рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Изучение физической географии России с применением произведений В.К.Арсеньева

Изучение физической географии России с применением произведений В.К.Арсеньева - Дипломная Работа, раздел География, Владимир Клавдиевич Арсеньев — выдающийся исследователь Дальнего Востока Изучение Физической Географии России С Применением Произведений В.к.арсеньева...

Изучение физической географии России с применением произведений В.К.Арсеньева. Курс Физическая география России изучается в VIII классе средней школы и рассчитан на 68 учебных часов по 2 часа в неделю, резерв времени составляет 11 часов.

В общих чертах весь курс разделен на две части.

В первой из них дается характеристика природы Российской Федерации, осуществляемое в единой логической цепочке - общие закономерности и особенности природы, системные связи и последовательности природных комплексов, типологические черты природы рельеф, климат, почвы, внутренние воды, растительный и животный мир. Во второй части курса предлагается изучение разнообразия комплексов России, где рассматриваются уже неповторимые особенности природы отдельных регионов, их уникальность, особенности географического положения и специфика природных условий и природных ресурсов. Этот раздел развивает и обобщает знания учащихся о природных комплексах и характеризуется сочетанием сложных теоретических и большого объема фактических знаний.

Этим разделом, по сути, завершается физико-географическое образование школьников, в котором понятие природного комплекса является основополагающим.

Физическая география России обобщает знания учащихся по физической географии, полученные ими из предыдущих курсов, что дает возможность учителю 2 52 ставить перед школьниками большие познавательные задачи к изучению всего курса, к чему относится применение произведений В.К.Арсеньева, которое возможно в любом без исключения разделе, в любой теме, т.к. Владимир Клавдиевич, образно говоря, сотрудничал со всеми областями науки подробно, правильно и качественно давал характеристики и рельефа земной поверхности, геологии, и климата, почв, особое внимание уделял водным ресурсам и растительному и животному миру. К примеру, целесообразно было бы применение работ ученого и при изучении темы Климат и климатические ресурсы, где в процессе его изучения можно упомянуть, что Арсеньев наиболее правильно предложил в 1911 г. расчленить Приморье на резко отличающиеся друг от друга климатические районы, и в изучении темы Растительный и животный мир, отметив, что Арсеньев в свое время одним из первых в печати довольно верно провел на побережье Японского моря и центральной части Сихотэ-Алиня границы двух флористических областей - охотской и маньчжурской, также определил область распространения многих животных и птиц и т.п. Восприятие комплексности в его трудах, взаимосвязи природных компонентов позволяет формировать у школьников проблемное мышление путем постановки учителем реальных проблемных вопросов и заданий, решение которых способствует развитию умений наблюдать окружающие явления и объекты, анализировать за счет сравнения современных описаний природы и ее описаний Арсеньевым происходящие в природе изменения, самостоятельно ставить перед собой познавательные задачи и находить способы их решения.

Таким образом, возникают разработки проблемных уроков. 3.3. Проблемный урок-путешествие На основании материала дипломной работы предлагается проблемный урок-путешествие По следам Арсеньева по изучении природы Дальнего Востока, рассчитанный на 2 учебных часа. В чем же заключается проблема или проблемный подход к уроку? Во-первых, учащимся дается проблема, связанная с областью их интересов и вызывающая у них затруднения, которые могут быть разрешены только в результате поиска удовлетворительного решения.

В нашем случае группа школьников 4-5 человек охарактеризовывает условия отдельного природного комплекса региона путем обобщения полученных ранее знаний с применением дополнительной литературы - произведений В.К.Арсеньева.

Во-вторых, для решения поставленной проблемы школьники должны сами выбрать способ действия их двух или более возможных вариантов.

Такая реальная проблема требует от учащихся сбора точных и надежных сведений, анализа всего объема информации, относящейся к проблеме, выявления удовлетворительных решений из целого ряда возможных в рамках используемых критериев оценки и путей внедрения найденного решения в практику.

Проще говоря, при попытке сформировать у школьников проблемного мышления создается проблемная ситуация, вызывающая у них затруднения, пути преодоления которого требуют поиска новых и дополнительных знаний, новых способов действия 14 21 . Разработка урока по изучению природы Дальнего Востока в дипломной работе выбрана не случайно.

Во-первых, именно этому кратко посвятил 30 лет исследований В.К.Арсеньев и большинство его трудов повествует о разнообразии природных комплексов региона. Во-вторых, Дальний Восток - наиболее интересная тема в изучении, т.к. именно этому району свойственны такие черты природы, которые не присутствуют ни в одном из других крупных регионов России - приморское географическое положение, почти меридиальная протяженность региона с севера на юг, контрастность природных условий, сейсмическая активность начинающийся вулканизм, разнообразие рельефа фиорды Чукотки, разнообразие климата холодный, резко-континентальный, муссонный, умеренный, летне- осенние разливы рек, наводнения, разнообразие природных комплексов эндемичность природы и присутствие в ней реликтов и т.д. В-третьих, изучением природы Дальнего Востока, по сути, заканчивается весь курс. Физическая география России и поэтому важно в завершающей теме дать школьникам особо запоминающуюся физико-географическую характеристику.

