуальности считается наукой?
Психологическая и педагогическая науки немыслимы без опоры на знания о психике и закономерностях психического развития человека. В то же время психология в значительной мере теряет
Развитие индивидуальности как педагогическая задача
Как известно, советская педагогика и педагогическая психология сделали, в силу ряда причин, существенный крен на формировании знаний и воспитании личности. Но уже в начале шестидеся
Цели развития индивидуальности
И. Кант сформулировал положение, выражающее сущность гуманизма: человек может быть для другого только целью, но не средством. Поэтому посмотрим на ребенка не как на средство укрепле
Интеллектуальная сфера как цель развития
"Всякий умный человек знает, что такое интеллект... Это то, чего нет у других!" Из этого шуточного высказывания становится ясно, что определений интеллекта, наверное, не м
Педагогические средства диагностики интеллектуальной сферы
Чтобы развивать ту или иную сферу, прежде всего необходимо уметь диагностировать уровень развития тех или иных компонентов, ее составляющих. Для этого существуют средства психологич
Средства развития интеллектуальной сферы
Педагогика и сама жизнь накопили достаточно средств для развития интеллекта человека. Рассмотрим наиболее эффективные из них.
Творческое мышление развивается в ситуациях, к
Возрастные особенности развития интеллектуальной сферы
Эффективность процесса формирования различных сфер зависит от многих факторов, однако наибольшее значение придается возрастному подходу. Каждый возрастной период связан со степенью
Сущность мотивационной сферы и мотивации учения
Отчего одним интересно учиться, а другим - нет? Почему одни активно работают на уроке, а другие - нет? Почему одни хотят учиться, а другие - нет? Подобные вопросы часто задает себе
Педагогические средства диагностики мотивации учения
Формирование мотивации следует начинать с определения исходного ее состояния у большинства учащихся, что является необходимым условием правильной организации ее воспитания. Преподав
Средства формирования мотивации учения
При формировании мотивации учителю необходимо соблюдать ряд требований. Во-первых, формирование мотивации следует начинать с диагностики мотивационной сферы, с выявления исходного с
Возрастные особенности развития мотивационной сферы
2.5.1. Выделим положительные и отрицательные стороны мотивации учения младшего школьника и ее динамику на протяжении этого возраста. В качестве благоприятных черт мотивации отмечает
Цели развития эмоциональной сферы
Эмоции (от лат. emoveo - потрясаю, волную) - особый класс психических состояний, связанных с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Эмоции проявляются в форме непосредс
Проблемы формирования эмоциональной сферы
Диагностика. Начиная процесс формирования той или иной сферы, учитель обращается к диагностическим средствам для выявления ее исходного уровня развития. К таким средствам относятся:
Приемы аттракции и их применение
Аттракция (от франц. attraction - притяжение, привлечение, тяготение) - обозначает процесс взаимного тяготения людей друг к другу, механизм формирования привязанностей, дружеских чу
Возрастные особенности развития эмоциональной сферы
3.4.1. Детей младшего школьного возраста отличает очень высокая эмоциональность, они еще не умеют управлять своими эмоциональными состояниями. Но постепенно они становятся более сде
Волевая сфера как цель воспитания
Что такое воля? В любом учебнике по психологии мы найдем такое определение: воля - это способность человека настойчиво достигать сознательно поставленной цели, несмотря на наличие в
Упражнения для развития воли
Предварительные упражнения. Упражнение считается освоенным, если оно десять дней выполняется без провалов.
Упражнение 1. "Замри". В течение 5 минут сидеть в кресл
Формирование воли у детей
Диагностика волевой сферы. Метод наблюдения: основные объекты наблюдения - постановка целей, планирование, реализация цели, длительность удержания цели, осуществление задуманного, п
Возрастные особенности развития волевой сферы
4.4.1. В младшем школьном возрасте характер ребенка начинает только складываться, поэтому импульсивность, недостаточное развитие волевых процессов, капризы, упрямство наблюдаются ещ
Сфера саморегуляции как цель развития
Сфера саморегуляции характеризуется прежде всего свободой выбора целей и средств их достижения; осознанностью их выбора; свободой мысли, мнений; совестливостью; самокритичностью, ра
Способы и приемы развития сферы саморегуляции
Диагностика сферы саморегуляции: метод наблюдения, анкетирование, сочинения на темы "Я через 10 лет" и др.
При проектировании целей совершенствования сферы саморе
Рекомендации психологов по саморегуляции своих состояний
Как управлять собой? Может ли человек управлять собой? Возможности человека в самоуправлении поведением и психологическими состояниями, с одной стороны, достаточно велики, но, с дру
Возрастные особенности развития сферы саморегуляции
5.5.1. В младшем школьном возрасте сфера саморегуляции практически не развита. Дети не умеют пользоваться своей свободой, понимая ее как вседозволенность: отсюда капризы, ненужное у
Способы формирования предметно-практической сферы
Методы диагностики: наблюдение, выполнение упражнений, практических заданий, тестирование. О человеке часто судят не только по его способностям, а и по тому, в каких поступках они п
Как развивать способности
Развитию способностей посвящено достаточно много работ (Л.А. Венгер, А.Л. Готсдинер, Э.А. Голубева, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, В.С. Мерлин, Р.С. Немов, Е.И. Рогов, Л.Д. Столяренко
Возрастные особенности развития предметно-практической сферы
Проблема соотношения способностей и возраста занимает в теории способностей особое место. В психическом развитии организм проходит через определенные периоды, называемые сенситивным
Глава 7. ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ СФЕРА
В "Педагогике школы" - учебном пособии для студентов, написанном рядом авторов под редакцией Г.И. Щукиной, говорится, что есть две науки: социалистическая и буржуазная пед
Цели формирования экзистенциальной сферы
Мы рассмотрели сущность экзистенциальной сферы и, естественно, возникает вопрос: какие качества, ориентации необходимо формировать и развивать у школьника? На этот вопрос проще отве
Способы и условия формирования экзистенциальной сферы
У каждого ребенка должен накапливаться опыт социально полезного поведения, опыт жизни в условиях, формирующих элементы плодотворной ориентации, высоконравственные установки, которые
Возрастные особенности развития экзистенциальной сферы
7.4.1. В младшем школьном возрасте происходит осознание ребенком своих индивидуальных психических свойств путем обобщения результатов самонаблюдения. Под влиянием обучения происходя
Проблема формирования индивидуальности студента-педагога
В условиях гуманизации образования, когда индивидуальность человека представляет собой высшую ценность, формирование индивидуальности будущего педагога становится важнейшей целью пр
Сущность учебной деятельности
Общеизвестно, что человек формируется и проявляется в деятельности. Что же представляет собой та деятельность, в которой происходит процесс развития индивидуальности? Какова ее стру
Проблема целостности учебной деятельности
Становление и приобретение индивидуальности происходит как присвоение и воспроизведение человеком элементов социального опыта в процессе общения, обучения, трудовой и других видов д
Учебная деятельность как целостная система
Значение учебной деятельности как особого вида деятельности, направленного на освоение индивидом социального опыта, постоянно возрастает. Учебная деятельность в современных условиях
Проблема формирования учебной деятельности
В современных условиях возникает необходимость рассмотреть проблему формирования учебной деятельности в единстве с проблемой индивидуальности человека, ибо, с одной стороны, учение
Мотивационная основа учебной деятельности
При рассмотрении учебной деятельности были обозначены проблемы ее целостности, структурирования, управления ею, проблема структурирования процесса обучения. Чтобы решить их, необход
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов