ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ - раздел Психология, ПРАКТИКУМ ПО ОБЩЕЙ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ Фамилия, Имя, Отчество .........................................................
Фамилия, имя, отчество ........................................................................…………………………………………………
Дата ............................................…………………… Возраст .......................................………………………………..
Сенсорная дислалия Форма 65а
| Тип упражнений
| Краткая характеристика результатов выполнения упражнений
| Особенности ошибок
|
|
|
|
|
Заключение: ..................................................................................……………………………………………………….
Следующая группа упражнений проводится при моторной дислалии. Эти упражнения направлены на стимуляцию речедвигательных способностей ребенка, на отработку полноценных движений его артикуляторных органов, необходимых для правильного произношения звуков. Сначала выполняются упражнения, развивающие общую, а затем - артикуляторную моторику. Психолог кратко и доступно объясняет и показывает упражнение. Для поочередного выполнения предлагаются следующие пять типов упражнений.
1.Развитие общей моторной активности, целенаправленности и динамической скоординированности движений. Ребенок должен несколько раз (3-5) хлопнуть мячом об пол, считая при этом. Затем, оттолкнув мяч от одного края стола, должен поймать его у другого края. Далее ребенок должен проскакать поочередно на правой и левой ногах, например, отстола к двери. Упражнение повторяется, но уже с разворотом в прыжке. После этого, в зависимости от возраста, ребенок должен по словесной инструкции психолога или подражая ему, произвольно напрягать мышцы шеи, плеч, рук, а затем расслаблять их, свободно наклоняя голову, покачивая руками и расслабляя кисти.
2. Расслабление артикуляторных мышц. Ребенок, подражая психологу, должен произвольно напрягать мышцы челюстей, губ, языка с упором в твердое нёбо, мягкого нёба путем зевка, лица (нахмуривание бровей, зажмуривание глаз), затем расслаблять мышцы рта, нижней челюсти, губ. Оба состояния ребенок должен выдерживать от 3 до 5 с.
3. Развитие координации общедвигательных и артикуляторных движений и дифференцированной работы мышц языка. Ребенок должен сделать быстрое круговое движение кистей рук перед собой с одновременным энергичным выдыханием при расслабленных губах до получения их вибрации типа «тпрр». Затем выполняется это же движение с вибрацией губ и языка, лежащего между губами, до получения длительного их дрожания. Далее ребенок обучается распластывать во рту язык и фиксировать боковые края языка у верхних коренных зубов (универсальное положение языка при произнесении всех свистящих, шипящих, звуков «р» и «р'»). С этой целью ребенок должен, широко улыбаясь, длительно пропеть гласный «и», а затем звукосочетание «ие», одновременно откатывая от себя мяч.
4. Развитие речевого дыхания (нижнереберного типа с длительным и интенсивным выдохом). Психолог с целью контроля кладет руку ча нижние отделы грудной клетки ребенка и отрабатывает ритмичное глубокое дыхание с помощью игры «Спасательный жилет». Во время вдоха - «жилет надувается» - нижние отделы грудной клетки и стенка живота выдвигаются наружу и вширь; во время выдоха - «вытащили пробку» - брюшные мышцы и грудная клетка медленно втягиваются до исходного положения. Далее выполняется это же упражнение, но на выдохе ребенок должен произносить звук «ф» (в течение 4-6 с). Для удлинения и интенсивности выдоха ребенок имитирует игру на духовых инструментах: «дует в свисток или рожок», «играет на губной гармошке». Длительность выдоха доводится до 6-8 с.
5. Развитие координации дыхательных и артикуляторных движений. Ребенок должен попеременно надувать щеки и выдыхать короткими толчками: сначала через напряженные, затем через расслабленные губы. Далее ребенок должен вытянуть губы вперед, одновременно сворачивая язык в трубочку, и задуть в нее (тактильно ощущается холодная струя выдоха). После вдоха энергично выдохнуть на слегка поднятую «чашечкой» вверх переднюю часть языка (язык в позиции произнесения звука «и»), добиваясь беззвучной вибрации типа «тр»; тактильно и кинестетически в подбородочной области ощущается тонус корня языка и задних отделов глотки (состояние веляризации, или «отвердевания»).
При выполнении упражнений следует иметь в виду, что наиболее сложным заданием является обучение ребенка распластыванию языка и фиксации боковых его краев у коренных зубов с одновременным напряжением корня и расслаблением передней части языка. Поэтому необходимы устранение общей мышечной скованности ребенка, терпение и дозированность в работе. Выполнение упражнений фиксируется в протоколе (см. форму 65б). В заключении отражаются динамика моторной активности, точность и объем движений, а также даются психокоррекционные рекомендации.
Моторная дислалия Форма 65б
| Тип упражнений
| Краткая характеристика результатов выполнения упражнений
| Особенности ошибок
|
|
|
|
|
Заключение: ..................................................................................……………………………………………………….
Следующая группа упражнений, проводимых после предварительной стимуляции слухоречевой и моторной способностей ребенка, направлена на постановку правильных звуков (шипящих, свистящих, звуков «р» и «л») *.Отработка их артикуляторных укладов проводится перед зеркалом (ребенок должен видеть себя и взрослого) с использованием подражания, инструкций и правильно произносимых ребенком звуков в качестве звуков-помощников. Постановка звука начинается с показа и доступного объяснения положения отдельных частей артикуляторного аппарата.
* Недостатки произношения свистящих и шипящих звуков называются сигматизмом, звуков «р» и «р'» - ротацизмом, звуков «л» и «л'» - ламбдацизмом.
1. Работа над свистящими звуками(«с»,«з»,«ц»).Осложности уклада свистящих свидетельствует многообразие искажений и замен (например, призубность, межзубность, латеральность, смягченность). Свистящий звук «с» нормативно формируется в том случае, если артикуляторы занимают следующее положение: губы в позиции улыбки; язык широкий, боковые его края фиксированы у верхних коренных зубов; корень и нёбно-глоточные мышцы в состоянии тонуса; спинка языка посередине вогнута и образует желобок, передняя ее часть лежит за нижними резцами. Психолог побуждает ребенка улыбнуться, произнести гласный «и» и, не меняя положение, сдуть с кончика языка полоску бумажки (или подуть в пузырек). Правильность положения артикуляторов проверяется тактильно тыльной стороной кисти - холодная струя выдоха должна фокусироваться в центре нижней губы с характерным свистом. Если не удается указанным путем добиться цели, то можно воспользоваться другим способом, состоящим в преобразовании звука «ф», который, как правило, имеется у ребенка, в свистящий. Для этого ребенок должен длительно произносить звук «ф», а взрослый в это время пальцем отводит вниз нижнюю губу ребенка. При произнесении звука «з» артикуляторный уклад тот же, но менее напряженный; кроме того, включается голос и тактильно ощущается вибрация гортани. Звук «ц» складывается из быстрого слияния двух звуков «т» и «с» - «те». Далее за постановкой изолированного звука следует закрепление его в слогах, словах и фразах.
2. Работа над шипящими звуками («ш», «ж», «ч», «щ»). Шипящий звук «ш» нормативно формируется в том случае, если активные органы артикуляции занимают следующее положение: губы несколько выдвинуты вперед; язык широкий, боковые его края плотно фиксированы на верхних коренных зубах; корень и небно-глоточные мышцы в состоянии тонуса, передняя часть языка «чашечкой» слегка поднята вверх и приближена к твердому нёбу.
Психолог побуждает ребенка, улыбаясь, произносить звукосочетание «ие» (при этом боковые края языка несколько глубже, чем при звуке «с», фиксируются у верхних коренных - 7-го и 8-го - зубов) и легко выдыхать в поднятый «чашечкой» передний край языка до образования шума (шипения). Правильность уклада тактильно проверяется тыльной стороной кисти - широкая теплая струя выдоха с характерным шипением. Если не удается указанным путем достигнуть цели, то возможен другой прием. Например, в качестве исходного звука можно использовать звук «с». С этой целью ребенок должен длительно произносить звук «с» и одновременно слегка поднимать переднюю часть языка вверх. При произнесении звука «ж» артикуляторный уклад тот же, но менее напряженный; кроме того, подключается голос и тактильно ощущается работа гортани. Звук «ж» можно получить от свистящего «з», аналогично описанному звуку «ш», а также от звука «р» с торможением вибрации. Звук «ч» образуется быстрым переходом от «т» к звуку «ш» - «тш»; звук «щ» - от слияния двух смягченных «ш» - «шьшь» - при выраженном тонусе всей массы языка.
3. Работа над звуком «р». Звук образуется правильно, если имеется следующее положение артикуляторов: тонус корня языка и нёбно-глоточных мышц, фиксация боковых краев языка у коренных зубов и вибрация поднятой вверх передней части языка. Психолог побуждает ребенка широко улыбаться и энергично выдыхать через рот так, чтобы добиться дрожания кончика языка.
4. Работа над звуком «л». Положение артикуляторов при нормативном звуке «л» следующее: язык - узкий и напряженный, кончик его касается верхних резцов и десен, корень языка и небно-глоточные мышцы в состоянии выраженного тонуса, средняя часть языка резко прогибается вниз в форме седла. Выдыхаемый воздух проходит по бокам языка; голосовые складки вибрируют. Сначала при открытом рте ребенок-должен, подражая взрослому, выполнить гимнастику языка: поочередно сделать язык широким и узким, отклонить язык вправо и влево, кончиком языка посчитать зубы, коснуться верхней и нижней губ, верхних и нижних зубов. Затем психолог побуждает ребенка длительно произнести звук «ы», ощущая при этом напряжение корневой части языка и производя быстрые движения кончика языка к верхним и нижним резцам. Мягкий вариант этого звука проще и редко нуждается в коррекции.
При постановке звуков следует иметь в виду, что она должна осуществляться максимально наглядно - при открытом рте. Эффективнее заниматься постановкой одного звука, хотя допустима параллельная работа над другими звуками, которые отдалены по акустическим и артикуляторным признакам (например, шумный согласный «ш» и сонорный «р»). Закрепление формируемых звуков после изолированного их произнесения необходимо проводить в слогах, словах и фразах, при этом сначала они включаются в закрытый слог типа гласный-согласный (например, «ис», «иш», «ич», «ир», «ил»), затем - в интервокальный слог типа гласный - согласный - гласный («иси», «иши», «ылы» и пр.). Результаты и способы постановки звуков фиксируются в протоколе (форма 65 в). В заключении отражается итог работы по постановке звука: поставлен (не поставлен); включен (не включен) в слог; введен (не введен)в слово.
Постановка звуков Форма 65в
| Корригируемый звук
| Приемы коррекции нарушенных звуков
| Результаты коррекции
|
|
|
|
|
Заключение: ..................................................................................……………………………………………………….
При механической дислалии, т. е. когда нарушение речи обусловлено аномалиями в строении артикуляторного аппарата, сначала устраняются или сглаживаются имеющиеся анатомические отклонения. Врач-ортодонт корригирует прикусы и зубы в 5-7-летнем возрасте. При невозможности устранения анатомического дефекта формируется приближенный к норме вариант звука. Например, при прогении либо при открытом переднем прикусе, а также при короткой плотной подъязычной связке, ограничивающей подъем передней части спинки языка вверх, все шипящие звуки формируются с нижней артикуляцией. В этом случае ребенок должен научиться удерживать кончик языка у нижних резцов, с одновременным подъемом средней части спинки языка, продвинутой в глубь полости рта, до необходимого приближения к твердому нёбу с образованием шума (для продвижения языка вглубь иногда используется шпатель). У ребенка с короткой подъязычной связкой звук «л» формируется межзубным. Для получения межзубного «л» ребенок должен зажать резцами слегка вытянутый вперед кончик языка и фонировать один из гласных звуков:«ы», «у», «о» или «а». При этой же аномалии звук «р» формируется одноударным, вместо дрожащего многоударного. При коррекции механической дислалии следует иметь в виду, что значительно возрастает роль гимнастики артикуляторных органов, а также усиливается постоянный контроль за устранением таких дурных привычек у детей, как сосание пальца, губ, языка, приводящих к отклонениям в развитии челюстей и зубов.
Все темы данного раздела:
ПО ОБЩЕЙ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Серия «Практикум по психологии»
Под общей редакцией д-ра психол. наук А. А. Крылова,
канд. психол. наук С. А. Маничева
Главный редактор В. Усман
I. ПРИЕМЫ ИЗМЕРЕНИЙ И СТАТИСТИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ОБРАБОТКИ ИХ РЕЗУЛЬТАТОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ
В словесном описании результатов наблюдения и эксперимента трудно избежать элементов субъективизма, которые проявляются чаще всего в преждевременных выводах и необоснованных обобщен
ТИПЫ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ШКАЛ
С точки зрения теории измерения, все множество различных измерительных процедур, применяемых в психологии, является процедурами построения шкалы психологической переменной, иначе говоря, процедурам
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Итак, результаты экспериментальных исследований могут быть описаны с помощью определенных статистических показателей. Какие именно показатели могут быть применены в каждом отдельном случае, зависит
Частота выбора (f) подростками разных жанров литературных произведений
Жанр
произведения
Юноши
Девушки
Вся
выборка
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Частота выбора (f), выраженная в процентах
Жанр
произведения
Юноши
Девушки
Вся выборка
абс.
%
абс.
%
абс.
После предъявления испытуемому красного цвета
Последовательный
образ (Х)
Частота называния
цвета образа (¦)
Группировка первичных результатов психологического исследования
Классы
группировки
Границы
классов
Точные
границы
классов
Центры
классов
(Х1)
Первичные
распределения
Расчет накопленных частот и процентной суммы накопленных частот
Классы
группировки
Точные
границы
классов
Частоты
данных (¦)
Накопленные
частоты
(¦cum)
Процентная сумма
II. ОЩУЩЕНИЯ. ИССЛЕДОВАНИЕ ОЩУЩЕНИЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКИМИ МЕТОДАМИ
Основой знаний об окружающем мире являются ощущения. Ощущение - отражение свойств предметов объективного мира, возникающее у человека при их непосредственном воздействии на его орга
Значение порогов световой чувствительности
в процессе темновой адаптации (в течение 15 мин)
Номер замера
Порог (Ф+Д),
ед. оптич. плотности
Среднее значение порога
(Ф+
Значения абсолютных порогов слуховой чувствительности
по шкале аудиометра (дб)
Номер предъявления
Пороги
Частота звука, Гц
III. ВОСПРИЯТИЕ
В современной психологии принято выделять несколько уровней отражения объективной действительности: сенсорный, перцептивный (первичные образы), уровень представлений и воображения (
Точность положительной и отрицательной идентификации
Операция
идентификации
Точность решения задачи, %, для признаков
формы
размера
ориентации
Ответы испытуемого при сравнении эталонного и переменного стимулов
(запись ответов ведет экспериментатор)
Предъявленный эллипс
Пробы при разных значениях угла a
Номер
Соответ
Обработка результатов
1. По пересчетной таблице (см. Приложение II) для каждого значения угла a, при котором испытуемый давал ответ «равно», находят эллипс, который представляет собой видимую форму эталонного круга.
Обработка и анализ результатов
1. Определить среднее числоправильно воспроизведенных букв для обоих наборов тест-объектов (М1 и М2).
2. Проанализировать характер ошибок, допуще
Обработка и анализ результатов
1. Определить среднее число правильно воспроизведенных букв отдельно в первой и второй частях опыта (M1 и М2).
2. Определить фактический объем во
Точность (е, баллы) и время (t, с) воспроизведения испытуемым контура фигур
(записи ведет экспериментатор)
Очки
Проба
Сложность фигуры
1-я
2-я
3-я
Обработка результатов
1. Оценить точность воспроизведения контура фигуры (е) в каждой пробе по 5-балльной шкале:
1 - в рисунке полностью отсутствует сходство с фигурой-оригиналом;
2 - в рисунке
Ошибки установки видимого равенства отрезков
(записи ведет экспериментатор)
Номер подравнивания
Ошибка
Средняя ошибка (Моб)
Средне-квадр
Обработка и анализ результатов
1. Определить индекс полезависимости-поленезависимости по формуле:
Ипз/пнз =
IV. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЕ
Представление, или вторичный образ, - это воспроизведенный субъектом образ предмета, основывающийся на прошлом опыте этого субъекта и возникающий в отсутствие воздействия предмета н
V. ПАМЯТЬ
Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Физиологической основой памяти является образование, сохранение и актуализация временных нервных
Данные исследований П.И. Зинченко
Задача
Объект запоминания
Испытуемые
дошкольники
школьники
взрослые
Обработка результатов
1. Определить объем кратковременной памяти по формуле со с. 57.
2. Определить объем оперативной памяти по формуле со с. 57.
