Роль работы с природным материалом на уроках труда в развитии воображения у младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 2. Сущность и виды воображения 3. Функции воображения и его развитие 4. Воображение и творчество. 5. Особенности обучения в младшем школьном возрасте. 6. Воображение и творчество в младшем школьном возрасте. 7. Воображение младших школьников и природный материал 8. Заключение 9. Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Введение. Данная работа посвящена, прежде всего, изучению воображения, как одного из основных объектов, рассматриваемых психологической наукой.

Воображение является широким понятием и имеет множество форм проявления у человеческих индивидуумов. Кроме того, воображение имеет свои специфические особенности в зависимости от возраста и пола индивидуума. Если говорить более конкретно, данная работа затрагивает тему детского воображения и, таким образом имеет прямое отношение к возрастной психологии.

Период детства у человеческого индивидуума длится, как известно, с младенчества до совершеннолетия. Упор в данной работе делается на узкий возрастной интервал периода детства, а именно, на младший школьный возраст. Необходимо отметить, что узким он является только с точки зрения времени, но отнюдь не с точки зрения его значимости для развития ребенка. Значимость этого периода в процессе становления человека как личности огромна, не менее значительна чем, скажем, дошкольный период.

Младший школьный период также как и дошкольный является началом сознательного становления личности, в котором закладывается фундамент для всего здания под названием человек. Несмотря на некоторую общность этих двух периодов, период младшего школьного возраста имеет явное отличие от предыдущего. Этим отличием является начало обучения как такового плавный переход от полуигровой или игровой формы обучения и воспитания к строго научной. Следует добавить, что в определении данного периода фигурирует понятие школьный, поскольку четкие возрастные границы здесь обозначить нельзя вследствие некоторой внутренней дифференциации в школьной системе относительно возраста вступления ребенка в эту систему, а также относительно количества классов начальной школы.

Данная работа, также имеет ярко выраженный педагогический уклон, поскольку рассматривает воображение младших школьников не только в развитии, но и в прямой зависимости от определенного вида школьных занятий, а именно - в зависимости от уроков труда.

На уроках труда в начальной школе используется множество разнообразных материалов для творческого процесса учащихся. В данной работе внимание акцентируется на использовании учащимися природных материалов, т. е. не являющихся продуктом создания или переработки промышленности. В последнее время в обществе наметилась тенденция к увеличению интереса к природным процессам, материалам и к природе вообще. Эта тенденция захватила практически все сферы жизни и деятельности общества, в том числе и систему образования.

Наряду с этой тенденцией в системе образования, возник также повышенный интерес к декоративно- прикладному искусству и народным ремеслам интерес к творчеству предков. На уроках труда в начальной школе эти тенденции проявились в увеличении использования природного материала в ущерб традиционным материалам промышленной переработки. Помимо обыкновенных уроков труда, увеличилось число кружков декоративно - прикладного искусства и народных ремесел.

Здесь нас интересуют именно уроки труда. Таким образом, актуальность данной работы продиктована всеобщей тенденцией возврата к природе. Объектом исследования данной работы является воображение учащихся младшего школьного возраста. Предметом исследования данной работы является развитие воображения младших школьников под влиянием создания разнообразных поделок и композиций из природного материала на уроках труда. Поскольку речь идет о создании определенных объектов поделок, то внимание акцентируется, прежде всего, на развитии творческого продуктивного воображения.

Развитие других видов воображения, например репродуктивного воссоздающего, рассматривается в данном контексте как вспомогательный процесс, являющийся лишь ступенью для развития творческих способностей школьников. Цель настоящей работы состоит в доказательстве преимущества использования природного материала, используемого младшими школьниками в процессе творчества, по сравнению с промышленным материалом.

Сущность и виды воображения

Почти вся человеческая материальная и духовная культура является проду... Прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усили... Продуктивное воображение отличается тем, что в нем действительность со... Репина, В. Примером могут служить следующие сказочные персонажи Карлик Нос и Гулл...

Функции воображения и его развитие

Без богатого воображения любая творческая деятельность человека была б... Прежде, чем нарисовать картину, художник в своем воображении строит ее... Еще великий английский химик Дж. Пуанкаре упоминал в своих записках, что он интенсивно работал над этой... Какое-то время назад в моду вошел прием мозгового штурма.

Особенности обучения в младшем школьном возрасте

Они нуждаются в движении. Урок должен содержать не только объяснение н... Поэтому учебная деятельность может возникнуть только на определённой с... В поведении учащегося начальных классов видны послушание, конформизм и... До поры до времени им помогает в этом учитель, но постепенно соответст... Но постепенно умение проявлять волевые усилия появляется в умственной ...

Воображение и творчество в младшем школьном возрасте

Воображение - это некоторый отход от действительности. Воображение проявляется в деятельности конструктора, где идея и замысе... Воображение очень тесно связано с процессом познания реального мира. Здесь воображение ускоряет процесс познания. Представление воображения формируется у детей на базе развития их восп...

Воображение младших школьников и природный материал

Итак, положительно на развитии воображения младших школьников влияют м... Здесь следует отметить, что использование природного материала в чисто... Природный материал сам по себе - кладовая фантазии и игры воображения. д. В роли основных природных элементов этих композиций использовались каш...

Заключение

Заключение.

В древности и вплоть до середины восемнадцатого столетия человек был максимально близок к природе.

С конца этого периода и до девяностых годов прошлого века длился период повышенной технократизации всех сфер жизни общества, что, к сожалению, повлекло за собой почти полный отход от основных принципов природного бытия.

К счастью, в наши дни человек уже практически научился развивать технику, не забывая о природе. Вспомнились традиции ушедших поколений, их неразделимые с природой жизненный уклад и художественные ремесла. Очень радует тот факт, что современное общество внедряет возродившиеся принципы, в том числе и в систему образования и воспитания молодого поколения.

Как оказалось нововведения сослужили добрую службу физическому и умственному развитию последнего. Учащиеся младшего школьного возраста с удивлением и восторгом открывают те грани знания, которые еще каких-нибудь десять, двадцать лет назад были бы практически недоступными. И конечно же, в первую очередь, затрагивается воображение детей этой возрастной категории вследствие особенностей сознания данного возраста.

Эта работа не только наглядно осветила особенности воображения и его развития у младших школьников, но и раскрыла суть его в психологии человека любой возрастной категории. Данная работа показала неоценимое значение творческого продуктивного воображения для жизни и творчества индивидуума и необходимость его интенсивного развития в начальной школе. Данная работа также доказала педагогическую необходимость преобладающего применения природного материала на уроках труда в начальной школе, вследствие наличия огромного развивающего фактора для воображения младших школьников при работе с этим материалом.

Список литературы. 1. Немов Р.С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии. М. ВЛАДОС, 2003. 2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М. Просвещение, 2002. 3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М. Просвещение, 1997. 4. Брунер Д.С. Психология познания. М. Мир, 1977. 5. Годфруа Ж. Что такое психология.

М. Мир, 1996. 6. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М. Высш. шк 1979. 7. Коршунова Л.С. Воображение и рациональность. М. Высш. шк 1989. 8. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология М.В. Гамезо, Л.М. Орлова. М. МГОПУ, 1999. 9. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте Возрастная и педагогическая психология. М. Просвещение, 1973. С 34 - 50. 10. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. М. Наука, 1975. 11. Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников Вопросы психологии. 1994. 5. 12. Кулагина И.Ю. Возрастная психология И.Ю Кулагина, В.Н. Колюцкий.

М. Творческий центр Сфера , 2001. 13. Запорожец А.В. Младший школьник. М. Наука, 1986. 14. Младший школьник психодиагностика и коррекция развития Под. ред. М.В. Гамезо, В.С. Герасимовой, Л.М. Орловой. М. МГОПУ, 1995. 15. Понарядова Г. М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью Вопросы психологии. 1982. 2. 16. Эльконин Д.Б. Детская психология.

М. Просвещение, 1960. 17. Попова О.С. Русские художественные промыслы О.С. Попова, Н.И Каплан. М. Знание, 1984. 18. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М. Просвещение, 1960. 19. Губанова Е.Н. На уроках трудового обучения Начальная школа. 1993. 1. 20. Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала Э.К. Гульянц, И.Я. Базик. М. Просвещение, 1991. Основные виды воображения. Приложение 1. Специфические функции воображения. Приложение 2. Демонстрационные композиции.

Приложение 3. Композиция сценка на рынке. Композиция олененок. Композиция сороконожка и гусеница.