Методика развивающей работы с неуспевающими детьми

Методика развивающей работы с неуспевающими детьми.

В преодолении выявленных трудностей использовались следующие методики 1 Методика развития концентрации и устойчивости внимания 2 методика развития объема внимания 3 методика развития осмысления на основе слухового восприятия 4 методика развития темперамента 5 методика развития логического и механического запоминания 6 методика развития долговременной памяти 7 методика Графический диктант 8 методика изучения переключения внимания 9 методика Незаконченные предложения 10 методика развития самооценки.

На основе того, что Елизавета относится к учащимся третьей группы одновременное проявление признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности видно, что отставание может быть обусловлено такими причинами, как 1 пробелами в знаниях, умениях и навыках по предыдущему материалу 2 пониженным интересом к математике.

В основе развивающей работы с Елизаветой был положен коррекционный комплекс, который предусматривает ряд учебно-воспитательных мероприятий, направленных на создание психологической атмосферы, способствующей зарождению у детей интереса к занятиям математикой.

Для учащихся с низким уровнем развития мыслительных способностей данный комплекс предусматривает формирование приемов анализа и синтеза при решении математических задач. С учеником отрабатывается алгоритм, представляющий систему операций, применяемых в процессе работы над задачей.

Он включает в себя следующие последовательные предписания 1 Внимательно прочитай задачу 2 Выдели, что дано в задаче и о чем в ней спрашивается 3 Определи те величины, которые нужны для решения, но числовых значений в задаче не имеют 4 Разложи составную задачу на ряд простых 5 Запиши задачу в виде схемы 6 Составь по схеме математическое выражение 7 Реши его 8 Сделай проверку решения задачи. Обучение учащихся по указанному выше алгоритму предполагает формирование у них понятий величина, неизвестная величина, числовое значение величины, составная задача и математическое выражение задачи.

После определения принадлежности Елизаветы Д. К третьей группе с ее родителями было проведено несколько индивидуальных бесед с целью организации контроля с целью контроля и помощи девочке, более полной реализации имеющихся у нее способностей, преодоления излишней застенчивости. Для тренировки внимания были использованы, рекомендованы проводить в дальнейшем следующие упражнения 1 Сосчитывание букв в каком-либо длинном слове до и после его написания с последующей проверкой по книге 2 Дополнительные задания на списывание текста с карточки с последующей самостоятельной проверкой правильности выполнения, выставление себе оценки 3 Изготовление самой Лизой дидактического материала по заданию учительницы 4 Контакт девочки с учительницей во время уроков при помощи определенных знаков со стороны учительницы, сигнализирующих ученице, что она отвлеклась и слушает невнимательно.

С Лизой был проведен ряд коротких бесед относительно ее успехов в учении, отношений с одноклассниками и сверстниками из ее двора, особенности Лизиного характера.

Девочка охотно рассказывала, что, по ее мнению, мешает ей учиться лучше, какие у нее есть недостатки и какие желания. В результате проведенной с ней корригирующей работы Лиза стала с должным вниманием относиться ко всем видам заданий пишет почти без ошибок, за домашние задания получает хорошие отметки, с удовольствием выполняет все поручения учителя стала более открытой в общении. 4.