Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Содержание Введение 2 Глава 1 Проблема игровой деятельности в педагогической и методической литературе. 1. Понятие об игре и её видах. 2. Особенности использования игр в 1 классе. 8 Глава 2 Методика использования дидактических игр на уроках математики в 1 классе при изучении темы “Нумерация чисел в пределах сотни”. 1. Исследование отношения детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики. 2. Особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала. 3. Способы использования дидактических игр при закреплении материала. 4. Особенности применения дидактических игр при обобщении знаний учащихся. 34 Заключение. 40 Литература 42 Приложение. 43 Введение Проблемы методов обучения сегодня приобретают всё большее значение.

Этой проблеме посвящено множество исследований в педагогике и психологии.

И это закономерно, т.к. учение – ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к жизни, к активному участию в научно-техническом и социальном процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в этом процессе.

В настоящее время дидакты пытаются найти наиболее эффективные методы обучения для активизации и развития у учащихся познавательного интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с использованием на уроках занимательного материала. И среди них особое значение уделяется дидактическим играм на уроках математики. Данная проблема широко рассматривается в работе В.А.Сухомлинского “О воспитании”. В этой книге он знакомит нас со своими мыслями о воспитании детей в семье и школе, в том числе автор пишет об использовании игры: “…Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.” Продолжая работу Сухомлинского, в своей работе “Психология игры” Эльконин Д.Б. пишет, что игра влияет на развитие психических процессов: “Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи.

В игре возникает новая психологическая форма мотивов”. Продолжая работу Эльконина, Амонашвили Ш.А. в своей книге “В школу - с шести лет” описывает опыт обучения шестилетних детей в школах, а также рассматривает проблему использования игры на уроках: “Дидактическая игра, если не делать из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления сложного процесса учения, ускорения развития,” что и определяет актуальность нашей работы.

Цель курсовой работы – определить наиболее эффективные методы использования дидактических игр на уроках математики в 1 классе.

В связи с этим были поставлены следующие задачи: - дать понятие о дидактической игре; - раскрыть особенности использования дидактических игр; - исследовать отношение детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики; - изучить особенности использования дидактических игр при объяснении нового материала на уроках математики в 1 классе при изучении темы “Нумерация чисел в пределах сотни”; - выявить эффективные способы использования дидактических игр при обобщении материала.

Объектом исследования является процесс обучения математике младших школьников. Предметом исследования выступает совокупность методов, способов и средств обучения, которые использует учитель на уроках математики в начальной школе. При написании курсовой работы были использованы следующие методы психолого-педагогического исследования: 1) теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме (изучены работы В.А.Сухомлинского, Д.Б.Эльконина, Ш.А.Амонашвили); 2) анкетирование с целью выявления отношения детей к играм на уроках математики (анкеты прилагаются); 3) анкетирование с целью выявления отношения учителей к играм на уроках (анкеты прилагаются); 4) анализ и обобщение передового опыта по проблеме (изучен опыт работы учителей Е.А.Бочек, В.И.Поповой); 5) анализ собственного опыта работы в 1 “А” классе школы №121 г. Минска.

Глава 1

Проблема игровой деятельности в педагогической и методической литературе

Проблема игровой деятельности в педагогической и методической литературе 1.

Понятие об игре и её видах

Дидактическая игра, как и каждая игра, представляет собой самостоятель... Структурные компоненты дидактической игры: игровой замысел, игровые де... Дидактическая игра имеет определённый результат, который является фина... Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой ... 1.2.

Особенности использования игр в

1. Залогом этого является доброжелательность, тактичность учителя, поощре... Дидактические игры кратковременны (10-20 мин.), и важно, чтобы всё это... чтобы решением задачи был занят один ребёнок, а другие бездействовали. В игре проявляются особенности характера ребёнка, обнаруживается урове...

Методика использования дидактических игр на уроках математики в

Методика использования дидактических игр на уроках математики в 1 классе при изучении темы “Нумерация чисел в пределах сотни” 2.1.

Исследование отношения детей и учителей к дидактическим играм на уроках математики

На основе использования игры “Составим поезд” учащимся предлагают счит... При изучении нумерации в пределах десяти необходимо довести до пониман... Можете ли вы написать ответ в таких примерах: 5–5=… , 7-7=…? А ну-ка, ... Самое главное – это место цифр в числе. Учитель может придумывать свои игры, используя местный материал, учиты...

Способы использования дидактических игр при закреплении материала

Игра продолжается аналогично. Выигрывает команда, которая допустит мен... Например, ученик взял 15 палочек, положив пучок из 10 палочек в правую... Прочитайте слово и запишите его. При изучении и закреплении темы “Числа от 21 до 100” была использована... Учитель предлагает громко назвать числа по порядку от 1 до 24 и от 52 ...

Особенности применения дидактических игр при обобщении знаний учащихся

Содержание игры: на доску вывешивается иллюстрация с изображением луга... Два ученика образуют ворота (оба поднимают вверх сцепленные руки), в с... Оба ученика проходят назад. Побеждает команда, которая быстро и без ошибок решит все примеры. Подул ветер и листочки разлетелись.

Заключение

Заключение В процессе работы над темой на основе рассмотренной нами психолого-педагогической и методической литературы по данному вопросу, а также в результате исследования, мы пришли к выводу, что в педагогической работе большое внимание уделяется дидактической игре на уроке и выявлено её существенное значение для получения, усвоения и закрепления новых знаний у учащихся начальных классов. Проведя и проанализировав наши исследования, мы выявили, что дидактическая игра позволяет не только активно включить учащихся в учебную деятельность, но и активизировать познавательную деятельность детей.

Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме.

Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста на данном конкретном уроке. В ходе проделанной нами работы, мы сделали вывод, что дидактическая игра может быть использована как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала.

Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся. Дидактические игры особенно необходимы в обучении и воспитании детей младшего школьного возраста. Благодаря играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников. Вначале их увлекают только игровые действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.

Таким образом, дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.

Литература

Литература 1. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой. – М 1987 2. Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет. – М 1986 3. Бочек Е.А. Игра-соревнование “Если вместе, если дружно” //Начальная школа, 1999, №1. 4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М 1991 5. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. – М 1996 6. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. – Ярославль, 1997 7. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – М 1990 8. Кружецкий В.А. Психология. – М 1986 9. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках математики в начальных классах. – Минск, 1987 10. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М 1982 11. Минскин В.И, От игры к знаниям. – М 1988 12. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. – М 1996 13. Попова В.И. Игра помогает учиться. //Начальная школа, 1987, №2. 14. Перокова О.И Сазанова Л.И. Раз, два, три – отвечай. – М 1993 15. Психолого-педагогические особенности проведения дидактических игр. Под.ред. Акшиной А Акшиной Т Жарковой Т. – М 1990 16. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М 1985 Чилинрова Л.А Спиридонова Б.В. Играя, учимся мате.