3. Определить индекс кратковременной памяти испытуемого
Обработка результатов
1. Составить сводную таблицу результатов (табл. 5.2.2) по данным четырех опытов. В таблице знаком «+» отмечают правильные, знаком «-» - ошибочные ответы или отказы испытуемого.
2. Построит
Обработка результатов
1. Определить зависимость частоты правильного воспроизведения символов от длины сообщения. Эти данные представить двумя кривыми (соответственно для двух алфавитов) на графике, на котором по оси абс
Обработка и анализ результатов
1. Подсчитать общее количество правильно воспроизведенных слов при , каждом повторении, обозначив его буквой V.
2. Построить по этим данным график заучивания. По оси абсцисс отклады
Обработка и анализ результатов
1. Определить частоту правильного узнавания слов в каждом опыте.
2. Определить частоту правильного воспроизведения слов в каждом опыте.
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ
Обработка и анализ результатов
1. Определить показатель ретроактивного торможенияпо формуле:
КРТ =
Обработка и анализ результатов
1. Выявить возможные ошибки, носящие характер ретроградной амнезии т. е. возникающие за счет стирания последнего результата и замены его предпоследним.
2. Объяснить причины возникновения т
VI. ВНИМАНИЕ
Одним из определений внимания в психологии является предложенное Н. Ф. Добрыниным понимание внимания как направленности и сосредоточенности психической деятельности человека. При эт
Результаты корректурной пробы
Ответы испытуемого
(на корректурном бланке)
Характеристики внимания
правильные (m)
ошибочные
Коэффициент точно
Обработка результатов
1. Проверить результаты корректурной пробы по программному бланку экспериментатора.
2. Подсчитать общее количество подчеркнутых испытуемым слов.
3. Подсчитать количество пропущенн
Результаты корректурной пробы
Вре-менные проме-жутки
(30 с)
Фон
Ответы испытуемого
(на корректорном бланке)
Характеристики внимания
Обработка результатов
1. Сверить результаты в корректурном бланке с программой экспериментатора.
2. Подсчитать в корректурном бланке временные промежутки (T1,...Т10) пометкам - верт
Результаты интеллектуальной пробы
Времен-ные проме-
жутки, Т, мин
Стимул – тройки чисел
Ответы испытуемого
Характеристики внимания
номер тройки чисел
Обработка результатов
1. Сверить ответы испытуемого с программным бланком экспериментатора.
2. По отметкам - вертикальным линиям, сделанным испытуемым в протоколе, определить временные промежутки выполнения зад
Результаты выбора символов
Этап опыта
Программа (стимул)
Количество правильных выборов чисел (m)
Время выбора чисел (Т), с
Скорость выбора чисе
Обработка результатов
1. Проверить записи испытуемого, сравнивая их с контрольными записями экспериментатора.
2. Подсчитать количество правильно найденных чисел (т) на I, II и III этапах задания отдельно
VII. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ
Мышление относительно поздно стало предметом экспериментального исследования. Долгое время считалось, что мышление вообще может быть изучено только с помощью интроспективного метода
ГРУППОВОЙ ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯФорма 23
Номер задачи
Количество нерациональных способов решения, контрольная группа
Количество нерациональных способов решения, экспериментальная гр
Обработка результатов
1. Каждый испытуемый у себя проставляет число рациональных и нерациональных решений всех задач. По условию опыта задачи 1-5 имеют только одно решение, т. е. их решение всегда рационально. Критерием
Бланк 2. Предназначен для контрольной группы.
1. Даны три сосуда, емкость которых 26, 10 и 3 литра. Как отмерить ровно 10 литров воды?
2. Даны три сосуда, емкость которых 28, 7 и 5 литров. Как отмерить ровно 12 литров воды?
3
Показатели активности вербального и образного мышления по параметрам беглости и гибкости
Дата
Беглость
Гибкость
Вербальная
Образная
Вербальная
Образная
Критерии наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек
Номер задачи
Эффективность
(+, -)
Время решения
Количество ходов
…
Среднее, %
Последовательность выборов признаков при решении задачи по методике Выготского-Сахарова
Номер выбора
Выбранная фигура
Гипотеза о выбранном признаке
Время выбора, с
1-й шаг
2-й шаг
Матрица ассоциативных реакций
Стимул
Логическая реакция
Грамматическая реакция
центральная
периферическая
синтагматическая
Заняти е 7.16 ЦЕПНОЙ АССОЦИАТИВНЫЙ ТЕСТ
Под цепной ассоциацией понимают неуправляемое, спонтанное протекание процесса воспроизведения содержания сознания и подсознания субъекта так называемый «поток подсознания». Этим мет
Обработка данных
1. Определить длину ассоциативного ряда, для чего подсчитать количество слов, записанных за 1 мин (табл. 7.16.1).
Таблица 7.16.1
Результаты исследования цеп
VIII. ЭМОЦИИ
Эмоции определяют обычно как отражение человеком или животным его отношения к значимым для него явлениям. Принято различать три функции эмоций: сигнальную, оценочную и регуляторную.
Сочетание экспрессивных признаков некоторых психических процессов
Опыт 2. Оценка киносюжета Форма 25б
(записи ведет испытуемый)
Номер сюжета и эмоциональное состояние человека в сюжете
Опорный элемент
Выделенные признаки
Шкала эмоциональных состояний
1 - сильное отрицательное: сильное неудовольствие, ярость, отчаяние, ужас;
2 - слабое отрицательное: слабое неудовольствие, гнев, огорчение, обида, тревога, страх;
3 - нейтральное
Обработка результатов
1. На основании словесных ответов испытуемого подсчитать вероятность правильного ответа, определяемую как отношение числа правильных ответов к общему числу предъявленных стимулов.
2. Произ
Обработка результатов
При первичной обработке результатов подсчитывается количество совпадений в ответах испытуемых и «ключа» методики. За правильное опознание присваивался 1 балл, за ошибочное - 0 баллов. Таким образом
IX. ПСИХОМОТОРИКА: ДВИЖЕНИЯ, ПРОИЗВОЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ, ДЕЙСТВИЯ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развитие понятия «психомоторика» связано с именем великого русского физиолога И. М. Сеченова. Он впервые вскрыл важнейшую роль мышечного движения в познании окружающего мира. Это из
Опыт 1. Количество проставленныхФорма 28а
испытуемым точек(за каждые 5 с)
Квадраты
Промежуток времени, с
Правая рука
Левая рука
Амплитуды движения
(записи ведет экспериментатор)
Амплитуда,
угл. град.
Пробы
Правая рука
Левая рука
Амплитуд
Обработка результатов
1. Определить знак и величину ошибки для каждой пробы движения каждой рукой раздельно.
2. Вычислить суммарные показатели ошибок воспроизведения для каждой, амплитуды и каждой руки раздельн
Показатели обработки ленты самописца с записью спонтанной двигательной активности
Условия измерения
Длина огибающей кривой
(L, мм)
Частота колебаний
(f, гц)
Средняя максимальная амплитуда
(Аmax
Обработка результатов
1. Выбрать на ленте самописца три наиболее типичных отрезка кривой спонтанной двигательной активности, соответствующих записи фона, задержки дыхания и приседаний. На каждом из трех отрезков кривой
Обработка результатов
1. Вычислить средние значения (М) силы правой и левой рук.
2. Вычислить коэффициент асимметрии (КА) для силы рук.
3. Вычислить индекс реактивности (ИР) для правой и левой р
Обработка результатов
1. Рассчитать количество колебаний (тремор) в 1 с (т. е. в герцах).
2. Вычислить коэффициент асимметрии (КА).
3. Произвести обработку ленты самописца, а именно вычислить количеств
Порядок раскладки объектов испытуемым
Сравниваемые параметры объектов в сериях
Правая рука
Левая рука
Порядок расположения объектов
Сумма разностей
Обработка результатов
1. В раскладке, сделанной испытуемым, подсчитать сумму разностей порядковых номеров элементов.
2. Перевести сумму разностей в баллы в соответствии со шкалой, приведенной в вводных замечани
Обработка результатов
1. Рассчитать коэффициенты асимметрии (КА) в случаях статического и динамического тремора (формула приведена в занятии 9.3).
2. Рассчитать индекс реактивности (ИР) для установочного тремор
Времени реакций
Сигнал стимул
Число измерений (n)
Время реакции
CV, %
t - критерий
Количество преждевре
Обработка данных
1. По каждому варианту вычислить следующие статистические показатели времени реакции:
а) среднее арифметическое (М),
б) среднее квадратичное отклонение (s),
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ
Время реакции (в секундах) Форма 33а
Номер измерения
Опыт 1
Опыт 2
…
Количество
ошибочных
Обработка результатов
1. По каждому опыту вычислить следующие статистические показатели, пользуясь соответствующими формулами
а) среднее арифметическое (М);
б) среднее квадратичное отклонение (
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ
Характеристики РДОФорма 34а
(записи ведет экспериментатор)
Номер измерения
Знак ошибки
Величина ош
Нормативные величины (в миллиметрах) показателей
выполнения тестов «линеограмма» и «зигзаги»
Тест
Показатель
Правая рука
Левая рука
Линеограмм
Показатели графических движений
Порядок работы. В данном занятии студенты работают попарно
Обработка результатов
1. Измерить длину линий горизонтальной, сагиттальной и вертикальной линеограмм. Длину последней линии измеряют во всех плоскостях - горизонтальной, сагиттальной и вертикальной отдельно.
2.
Нормативные показатели успешности тонкой координации движений
Временные значения выполнения задания (t, c)
Баллы
216 – 196
195 – 176
175 – 155
154 – 135
134 - 115
ПРОТОКОЛ ЗАНИТИЯ
(записи ведет экспериментатор)
Опыт 1. Успешность тонкой координации движений рукФорма 36а
Проба
Время выпол
Нормативные значения успешности выполнения
манипуляционного теста «монтаж-демонтаж»
Испытуемые
Количество блоков
смонтированных
демонтированных
И демонтированных блоков
Проба
Монтаж
Демонтаж
М:
&nb
Точности (количество ошибок) переноса и вставления катодов
Условия опыта
Латентный период, с
Рабочее время (Тр, с)
Общее время
(Тоб, с)
Нерабочее время, с
Обработка данных
1. Систематизировать экспериментальные данные, полученные на одном испытуемом, в соответствии с предложенной схемой, вписать их в протокол (форма 37).
2. Обобщить эти экспериментальные дан
Стандартные значения t-критерия Стьюдента
N
t1 = 0,95
t2 = 0,99
t3 = 0,999
N
Определение основных понятий
Объективность задания (задачи, пункта, вопроса) теста - задание признается объективным, если оно оценивается группой независимых экспертов-психологов как соответствующее измеряемому признаку.
Математический аппарат
f = ; (1)
f =
Обработка данных
1.Составляется таблица (табл. 10.3.1), где Х1i - количество правильно решенных задач i-м испытуемым - показатель успешности работы i-го испытуемого
Определение надежности методом расщепления
i
Y1
Y2
…
&
Ответный лист
Номер
Ответы
Номер
Ответы
Номер
Ответы
п/п
да
нет
п/п
ФОРМА А
1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение?
2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые вас понимают, могут ободрить или утеш
Бланк шкал самооценки Спилбергера
Фамилия, имя, отчество ........................................................................…………………………………………………
Дата .....................…………… Возраст ..................………………….Образов
Продолжение прил. 10.6.1
ШКАЛА ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (ЛТ)
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости
Ответный лист
Номер утверждения
Да (всегда)
Скорее да, чем нет (часто)
Скорее нет, чем да (редко)
Нет (никогда)
ОПРОСНИК
1. Меня огорчает, когда вижу, что незнакомый человек чувствует себя среди других людей одиноко.
2. Мне неприятно, когда люди не умеют сдерживаться и открыто проявляют свои чувства.
К опроснику А. Меграбяна и Н. Эпштейна
Номер утверждения
Да (всегда)
Скорее да, чем нет (часто)
Скорее нет, чем да (редко)
Нет (никогда)
Правило прямого и обратного перевода ответов испытуемого в баллы
Перевод
Шкала для ответов
-3
-2
-1
+1
+2
+3
Опросник мотивации
Фамилия, имя, отчество ........................................................................…………………………………………………
Дата ................................................……………………………. Возраст
Напряжения и комфортности
Психическое состояние
Оценка, баллы
Степень выраженности
Психическая активация
Интерес
Эмоциональный тонус
Напряжение
Комфор
Интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности
Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое
Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный
Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный
Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Грустный
Ус
Шаблон для оценки психической активации
Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое
Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный
Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный
Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Грустный
Шаблон для оценки интереса
Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое
Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный
7 6 5 4 3 2 1
Шаблон для оценки эмоционального тонуса
1 2 3 4 5 6 7
Самочувствие хорошее Самочувствие плохое
Активный 3 2
Шаблон для оценки напряжения
Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое
Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный
Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный
Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Грустный
Ус
Шаблон для оценки комфортности
Самочувствие хорошее 3 2 1 0 1 2 3 Самочувствие плохое
Активный 3 2 1 0 1 2 3 Пассивный
Рассеянный 3 2 1 0 1 2 3 Внимательный
Радостный 3 2 1 0 1 2 3 Грустный
Ус
Профиль личности
Номер шкалы
Первичная оценка
Стандартная оценка, баллы
Перевод первичных оценок в стандартные
Первичная
Стандартная оценка по шкалам
оценка
I
II
III
IV
V
VI
Многофакторный личностный опросник FPI
(модифицированная форма В)
Инструкция испытуемому. На последующих страницах имеется ряд утверждений, каждое из которых подразумевает относящийся к вам воп
Ответный лист
Фамилия, имя, отчество ........................................................................……………………………………
Дата ................................................…………………………….. Возраст ...
Формализованная биографическая анкета
Дата рождения ..................…………….Место рождения ..............................................................……………………
Отец: Фамилия, имя, отчество ...................................
Фактор А по Кеттеллу
Низкие значения
Высокие значения
Шизотимия
Циклотимия
Отчужденный
Сердечный
Порядок работы
1. Ознакомиться с программой обработки данных тестирования TULL (формат ввода данных, ключа, интерпретатора). Программа содержит следующие файлы:
- tulkl - файл, в который вв
Порядок работы
1. Запустить психодиагностическую систему «Монада» (в каталоге MONADA запускающий файл ps.bat).
2. Ввести биосоциальные признаки (ФИО, пол, дату рождения, образование и т. д.). Для
Порядок работы
1. Ввести в психодиагностическую систему «Монаду» данные о «противоречиях» между факторами ОСТ и 16-факторного опросника Кэттелла.
1.1. Запустить на обоих компьютерах «Монаду».
1.
Порядок работы
1. Поставить задачу на проведение исследования (придумать самостоятельно, имея в виду ограничения наличия материала, т. е. объектов и признаков в базе данных программы «Монада»).
2. Состав
Обработка результатов
1. Экспериментатор сверяет результаты в корректурных бланках испытуемого с программой - ключом к тесту (см. прил. 11.1.2). 2. В протокол занятия (форма 43а) вносятся следующие данные: общее количес
Оценка устойчивости внимания в баллах
Продуктивность
Точность
Продуктивность
Точность
знаки
баллы
%
Шкала для перевода показателей свойств внимания в сопоставимые шкальные оценки
Шкаль-ные оценки, баллы
Устойчивость внимания
Переключение внимания
Объем внима-ния
Шкаль-ные оценки, баллы
Опыт 2 Оценка объема внимания
Номер таблицы
Время поиска цифр, с
å
Балльная оценка ошибок переключения внимания
Этап
Количество ошибок
Ошибки, баллы
Этап
Количество ошибок
Ошибки, баллы
цвета
Обработка результатов
1. Подсчитывается общее время поиска цифр по всем четырем таблицам.
2. Для целей последующего сопоставления данных по объему внимания с другими характеристиками аттенционной функции осущес
Корректурная проба
оенаисмвыгутжбшряцплкдзюхэчфшьйоенаисмвыгутжбшряцп
лкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфьшййщьюхэчфцплкдзтжб смвыгутжбшяроецаицплкдзюхэчфшьйтжбшряцплкдзюхэчфш
оенаисмвыгуцплкздтжбшряюхэчф
Обработка результатов.
1. Рассчитывается общий показатель переключения внимания, равный сумме показателей по пяти этапам. Для выполнения задания «поиск цифр с переключением» для каждого этапа отдельно. Единый оценочный к
Таблицы Горбова для исследования объема внимания
I II
14
Оценка объема образной и вербально-логической кратковременной памяти
Стимульный материал
Время воспроизведения, с
Поправка на время
Качество воспроизведения
Геометрические фигуры
Поправка на время воспроизведения стимульного материала
Геометрические фигуры
Слова
Время, с
Поправка на время, баллы
Время; с
Поправка на время, баллы
Шкальные оценки объема кратковременной памяти
Шкальные оценки
Образная память
Вербально-логическая память
Шкальные оценки
Образная память
Верба
Опыт 1. Оценка вербально-логического мышления
Номер серии
Время выполнения задания, с
Результат
…
&n
Шкальные оценки показателей мышления
Шкальная оценка
Образное мышление
Вербально-логическое мышление
Шкальная оценка
Образное мышление
Опыт 2. Оценка образного мышления
Серия
Результат
Время
выполнения, с
I
II
III
IV
V
Количественные характеристики теста устного чтения
Номера
Количество элементов
строк
в группе строк
в строке
слова
Оценка умения читать вслух
Номер п/п
Фамилия, имя
Возраст (полных лет)
Количество прочитанных слов
общее
с ошибками
без
Ранжирование сравниваемых выборок общего количества (I) и количества Форма 46б безошибочно прочитанных (II) слов
Количество слов, прочитанных за 1 мин
Значения вариант по выборкам
n1 =
n2 =
Общего количества (I) и количества безошибочно прочитанных (II) слов за 1 мин
Показатель
Значение показателей по выборкам
n1 =
n2 =
…
n
Тест устного чтения
д о бы те
да но же ли
не вы низ по
тон ни мы сам
бур код брат свои
оса рука атом кура
едет ирис забор роба
проза аорта скула пляс
Обработка результатов
1. По каждой пробе подсчитать количество прочитанных строк и вычислить количество строк, прочитанных за 1 мин (последнее действие упрощается, если начало и конец минутного интервала каким-либо спос
Оценка письменной речи
Номер п/п
Фамилия, имя, отчество
Возраст
Время, мин
Скорость слов V, мин
Коэффициент качества К
Оценка качества письма
Вид ошибки
Обозначение
Весовое значение ошибки
~
0,05
?
Текст для переписывания
«Наша личность - это сад, наша воля - его садовник» (В. Шекспир).
«Сильнее всех - владеющий собой» (Сенека).
«Величайшая победа есть победа над собой» (П. Кальдерон).
«Во
Результат переписывания текста
Фамилия, имя, отчество .......................................................................................................................................…………..
Дата ..................
Анкета оптанта
Фамилия, имя, отчество .......................................................................…………………………………………………
Школа ....................................................................
Лист ответов ДДО
Фамилия, имя, отчество ........................................................................…………………………………………………
Дата ..............................………………….Школа ........................
Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
1. Знакомиться с жизнью растений и животных.
2. Уроки по географии, чтение учебника географии.
3. Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедиция
Дешифратор карты интересов
Номер
столбца
Область интересов
Номер
столбца
Область интересов
Биология
Лист для ответов
Фамилия, имя, отчество ..........................................................................
1.1
1.2
1.3
1.4
Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности
1. Мне нравится:
а) выполнять любую работу, если я знаю, что мой труд не пропадет даром
б) учиться всему новому, для того чтобы достигнуть поставленных в жизни целен
в) д
Лист для ответов
Фамилия, имя, отчество ........................................................................…………………………………………………
1а
1б
2а
Опросник Йовайши
1. Представьте, что вы на выставке. Что вас больше привлекает в экспонатах:
а) цвет, совершенство форм
б) их внутренне устройство (как и из чего они сделаны)
2. Какие чер
Лист для ответов
Фамилия, имя, отчество ........................................................................……………………………………………………
1а
1б
2а
Опросник Дж. Холланда
1а Инженер-технолог 1б Конструктор
2а Завуч по внеклассной работе 2б Председатель профсоюзного комитета
3а Дизайнер 3б Чертежник
4а Ученый-химик 4б Бухгалтер
5а
Обработка результатов
1. Сопоставить ответы испытуемого с дешифратором (см. прил. 11.12.3) и подсчитать количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям.
2. Вычислить оценочные ко
Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей
КК
КО
Шкальная
оценка
0,10-0,45
0,45-0,55
0,56-0,65
0,66-0,75
0,75-1,00
0
Вопросник КОС
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?
2. Часто ли вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими вашего мнения?
3. Долго ли вас беспокоит ч
Лист ответов
Фамилия, имя, отчество ..........................................................................
Дата ................................................. Возраст ...........................
Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации
Фамилия, имя, отчество ...................................................................................................………………………………
Возраст .............................………... Школа....
XII. МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА: НАРУШЕНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ, СОСТОЯНИЙ, РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ
Занятие 12.1 ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ «ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВ»
Вводные замечания. Методика «Исклю
ИССЛЕДОВАНИЕ УТОМЛЯЕМОСТИ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ТАБЛИЦЫ КРЕПЕЛИНА
Вводные замечания. В 1895 г. Э. Крепелин предложил методику, представляющую собой таблицу, на которой в две строки напечатаны цифры, подлежащие сложению. Методика п
А н я т и е 12.3 ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ ЗАУЧИВАНИЯ ДЕСЯТИ СЛОВ
Вводные замечания. Методика заучивания десяти слов была предложена А. Р. Лурией. Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика може
Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов
Набор слов
Порядок предъявления
Оценка психического состояния
Показатель
Оценка, баллы
Разновидность, степень выраженности состояния
Нервно-психическое напряжение
Астеническое состояние
Наст
Шаблон для подсчета баллов по обратным ответам
Номер
признака
Содержание признака
Нет,
неверно
Пожалуй,
так
Верно
Совершен-
но верно
II этап
Особенности анатомического строения артикуляторного аппарата:
губы ..................................................................................................………………………………………….………….