На изучение Дальнего Востока в школьной программе отводится всего 2 учебных часа, за которые невозможно рассказать обо всех отличительных особенностях края. Поэтому идет подключение самостоятельной работы учащихся, позволяющее значительно лучше усвоить и понять пройденный материал.

Школьная программа при изучении географии требует от учителя организации и проведения различных форм учебной работы уроки, экскурсии, путешествия, при использовании разнообразных методов обучения беседа, лекция, рассказ, различные виды самостоятельных работ учащихся и др. Многие из них могут быть проведены в виде уроков-путешествий.

Эффективность организации учебно-воспитательной работы на уроке-путешествии во многом зависит от четкого его планирования, которое составляется, как правило, на основе анализа школьной программы учебных пособий, различных дополнительных материалов 18 22 . Проведение такого урока требует соответствующей подготовки как учащихся, так и учителя, как правило, урок-путешествие начинается со вступительного слова учителя, подготавливающего учащихся к восприятию нового материала, следом вступают школьники.

Уроки-путешествия могут быть обзорными или тематическими.

Обзорные путешествия проводятся или перед изучением крупных разделов программы, или на заключительном этапе их изучения как в нашем случае. Тематические же путешествия обычно бывают приурочены к изучению определенных тем программы.

Урок-путешествие, проведенный в конце изучения темы, способствует более углубленному изучению материала на этапе повторения и обобщения.

Организация путешествия требует применения методов и приемов, позволяющих ознакомить школьников с темой, целью и планом путешествия, а также с перечнем заданий, которые ученики должны выполнить до или в ходе урока.

Учитель на таком уроке выступает как организатор познавательной деятельности учащихся, как помощник и консультант.

Центральное место на уроке-путешествии отводится применению знаний и умений школьников.

Для урока характерно общение между учащимися в ходе учебной работы, организация коллективной учебной деятельности. В настоящее время, когда значение придается привитию учащимся навыков самостоятельной работы с различными источниками знаний, урок-путешествие составляет важную основу материализации этого метода обучения. 3.4.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Владимир Клавдиевич Арсеньев — выдающийся исследователь Дальнего Востока

На основании литературного обзора сформировалась структура дипломной работы, которая включает в себя три главы, введение и заключение. Текст работы иллюстрирован 11 рисунками, дополняющими содержание. Географические названия, встречающиеся в тексте, приводятся в том виде, в каком они употреблялись В.К. Арсеньевым и…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Изучение физической географии России с применением произведений В.К.Арсеньева

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Из истории освоения Дальнего Востока
Из истории освоения Дальнего Востока. Конец 19 - начало 20 веков было насыщено замечательными открытиями и событиями, появлением новых поколений путешественников и ученых, которые прославили русску

Годы становления В.К. Арсеньева - ученого и краеведа
Годы становления В.К. Арсеньева - ученого и краеведа. О том, что В.К. Арсеньев родился в Петербурге, иногда словно забывают, считая его старожилом-дальневосточником. Действительно, там, на Дальнем

Родословная семьи Арсеньевых
Родословная семьи Арсеньевых. Предыстория любой биографии - детство. Чтобы представит себе обстановку, в которой протекало детство ученого, нельзя не коснуться сперва его родословной не гене

Начало путешествий
Начало путешествий. августа 1900 года Владимир Клавдиевич Арсеньев прибыл к месту службы в г. Владивосток. В 1900 году Великий Сибирский путь только что отстроился и железнодорожная линия до

Признание
Признание. Зимой 1900-1911 гг. Арсеньев приезжал в Москву и Петербург, где выступал с докладами в Русском Географическом обществе, Обществе любителей естествознания, антропологии и этнографии.

Экспедиции В.К. Арсеньева по изучению горной области Сихотэ-Алинь
Экспедиции В.К. Арсеньева по изучению горной области Сихотэ-Алинь. и 1927 гг. 2.1.1. Экспедиция 1906 г. В 1905 году Россия потерпела поражение в русско-японской войне, что заставило правительство б

Научные заслуги В.К. Арсеньева
Научные заслуги В.К. Арсеньева. Считая себя в основном географом-краеведом, в широком смысле этого слова, Арсеньев собирал и обрабатывал исключительно ценные материалы по физической географии и топ

Краеведение и этнография
Краеведение и этнография. Программа доклада Орочи-удэхе, читанного 18 марта 1911 г. в Отделении Русского географического общества Живая старина . 1911, вып.2. Краткое описание условий жизни местног

Археология и история
Археология и история. Материалы по изучению древнейшей истории Уссурийского края Записки Приамурского отдела Общества востоковедения. Вып.1. Хабаровск, 1913. Очерк о старинных укреплениях Приморья,

Экономика и народное хозяйство
Экономика и народное хозяйство. Северное побережье в колонизационном отношении. Экономика и жизнь Дальнего Востока Хабаровск, 1926 3. Физико-географическая характеристика северного побережья на уча

Географическая культура в школе
Географическая культура в школе. Материал, представленный в дипломной работе, безусловно, может быть использован для воспитания географической культуры учащихся. О роли и значении географии

Изучение темы Дальний Восток в курсе Физическая география России VIII класс в виде урока-путешествия По следам Арсеньева
Изучение темы Дальний Восток в курсе Физическая география России VIII класс в виде урока-путешествия По следам Арсеньева. часа Для успешного проведения урока учитель дает классу опережающее задание

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги