СОЦИОЛОГИЯ ЧАСТЬ 2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

  СОЦИОЛОГИЯ ЧАСТЬ 2

ББК 60.5 я7

Ó Шиняева О. В., Гоношилина И. Г., Зосименко И. А. и др., 2011

ISBN 978-5-9795 Ó Оформление. УлГТУ, 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ.. 4

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ... 5

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.. 6

3. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ.. 22

4. ГЛОССАРИЙ.. 30

5. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ.. 39

6. ХРЕСТОМАТИЯ.. 41

7. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.. 111

ВВЕДЕНИЕ

Когда российское общество готовится к осуществлению сложных задач модернизации, в нем происходит активная мобилизация ресурсов и мыслительная работа по анализу законов общественного развития. Подготовленная вторая часть учебно-методического пособия «Социология» содержит темы и вопросы семинарских занятий, в ходе которых студенты имеют возможность обсудить актуальные проблемы развития российского общества, мировой опыт преодоления кризиса, состояние экономического и культурного капитала в разных регионах нашей страны.

Все страны в разное время и в разной форме переживали процессы, которые наблюдаются сегодня в России. Но когда речь идет о фундаментальных процессах и законах развития общества в целом, мы не способны всесторонне раскрыть проблему, не обращаясь к категориям социологической науки - социальная структура, социальный институт, классовая система общества, социальное неравенство, роли и статусы, социальный прогресс и контроль, функции семьи и брака. Именно социологии по плечу решать вопросы в комплексе и дать общую картину мира.

Уникальность данного пособия состоит в том, что в нем параллельно теоретическому материалу (изложенному в Части 1) дается обширный материал практической направленности: глоссарий и перечень компетенций по каждой теме, список основной и дополнительной литературы, практические задания и темы докладов. Большинство практических заданий ориентировано на повседневную жизнь, требуют от студента наблюдательности, смекалки и умения применять полученный теоретический материал. Никаких особых способностей или энциклопедических знаний не требуется. Социологическое видение должно быть обращено на окружающих людей, статусный портрет своей семьи, анализ изменения ситуации в регионе и стране.

Коллектив кафедры «Политология, социология и связи с общественностью» Ульяновского государственного технического университета выражает уверенность в успешном освоении студентами всех факультетов социологических знаний и применении их для повышения социальной успешности.

Учебно-методическое пособие подготовлено авторским коллективом в следующем составе:

доктор социологических наук, профессор Шиняева О. В. (введение, темы 1, 2, 5);

кандидат философских наук, доцент Гоношилина И. Г. (темы 6, 9);

кандидат исторических наук, доцент Зосименко И. А. (темы 8,10,11);

старший преподаватель Клюева Т. В. (темы 14, 16);

кандидат философских наук, доцент Сафонов В. Н. (темы 7, 15);

кандидат исторических наук, доцент Чернов В. А. (темы 3, 12, 13);

кандидат педагогических наук, доцент Шигабетдинова Г. М.(тема 4).

 

 

Шиняева О. В.,

доктор социологических наук,профессор

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Задачи:достижению целей учебной дисциплины будет способствовать решение следующих задач: - усвоение студентами содержания учебной дисциплины; - привлечение студентов к активному обсуждению проблем на семинарских занятиях;

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Социология как наука и учебная дисциплина

Учебные вопросы: 1. Объект и предмет социологии. 2. Социология в системе социальных и гуманитарных наук.

История социологии

Учебные вопросы: 1 Возникновение и становление социологической науки. 2 История развития социологической науки за рубежом.

Общество как социальная система

Учебные вопросы: 1. Общество и его характеристики: основные социальные сферы. 2. Типология обществ.

Социальная структура и стратификация

Учебные вопросы: 1. Социальная структура и социальный состав. 2. Социальная стратификация: исторические типы и современные страты.

Социальные институты и их роль в обществе

Учебные вопросы: 1. Понятие социального института. 2. Структура социальных институтов и их функции.

Социально-территориальная организация общества

Учебные вопросы: 1. Социология города и села. 2. Урбанизация и ее социальные последствия. Современные проблемы жизни горожан.