III этап
Движения в артикуляторном аппарате (наличие, точность, объем, темп):
губы ................................................…………………. язык ........................................………………………………
IV этап
Звукопроизношение изолированных звуков и звуков в составе слов. (Результаты исследования внести в таблицу, пользуясь следующими условными обозначениями: + - правильное произношение, - - отсутствие
Рисунки предметов для исследования звукопроизношения
Диагностика социально-психологического климата группы
Участник опроса
Компоненты
эмоциональный
когнитивный
поведенческий
Диагностический опросник социально-психологического климата группы
Уважаемый товарищ! Просим вас выразить ваше мнение по ряду вопросов, связанных с вашей работой и коллективом, в котором вы трудитесь.
Прежде чем ответить на каждый вопрос, внимательно проч
Уважаемый товарищ!
Перед Вами опросник, который содержит ряд суждении о различных аспектах работы в трудовых коллективах. Среди предложенных суждений нет плохих или хороших. Все они важны, но для каждого человека каж
Порядок выполнения работы
1. Заполнить бланк по отношению к вашим реальным рабочим взаимоотношениям. Если таковых на настоящий момент нет, то действуйте на основании вашего представления о рабочих взаимоотношениях, наиболее
Обработка и интерпретация результатов.
1. Для того чтобы обработать данные, необходимо сравнить ваши оценки между реальными и идеальными рабочими взаимоотношениями в организации. Это удобно сделать, составив сводную таблицу данных или п
Обобщенные экспертные оценки ПХЛР
Эксперт
Оценка ПХЛР, сумма баллов
å
Средний балл
Бланк экспертной оценки психологических характеристик личности руководителя
Номер признака
Содержание признака
Оценка, баллы
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Про
ЭТАПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИГРЫ
Проектирование игры делится на восемь этапов.
I. Подготовка письменной инструкции, т. е. специфического набора требований, ограничений, предполагаемого результата игры. До процесса непосре
Инженерно-психологическая оценка технического устройства
Номер
п/п
Наименование требования
Показатель
Оценка
Замечания и
рекомендации
Лицевая панель пульта управления судового авторулевого
Расстояние наблюдения, мм - 700; размеры лицевой панели, мм
Выписка из материалов уголовного дела для заключения судебно-психологической экспертизы
Постановлением старшего следователя прокуратуры Волосовского района Ленинградской области Степановой М. Н. от 18.10.86 назначена судебно-психологическая экспертиза гр-ну ГАВРИЛОВУ С. Г., 1965 года
Выписка из постановления
Постановлением о проведении психологической экспертизы установлено, что водитель АХМЕТОВ двигался ночью, в непогоду, и остановился при включенных красных габаритных огнях, чтобы протереть стекло. В
Консультационное исследование семейных ценностей
Шкала семейных ценностей (ШСЦ)
Номер карточки
Баллы
Номер карточки
Баллы
Общий показатель, баллы
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ШКАЛ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
1. Шкала значимости сексуальных отношений в супружестве. Высокие оценки (7-9 баллов) означают, что супруг(а) считает сексуальную гармонию важным условием супружеского счастья, отношение к супруге(у
Согласованность семейных ценностей супругов
Семейные
ценности
Интимно-сексуаль-
ная
Личностная
идентифика-ция
Хозяйствен-но-бытовая
Родительско-воспитатель-ная
Ролевая адекватность супружеской пары
Семейные ценности
Ролевые установки
РАМ
Ролевые установки
РАж
Пж
ОМ
Согласованность семейных ценностей супругов
Семейные
ценности
Интимно-сексуаль-
ная
Личностная
идентифика-ция
Хозяйствен-но-бытовая
Родительско-воспитатель-ная
Ролевая адекватность супружеской пары
Семейные ценности
Ролевые установки
РАМ
Ролевые установки
РАж
Пж
ОМ
Оценочный лист теста Лири
Тенденция
Я - реальное
Каким я хотел бы быть
Мой идеал мужа (жены)
1. Доминантность
&n
Бланк модифицированного теста Лири
Номер п/п
Психологическое свойство
Я- реальное
Каким я хотел бы быть
Мой идеал мужа (жены)
Фонационный тренинг
Этапы тренинга
Корригируемые системы речи
Упражнения
Результаты коррекции
I
Речевое дыхани
Анятие 14.6 ТРЕНИРОВКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ
Вводные замечания. Умение читать текст «про себя» складывается из совокупности навыков восприятия и осмысления прочитанного. Навыки зрительного восприятия в большой
Тренировка техники чтения
Скорость чтения
Измерение скорости
Виды упражнений
стартовая
итоговая
чтения
Текст 1. Латинский язык
Латынь считается Западная Римская
мертвым языком, империя существовала
то есть таким, до 476 года.
на котором Пал Рим,
не говорят но не исчез
сегодня на
Текст 2. Да здравствует лицей!
Пушкину исполнилось с университетами.
12 лет, Для лицея
когда решалась был отведен
судьба его четырехэтажный флигель
дальнейшего воспитания дворца Екатерины II.
Оценка успешности занятия AT
До сеанса
После сеанса
Отдохнувший
Методика
Организация ГП. Психотерапевтические сеансы должны проводиться в предназначенном для этого и специально оборудованном кабинете психотерапии в одно и то же время, их продолжительность устанавливаетс
ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ И ПРАВИЛА РАБОТЫ ПСИХОЛОГА
Современный уровень психологической науки и практики, возросшая степень их влияния на социальные и экономические процессы настоятельно требуют специальной регламентации действий пси
I. Обязанности и права психолога
1. Психолог должен принимать активное участие в решении вопросов научной, социальной, производственной жизни.
1.1. Повышать средствами психологии производительность труда и качество продук
II. Организация деятельности психолога
3. Субъекты и объекты психологической деятельности (см. схему).
Сх
Новости и инфо для студентов