Моделирование содержания технологического образования

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО КАЛУЖСКИЙ ФИЛИАЛ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н. Э. БАУМАНА Межвузовский инженерно-педагогический факультет Кафедра психологии профессиональной деятельности и управления непрерывным педагогическим образованием Моделирование содержания технологического образования Научные руководители Терешков В.А. Калуга 2008г. Содержание Введение . 3 Глава 1. Моделирование технологического образования 1. Понятие моделирования 2. Модель содержания технологического образования 3. Модель учебного предмета 4. Соотношение наглядности и моделирования в обучении .19 5. Ролевое моделирование в образовании и воспитании 27 Глава 2. Применение моделирования в технологическом образовании .32 Заключение 47 Литература .48 Введение Стратегической задачей государственной политики Российской Федерации в области образования, сформулированной в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, является обеспечение качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Свидетельством актуальности темы является и то, что в настоящее время совершенствование практики дидактического моделирования содержания обучения реально выступает одним из важных направлений повышения эффективности подготовки студентов.

Эта научно-педагогическая процедура находит все большее признание на организационно-управленческом уровне высших учебных заведений в них разрабатываются и принимаются научно обоснованные учебные планы и программы, устраняется разобщенность курсов, совершенствуется планирование, получают развитие инновационные технологии обучения.

Важность изучения темы исследования определяется также тем, что в практике многих вузов к дидактическому моделированию содержания обучения студентов наблюдается упрощенный подход на всех уровнях этого процесса.

Обратимся к одному из важных, но не главных фрагментов педагогической практики - подготовке специалистов высшей квалификации. Думаю, слово фрагмент оправдано в контексте затронутой темы, и ВАК России нам это простит. Действительно, относительное число специалистов с учеными степенями не так уж велико, и социальная значимость образования определяется все же не этим точнее, не только этим. Но специфика и сущность процесса обучения в аспирантуре и работа над диссертацией непременно приводит к установлению отношений сотворчества и равноправия в смысле отказа от патернализма между соискателем и его научными руководителями.

Получается, что отечественная педагогика имеет в своем арсенале достаточно эффективную личностно ориентированную модель обучения. Иные, субъект-объектные отношения в этой ситуации просто немыслимы, ибо образовательный эффект от хождения в науку для аспиранта и для самой науки, построенный на таких сомнительных основаниях, был бы ничтожным. Впрочем, это не означает, что все кандидаты и даже доктора наук в дальнейшем становятся приверженцами партнерских отношений в работе и сами придерживаются только гуманистических взглядов.

Объектом данного исследования является технологическое образование, а предметом - моделирование содержания технологического образования.

Цель данной работы рассмотреть модель технологического образования, выявить его основные характеристики. Для решения поставленной цели нам необходимо решить ряд задач 1. Выполнить анализ и обзор методической литературы. 2. Рассмотреть моделирование в технологическом образовании. 3. Проанализировать содержание образования. 4. Привести примеры использования моделирования в технологическом образовании. Глава 1.

Моделирование технологического образования

Моделирование технологического образования, понятие, моделирование содержания образования. 1.

Понятие моделирования

Наконец, статистическим естественно считать вид моделирования, при кот... В заключительной статье автор перечисляет концептуальные положения пед... В педагогике моделирование широко используется также при изучении проб... Проблема эта непростая. В данной статье мы затронем только один ее асп... Практика наполнения структуры содержания образования фактическим матер...

Модель содержания технологического образования

Согласно Закону РФ Об образовании, образование - целенаправленный проц... При таком обучении школьники перестраивают свои прежние представления ... Творчески применять обобщение информации. Перечень можно продолжить, но для примера достаточно. Кроме этого, учитывается логика построения учебного материала, история...

Модель учебного предмета

Модель позволяет продемонстрировать самое существенное в изучаемых объ... Проблемное обучение как форма активизации познавательной деятельности ... Большую роль играет моделирование в предметной, графической или знаков... . Поэтому школьники, преобразовывая и переконструируя учебную модель, по...

Соотношение наглядности и моделирования в обучении

Бэкона, чувства непогрешимы и составляют источник всякого знания. Если для Коменского наблюдение наглядность служит ребенку способом нак... Однако уже П.Ф. Воспроизводя внутренние отношения и свойства изучаемых объектов, модел... Именно это отсутствует в обычной школьной наглядности.

Ролевое моделирование в образовании и воспитании

Дело в том, что построение обучения в современной школе, приводит к от... К сожалению, в реальной современной школе предоставить ребенку деятель... 8. Наконец, Игры оказываются неплохим средством психологической диагности... Искусственность школьной образовательной среды, слабая восприимчивость...

Применение моделирования в технологическом образовании

Применение моделирования в технологическом образовании. Использование нетрадиционных форм занятий по технологии в сельской шко... Внеурочная работа по технологии, как и по другим предметам, является н... Несмотря на то, что конечная цель уроков и нетрадиционных занятий по т... Принцип сознательности и активности деятельности школьников Предполага...

Литература Школа Клуб На природе Родители Члены школьного актива Члены клуба 4 Конкурс А ну-ка, мальчики Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература Школа Клуб На природе Родители Члены школьного актива Члены клуба 5 Профессии пищевой промышленности Обществоведение Основы экономических знаний Местные хозяйства Социальные и хозяйственные службы Столовая Работники всех специальностей Родители Работники фермерских хозяйств 6 Профессия - повар Экономика Обществоведение Столовая Кулинарное училище Родители Сотрудники и студенты профессионального учебного заведения Технологи пищевой промышленности 7 Обед в походных условиях Биология География Основы экономических знаний На природе Родители Члены родительского коллектива 8 Кухня народов мира Химия Биология Столовая Магазин Повар-кондитер Родители 9 Праздник урожая МХК Музыка География Биология Клуб В гостях На природе Местные хозяйства Родители Работники клуба Местные жители Работники фермерских хозяйств 10 Праздники и обычаи родного края МХК Музыка География Биология Клуб В гостях На природе Библиотека Родители Работники клуба Местные жители Сотрудники библиотеки 11 Ярмарка Экономика Математика Биология Химия Основы маркетинга Основы предпринимательства Школа Клуб Магазин Рынок Родители Местные жители Сотрудники магазина Сотрудники клуба 12 Кулинарный брейн-ринг Основы здорового образа жизни Биология Химия Декоративно-прикладное искусство Литература Школа Клуб На природе Родители Члены школьного актива Члены клуба 13 Кулинарные состязания Основы здорового образа жизни Биология Химия Школа Клуб Столовая Родители Члены школьного актива Члены клуба Работники столовой 14 Проекты Все предметы образовательного цикла В зависимости от содержания занятия Родители Специалисты широкого круга профессий Местные жители Немаловажное значение при использовании нетрадиционных форм обучения имеет участие родителей в учебном процессе Опыт убеждает в том, что познавательная активность и заинтересованность детей существенно возрастают, если к организации учебной деятельности учащихся привлекаются родители.

Значимость учебы детей понимают многие родители, поэтому привлечение их к учебным делам и проблемам ребенка становится вполне естественным.

Участие родителей в решении проблем учебы детей позволяет взрослым стать единомышленниками, союзниками, выработать единые под ходы к обучению и воспитанию ребенка.

Назовем некоторые способы взаимодействия педагогов и родителей при решении учебных проблем ? совместное изучение особенностей и способностей детей ? выявление проблем ребенка в учебе и поиск способов их решения привлечением других педагогов и самого ученика ? составление программы развития ребенка на перспективу, например, подготовка к поступлению в соответствующее учебное заведение развитие конкретного качества, например, самостоятельности и т.д обсуждение, анализ учебных достижений ребенка, коллектив, класса, совместно с родителями в конце четверти, по итогам года ? знакомство педагогов с учебными планами, образовательным стандартами, требованиями, которые предъявляются к учащимся, согласование этих требований ? изучение заказа родителей на образовательные услуги в школе, введение специальных предметов, курсов, факультативов ? совместное обсуждение режимных моментов в организации учебного процесса.

Педагогу важно организовать совместную деятельность родителей детей.

С этой целью можно использовать выполнение семейных заданий при изучении темы или при подготовке к конкретному уроку, занятию таблица 3 . Результаты представляются учениками на одном из уроков при изучении соответствующей темы. Так, по математике могут быть произведены совместные семейные расчеты, связанные с бюджетом семьи, ремонтом квартиры, пошивом одежды и др. По итогам изучения какой-либо темы целесообразно организовать семейные конкурсы, которые предполагают выполнение творческих домашних заданий, экспромтные соревнования семейных команд на уроке или после уроков, организацию выставок результатов семейного творчества.

Учитель может провести творческие отчеты, общественные смотры знаний с привлечением родителей, которые также могут участвовать в подготовке изготовление подарков, сюрпризов детям, подбор жизненно важных вопросов для учащихся по данной теме, выступления родителей и проведении этих мероприятий оценка и обсуждение результатов деятельности детей, вручение наград, работа в жюри. В практике используются различные способы привлечения родителей к организации учебных занятий -подготовка методических материалов к уроку -выступление на уроке родителей специалистов по изучаемой проблеме -организация родителями экскурсий на предприятие и т.д. Детям могут предлагаться домашние задания, связанные с получением информации от своих родителей, бабушек и дедушек.

В практике получила распространение такая форма, как проведение открытых занятий для родителей. Цель их может быть различной показать способы обучения учащихся, которые целесообразно знать родителям при оказании помощи детям в учебе привлечь внимание родителей к ребенку, его проблемам показать достижения детей, раскрыть их лучшие стороны, заинтересовать родителей делами ребенка.

В зависимости от доминирующей цели и выбирается структура занятия, но в любом случае учитель продумывает, как показать с лучшей стороны детей, особенно обратить внимание на тех, чьи родители присутствуют на уроке.

Целесообразно выслушать мнение родителей, ответить на их вопросы, подготовить вопросы для взрослых и детей с целью обсуждения занятия.

В зависимости от возраста детей и особенностей урока, обсуждение может проводиться с участием родителей и детей.

Родители могут выразить свое мнение, пожелание учителю в устной или письменной форме.

При проведении таких занятий можно привлекать родителей к высказыванию оценок, ответов на вопросы, выступлению, выполнению совместных заданий с ребенком. Вряд ли возможно часто проводить такие уроки, но, безусловно, их эффективность велика.

Необходимо стимулировать и пропагандировать участие родителей в учебной деятельности детей.

В этой связи целесообразно оценивать результаты совместного творчества, представлять их на выставках, поощрять благодарственными письмами родителей и детей.

Значительная часть родителей осознает важность, необходимость взаимодействия с педагогами школы. В то же время их реальное участие обучении и воспитании ребенка существенно зависит от профессиональных и личностных качеств самого педагога, от его желания и стремления взаимодействовать с родителями, от конкретных целенаправленных действий педагога по привлечению родителей к организации учебно-воспитательного процесса.

Ролевая игра как форма организации практики успеха и достижений на уроках технологииЩетинина Евгения Александровна, учитель технологии На протяжении 10 лет практика моей работы показала, что тема повышения эффективности образования представляет обширное поле для изучения.

И этот вопрос всегда будет актуален и интересен.

А обусловлено это тем, что с развитием человеческого общества происходит развитие всех форм деятельности.

Хотелось бы отметить, что за это время уроки технологии очень изменились.

Изменилась программа.

Многие темы приходилось осваивать традиционными, словесными методами, что привело к снижению познавательной деятельности у некоторых учащихся и результаты обучения выявили неуспешность в изучении отдельных разделов.

Также создание творческих проектов показалось ребятам неинтересным и утомительным, хотя они включают в себя большую практическую работу.

А дети тянутся к яркому, новому, необычному и нетрадиционному. В период с 2000г. по 2006г. можно отметить рост различных компьютерных программ, игровых технологий, которые привлекают подрастающее поколение. Они в свою очередь с интересом относятся ко всему новому.

Вспомните пейджеры, тамогочи, а сотовые телефоны, которые для них не только средство связи, но и объект развлечений игры, музыка, фото, Интернет. Что же видят они на уроке? Необходимость сосредоточиться, привлечение внимания учителем к новому материалу или практической работе, а это совершенно иная сфера деятельности, требующая прилежания, дисциплины, внимания. Все ли способны и имеют ли желание погрузиться в учебную познавательную атмосферу? В связи с пониженной мотивацией к предмету некоторых учащихся, я выделила проблему как сохранить интерес и потребность в познании.

А причиной данной проблемы считаю традиционные формы уроков, засилье словесных методов. Решить данную проблему мне помогли различные курсы, литература, методические рекомендации. И в процессе работы я выделила идею ролевой игры как активной формы урока. Моя система по реализации этой идеи опирается на следующее положение современная педагогическая практика строится на использовании нестолько методики, сколько технологии, под которой понимается совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи учебного материала, его закрепления и применения в процессе обучения.

Мною освоены и внедрены следующие технологии проектная деятельность, технологии деловых игр и вот вашему вниманию я представляю технологию ролевой игры в работе Ролевая игра как форма организации практики успеха и достижений на уроках технологии. Я поставила перед собой цель сохранение интереса к учению и потребность к активной познавательной деятельности.

Вашему вниманию представляю способ организации ролевой игры 1. Прежде чем описать замысел игры, я определяю связь учебного материала с ситуацией игры. А игры могут быть различными по классификации - территориальными - настольные и происходящие на определённом месте - различными по уровню сложности, учитывая возраст - различными по целевому признаку, т.е. игроки, достигают цели, объявляется результат игра с продолжением из урока в урок нон-стоп игра без остановки, а продолжение игры начинается с того места, где она закончилась и т.д. В своей работе я использую следующие формы уроков по организации ролевой игры, которые представляю вашему вниманию в данной схеме.