Общество как социокультурная система

Учебные вопросы: 1. Социологическое понимание культуры: социальные свойства и функции. 2. Основные структурные элементы культуры.

Социология труда

Учебные вопросы: 1. Труд как форма существования. Трудовая мотивация. 2. Трудовой коллектив как социальная организация.

Социальный конфликт

Учебные вопросы: 1. Сущность социального конфликта. 2. Типология социальных конфликтов.

Социальное взаимодействие и социальный прогресс

Учебные вопросы: 1. Социальное взаимодействие и социальные отношения. 2. Социальные изменения и социальный прогресс.

Этносоциология

Учебные вопросы: 1. Этносы в социальной структуре общества. 2. Национальные отношения в современном российском обществе.

Личность как социальный тип

Учебные вопросы: 1. Личность как социальный и деятельностный тип. 2. Социальный статус и социальная роль.

Социальный контроль и девиация

Учебные вопросы: 1. Социальные нормы и социальный контроль. 2. Девиантное поведение и теории девиации.

Социология семейно-брачных отношений

Учебные вопросы: 1. Семья как социальный институт. 2. Типология и функции семьи.

Глобализация социальных процессов

Учебные вопросы: 1. Глобализация и особенности ее проявления в политической, экономической и… 2. Россия в современном глобальном мире.

Социологические исследования

Учебные вопросы: 1. Социологическое исследование как средство изучения социальной реальности. … 2. Логика и методология исследования.

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

СЕМИНАР 1. Тема: Социология как наука и учебная дисциплина

Учебные вопросы:

1. Объект и предмет социологии.

2. Структура социологического знания.

3. Методы социологии.

4. Возникновение и становление социологии.

5. Развитие социологии в России.

6. Основные теории социологии.

7. Современные социологические теории.

Литература

1. Добреньков, В. И. Социология: Учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М.: ИНФРА-М, 2009. – С. 11–105.

2. Зосименко, И. А. Социология: Учебное пособие в схемах / И. А. Зосименко, В. А. Чернов. – Ульяновск: УлГТУ, 2010. – С. 6–20.

3. Кравченко, А. И. Социология: Учебник для вузов / А. И. Кравченко. – М. : Академический проект, 2008. – С. 11–64.

4. Социология: Учебное пособие. Часть 1 / под ред. О. В. Шиняевой. – Ульяновск: УлГТУ, 2011. – С. 8–35.

5. Фролов, С. С. Социология: Учебник. / С. С. Фролов. – М. : Гардарики, 2003. – С. 7–38.

Темы докладов и сообщений

1. Основные этапы институционализации социологической науки.

2. Основные отрасли и актуальные проблемы современной российской социологии.

3. Назначение и результаты развития микросоциологии.

4. Основные этапы институционализации социологической науки.

5. Онтологический и методологический аспекты социологизма Э. Дюркгейма.

6. Теория социального действия М. Вебера и ее роль в изучении мотивации поступков.

Практические задания

1. Опираясь на теоретические знания, приведите 5 примеров, которые показывают, как суждения здравого смысла (вытекающие из практического опыта) отличаются от научных выводов социологической науки.

2. Составьте социологический портрет типичного представителя: а) студенчества вашего факультета; б) профессиональной группы «водители маршрутных такси»; в) жителей вашего населенного пункта в активном трудоспособном возрасте.

3. Схематично изобразите модель:

а) междисциплинарной матрицы социологии,

б) внутридисциплинарной матрицы социологии

4. Опираясь на теорию социального действия М. Вебера, приведите по 2 примера действий: а) традиционного; б) аффективного; в) ценностно-рационального; г) целе-рационального. Для выполнения задания прочитайте в разделе «Хрестоматия» данного пособия статью М. Вебера «Основные социологические понятия» (стр. 49-58).

5. Перечислите факторы явления «доступность высшего образования»: а) объективного характера; б) субъективного происхождения

6. Прочитайте в разделе «Хрестоматия» данного пособия статью Э. Дюркгейма «Социология и социальные науки» (стр. 42-48). Опишите хронологическую схему развития социологии, включив в нее ведущие направления, имена социологов разных стран, основные теории и положения

 

СЕМИНАР 2. Тема: Общество. Социальная стратификация

Учебные вопросы:

1. Общество как социальная структура.

2. Типология обществ.

3. Характеристика элементов социальной структуры общества.

4. Классы и страты.

5. Социальная мобильность.

6. Социальное неравенство.

7. Социальная стратификация.

8. Проблемы неравенства в современной России.

Литература

1. Добреньков, В. И. Социология: Учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М. : ИНФРА-М, 2009. – С. 199–510.

2. Зосименко, И. А. Социология: Учебное пособие в схемах / И. А. Зосименко, В. А. Чернов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – С. 20–35.

3. Кравченко, А. И. Социология: Учебник для вузов / А. И. Кравченко. – М. : Академический проект, 2008. – С. 79–147, 302‑381.

4. Социология: Учебное пособие. Часть 1 / под ред. О. В. Шиняевой. – Ульяновск : УлГТУ, 2011. – С. 35–50.

5. Фролов, С. С. Социология: Учебник. / С. С. Фролов. – М. : Гардарики, 2003. – С. 170–236.

Темы докладов и сообщений

1. Главные сферы общества и их взаимосвязь.

2. Современные типологии общества.

 

Практические задания

1. Какое общество описано в романе Д. Оруэлла «1984»? Насколько совпадает картина современного общества с тем, что описано автором?

2. Назовите художественные произведения, в которых отражена деятельность социальных общностей на переломных этапах развития российского общества, и охарактеризуйте их.

3. Назовите художественные фильмы, в которых наиболее ярко раскрыт процесс формирования и развития сложного общества

4. Распределите статусы (поставьте их номера) в соот­ветствующие колонки таблицы:

1. Король. 2. Пекарь. 3. Холоп. 4. Повар. 5. Министр. 6. Шаман. 7. Вождь. 8. Сантехник. 9. Рыцарь. 10. Любимый сын. 11. Старший сын. 12. Тесть. 13. Пастух. 14. Деверь. 15. «Ябеда».

Личный статус	Социальный статус

 

5.Название фильма «Женщина французского лейтенанта» содержит в себе сразу несколько статусов. Назовите их.

6. Приведите примеры восходящей социальной мобильности из художественной литературы.

7. Ученые любят мудреные выражения. Вот одно из них: «Люди с низким социальным статусом акцентируют свое внимание на инструментальном значении труда». Могли бы вы своими словами передать смысл данной формулировки?

8. Прочитайте в разделе «Хрестоматия» данного пособия статью М. Хальбвакса «Характеристики средних классов» (стр. 73-77); опишите роль среднего класса в обществе и его состав.

СЕМИНАР 3. Тема: Социальные институты. Социология города и села

Учебные вопросы:

1. Понятие и типология социальных институтов.

2. Функции социальных институтов.

3. Институт образования в современной России: состояние и проблемы.

4. Социально-территориальная организация общества.

5. Урбанизация. Социальные проблемы общества.

6. Социология села.

7. Социальные проблемы современного российского села.

Литература

1. Добреньков, В. И. Социология: Учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М. : ИНФРА-М, 2009. – С. 511–562.

2. Зосименко, И. А. Социология: Учебное пособие в схемах / И. А. Зосименко, В. А. Чернов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – С. 23–28, 49‑53.

3. Кравченко, А. И. Социология: Учебник для вузов / А. И. Кравченко. – М. : Академический проект, 2008. – С. 171–180, 204‑240.

4. Социология: Учебное пособие. Часть 1 / под ред. О. В. Шиняевой. – Ульяновск : УлГТУ, 2011. – С. 50–73.

5. Фролов, С. С. Социология: Учебник. / С. С. Фролов. – М. : Гардарики, 2003. – С. 143–170.

Темы докладов и сообщений

1. Макс Вебер о формировании института религии.

2. Современное состояние института образования в России.

3. Влияние российской культуры и ментальности на функционирование института государства.

4. Социальные проблемы мегаполисов.

5. Особенности социального положения сельского производителя в современном обществе.

Практические задания

1. Охарактеризуйте любой социальный институт по следующим показателям: а) историческая эволюция; б) функции в обществе; в) организации, входящие в состав; г) статусы и роли; д) распространенные традиции и роли.

2. Как можно интерпретировать развитие платных услуг в институте общего и профессионального образования России при декларации права на бесплатное образование – функциональность или дисфункциональность? Аргументируйте ответ.

3. Изобразите модель структуры:

а) социального института семьи.

б) социального института религии.

4. Опираясь на теоретические знания, определите, к каким типам городов относятся Ульяновск, Казань, Москва.

5. Составьте эссе на тему «Сельский производитель – это…»

 

СЕМИНАР 4. Тема: Социология культуры. Социология труда

Учебные вопросы:

1. Социологическое понимание культуры.

2. Содержательные элементы и формы культуры.

3. Общественное мнение как социальный институт.

4. Труд как форма существования.

5. Социология труда.

6. Трудовая мотивация.

7. Трудовой коллектив: функции, типология.

8. Безработица: сущность и социальные последствия.

Литература

1. Зосименко, И. А. Социология: Учебное пособие в схемах / И. А. Зосименко, В. А. Чернов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – С. 35–49.

2. Социология: Учебное пособие. Часть 1 / под ред. О. В. Шиняевой. – Ульяновск: УлГТУ, 2011. – С. 73–98.

3. Фролов, С. С. Социология: Учебник. / С. С. Фролов. – М.: Гардарики, 2003. – С. 38–68.

Темы докладов и сообщений

1. Динамика культурных процессов в современном обществе.

2. Молодежная субкультура.

3. Культура в условиях кризисного общества.

4. Роль общественного мнения в общественной жизни.

5. Язык как ядро любой культуры.

6. Роль религия в формировании и функционировании культуры.

7. Влияние западной культуры на современную российскую культуру.

8. Трудовой коллектив как социальная организация: характерные черты и признаки.

Практические задания

1. Известно, что российская культура всегда значительно отличалась от культуры других стран. Объясните, в чем состоит это отличие. Почему оно возникло? Назовите положительные и негативные моменты данных различий. Нужно ли сохранять своеобразие нашей культуры?

2. Используя метод интервью, проведите социологическое исследование в своей учебной группе по проблеме: «Что такое культурный человек, какими качествами он должен обладать? Считаете ли Вы себя культурным человеком?»

3. Компоненты общественного мнения: какие из них Вы считаете более важными. Что формирует общественное мнение? Почему оно меняется или остается неизменным? Можно ли повлиять на него? В каком обществе его роль выше? Можно ли представить общество, в котором нет общественного мнения?

4. Назовите художественные произведения, в которых раскрыты социальные процессы в трудовом коллективе и дайте им характеристики.

5. Предложите меры сокращения безработицы в настоящее время в Ульяновской области. Обоснуйте их.

6. Прочитайте в разделе «Хрестоматия» данного пособия статью П. Сорокина «Социальная аналитика. Анализ элементов взаимодействия» (стр. 62-72). Выделите основные потребности индивидов и их зависимость от культуры.

7. Прочитайте в разделе «Хрестоматия» данного пособия статью А. Г Здравомыслова., В. А Ядова. «Мотивы трудовой деятельности и их связь с содержанием труда» (стр. 78-102). Сравните мотивацию советских и российских рабочих, трансформацию их отношения к труду. Как можно использовать результаты этого исследования в деятельности конкретного предприятия?

 

СЕМИНАР 5. Тема: Социальное взаимодействие и конфликт

1. Социальные отношения: понятие и типология. 2. Социальное взаимодействие и социальные изменения. 3. Социальный прогресс.

Литература

1. Зосименко, И. А. Социология: Учебное пособие в схемах / И. А. Зосименко, В. А. Чернов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – С. 53–84.

2. Кравченко, А. И. Социология: Учебник для вузов / А. И. Кравченко. – М. : Академический проект, 2008. – С. 105–110.

3. Социология: Учебное пособие. Часть 1 / под ред. О. В. Шиняевой. – Ульяновск: УлГТУ, 2011. – С.98–135.

4. Фролов, С. С. Социология: Учебник. / С. С. Фролов. – М. : Гардарики, 2003. – С. 254–291, 306–326.

Темы докладов и сообщений

1. Основные подходы к изучению социальных конфликтов.

2. Роль социальных конфликтов в обществе.

3. Современный прогресс: плюсы и минусы современности.

4. «Зеленые» движения: деятельность и перспективы.

5. Современные проблемы национального самоопределения.

Практические задания

1. Составьте эссе на тему: «Мои предложения по решению национального вопроса».

2. Предложите конкретные меры урегулирования арабо-израильского конфликта.

3. Приведите примеры делового общения, когда Ваше личное вмешательство способствовало погашению конфликтов и достижению позитивных перемен.

4. Оцените важность и необходимость подготовки этапа «обсуждение проблемы» в динамике конфликта.

5. Изобразите социальный процесс в виде графика, диаграммы или в другом виде.

6. Придумайте предмет обмена и постройте схему (структуру) обмена как взаимодействия.

7. Прочитайте в разделе «Хрестоматия» данного пособия статью Р. Парка «Конфликт» (стр. 59-61). Выделите основные этапы протекания конфликта, их отличия в различных видах конфликтов.

 

СЕМИНАР 6. Тема: Социальный контроль и девиация личности

Учебные вопросы:

1. Социальные нормы и социальный контроль.

2. Личность как социальный и деятельностный тип.

3. Социология личности.

4. Социальный статус и социальная роль.

5. Девиантное поведение и теория девиации.

6. Отклоняющееся поведение современной российской молодежи: причины и формы.

Литература

1. 1. Добреньков, В. И. Социология: Учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М. : ИНФРА-М, 2009. – С. 511–562.

2. Зосименко, И. А. Социология: Учебное пособие в схемах / И. А. Зосименко, В. А. Чернов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – С. 84–103.

3. Кравченко, А. И. Социология: Учебник для вузов / А. И. Кравченко. – М. : Академический проект, 2008. – С. 180–203, 287‑301.

4. Социология: Учебное пособие. Часть 1 / под ред. О. В. Шиняевой. – Ульяновск : УлГТУ, 2011. – С. 135–152.

5. Фролов, С. С. Социология: Учебник. / С. С. Фролов. – М. : Гардарики, 2003. – С. 68–113.

Темы докладов и сообщений

1. Теории девиантного поведения.

2. Социальный контроль и социальные санкции в современном обществе.

3. Девиантное поведение современной российской молодежи: формы, причины, факторы.

4. Личность как деятельный тип.

5. Социализация личности: сущность, факторы, фазы, этапы.

6. Типы личности в современном российском обществе.

Практические задания

1. Назовите художественные произведения, в которых авторами наиболее ярко обрисованы способы реализации социального контроля и применения социальных санкций.

2. Назовите художественные фильмы, в которых отклоняющееся поведение подается как норма в современном российском обществе.

3. Назовите художественные произведения, в которых раскрыты особенности жизни представителей различных классов и страт, и опишите их.

4. Назовите художественные фильмы, в которых показана личность как деятельный субъект.

5. Составьте эссе, используя выражение В. Гюго: «Величие народа вовсе не исчисляется его численностью, как величие человека не измеряется его ростом».

6. Перечислите социальные роли, выполненные Вами в течение дня, и дайте характеристику этим ролям.

 

СЕМИНАР 7. Тема: Социология семьи и брака

Учебные вопросы:

1. Семья как социальный институт и малая группа.

2. Генезис и типология семьи.

3. Функции семьи и их трансформация в современных условиях.

4. Права и обязанности членов семьи.

5. Брак как социальный институт.

6. Развод и его социальные последствия.

Литература

1. 1. Добреньков, В. И. Социология: Учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М. : ИНФРА-М, 2009. – С. 511–562.

2. Зосименко, И. А. Социология: Учебное пособие в схемах / И. А. Зосименко, В. А. Чернов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – С. 103–118.