Идея игры заключается или в изучении Н.М или проигрывании ситуации в качестве закрепления материала. Например, тема Основы предпринимательства в 8 классе. На уроке необходимо написать бизнес - план какой-либо фирмы или предприятия, отразив в нём вид деятельности, место работы, конкурентов, его сильные и слабые стороны, решить вопрос финансирования, составить финансовый план развития предприятия и т.д. Игровую ситуацию можно разыграть на основе любой сказки по желанию ребят Буратино , Белоснежка и 7 гномов , Колобок и др. после того как замысел игры раскрыт, определена цель игры и её результат, можно приступить к распределению ролей.

Ученики на данном этапе должны осознать, что является результатом их работы и как можно его представить. 2. На следующем этапе учащиеся очень хорошо ориентируются в возможностях, способностях и талантах друг друга, если им понятна будет ролевая функция, т.е. что требуется от каждой роли. 3. На следующем этапе в качестве помощи может быть учебник, определённая литература или подготовленный учителем материал о создании документа, его содержании, оформлении.

Представитель каждой роли знакомится с инструкцией своей деятельности и представлением конечного результата. Определяются место действия, костюмы, временные рамки и др. необходимые атрибуты.

Разрабатывают сценарий предстоящего действия, игровой ситуации. 4. Далее они должны наполнить содержанием каждую роль. Здесь практически выполняют задания по созданию документа, подготавливают место действия. Проговаривают текст и ситуации. Определяют действия своих героев и т.д. 5. И конечный пункт, где представляются и оцениваются результаты каждой роли. Здесь учащиеся инсценируют известную сказку с новым содержанием. Представитель каждой роли имеет возможность самовыразиться, раскрыть свои способности, талант.

В игре ученик может раскрыть те качества, которые в реальной жизни он будет скрывать, чувствуя себя некомфортно. Так же рассматриваются различные ситуации, порой импровизации. Формируются коммуникативные способности, умение выражать мысли, способности правильно строить речь, используя термины, определения. В ходе игры развиваются остроумие, возможность развить свой ум, воображение. Наблюдая друг за другом, слушая ролевую речь и результат учебного материала, учащиеся способны оценить каждого, критически выразить свои замечания и определить, выполнены ли поставленные перед ними задачи, и что ещё необходимо доработать или изучить дополнительно учебный материал.

Влияние технологии ролевой игры на результат обучения 1. Увеличение познавательной активности, т.к. все учащиеся активны во время ролевой игры, нет пассивных. 2. Повышение качества успеваемости. 3. Расширение содержания самооценки детей за счёт того, что они могут говорить о своей роли. 4. Теоретический материал проигрывается через действие.

Традиционная форма - знания, а нестандартные игры - знание через действие. Заключение Таким образом, при современном развитии науки и техники, при увеличивающемся объеме информации, которую необходимо довести до сведения учащихся, недостаточно использовать традиционные способы обучения, необходимо их совершенствование. Одним из путей такого совершенствования является разработка и применение приемов моделирования обучения.

Моделирование обучения может быть элементом Этот метод обучения развивает мышление учащихся как один из проблемных методов. Моделирование обучения - это последовательность мыслительных операций, это логическое построение, которое раскрывает содержание и структуру мыслительной деятельности ученика при решении задач и служит практическим руководством для выработки навыков или формирования понятий. Литература 1. Гузеев В.В. К построению формализованной теории образовательной технологии целевые группы и целевые установки Школьные технологии 2002 2 С.3-10. 2. Запесоцкий А. С. Образование философия, культурология, политика М. Наука, 2002 456 с. 3. Краевский В.В Хуторской А. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах Педагогика 2003 2 С. 3-10. 4. Сенько Ю. В . Гуманитарные основы педагогического образования Курс лекций Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений М. Издательский центр Академия , 2000 240 с. 5. Ролевое моделирование Электронный ресурс содержание ролевого моделирования в образовании Электронные текстовые данные -Точка доступа -http www.rpg.ru rpg 24519- свободный 6. Содержание образования как культуросообразная модель жизнедеятельности Электронный ресурс раскрывается содержание образования с точки зрения культуросообразности Электронные текстовые данные - Точка доступа http www.gpss.ru paper ryzhikov1 16.html - свободный. 7. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления М 1975 С.64. 8. Львов М.Р. Правописание в начальных классах М. Просвещение, 1990. 9. Салмина Н.П. Виды и функции материализации в обучении М 1981. 10. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения.

Т. 11 М. Педагогика, 1974. 11. Штофор В.А. Моделирование и философия М. Л 1966. 12. Брянский учительский портал Электронные ресурсы методическая копилка, список статей Электронные текстовые данные - Точка доступа http www.bryanskedu.net - свободный 13. Ролевая игра как форма организации практики успеха и достижений на уроках технологии Электронные ресурсы применение ролевых игр на уроках технологии Электронные текстовые данные - точка доступа http festival.1september.ru index.php?numb artic 415528 - свободный.