3. Кравченко, А. И. Социология: Учебник для вузов / А. И. Кравченко. – М. : Академический проект, 2008. – С. 240–283.

4. Социология: Учебное пособие. Часть 1 / под ред. О. В. Шиняевой. – Ульяновск : УлГТУ, 2011. – С. 152–163.

5. Фролов, С. С. Социология: Учебник. / С. С. Фролов. – М. : Гардарики, 2003. – С. 161–170.

Темы докладов и сообщений

1. Виды браков.

2. Развитие института семьи.

3. Причины разводов в современной России.

Практические задания

1. Проанализируйте семейные конфликты в известных литературных произведениях с точки зрения функций семьи как социального института.

2. Опишите семейные права и обязанности мужчин и женщин в странах с традиционной восточной культурой и в современном западном обществе.

3. Проанализируйте различия в семейных правах и обязанностях мужчин и женщин в современном российском обществе.

 

СЕМИНАР 8. Тема: Социологические исследования

Учебные вопросы:

1. Социологическое исследование как средство изучения социальной реальности.

2. Методология и методика социологического исследования.

3. Типология социологических исследований.

4. Прикладные исследования: методы, приемы, результаты.

5. Глобализация: сущность и этапы.

6. Социальные аспекты глобализации.

7. Россия в современном глобальном мире.

Литература

1. Добреньков, В. И. Социология: Учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – М. : ИНФРА-М, 2009. – С. 105–199.

2. Зосименко, И. А. Социология: Учебное пособие в схемах / И. А. Зосименко, В. А. Чернов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – С. 118–138.

3. Кравченко, А. И. Социология: Учебник для вузов / А. И. Кравченко. – М. : Академический проект, 2008. – С. 65–75.

4. Социология: Учебное пособие. Часть 1 / под ред. О. В. Шиняевой. – Ульяновск : УлГТУ, 2011. – С. 163–187.

Темы докладов и сообщений

1. Качественные и количественные методы исследования в современной социологии.

2. Генезис глобализации.

3. Альтернативная глобализация: возможна ли она.

Практические задания

1. Проанализируйте публикацию журнала «Социологические исследования», в которой описываются результаты проведенного эмпирического исследования. Опишите ее по форме:

а) вид исследования;

б) объект и предмет исследования;

в) решаемая проблема и практическая значимость;

г) применяемые методы исследования;

д) основные результаты.

2. Покажите на фактах, что Россия от глобализации теряет и что приобретает.

3. Докажите, какие элементы в мировой системе главные и почему.

4. Докажите на фактах, что реализуемый сегодня вариант глобализации для многих стран невыгоден.

5. В социологии существует несколько подходов к объяснению современных процессов изменений в мире. Так, многие утверждают, что в мире идет сближение, конвергенция цивилизаций и формируется новая единая глобальная цивилизация. С. Хантингтон, напротив, считает, что в действительности имеет место конфликт цивилизаций. Какой подход вы считаете более верным? Аргументируйте свой выбор.

6. Продумайте и напишите, какие плюсы и минусы имеют процессы глобализации для нашей страны.

7. Продумайте и напишите, какие плюсы и минусы имеют процессы глобализации лично для вас.

8. Прочитайте в разделе «Хрестоматия» данного пособия статью М. К. Горшкова «Пореформенные поколения российской молодежи» (стр. 103-111). Определите объект и предмет социологического исследования. В какой форме представлены результаты социологического исследования? Как можно использовать результаты данного социологического исследования?

ГЛОССАРИЙ

Тема 1. Социология как наука и учебная дисциплина

Внутридисциплинарная матрица социологии – совокупность отраслей, сфер и направлений, которые выделились в процессе дифференциации социологического… Дедукция(от лат. дедукцио – выведение) – метод изучения реальной… Индукция(от лат. индукцио – наведение) – метод изучения реальной действительности, основанный на цепи умозаключений от…

Тема 2. История социологии

Монотеизм(от греч. моно – один, единственный и теос – бог) – система религиозных верований, основанная на представлении о едином Боге (буддизм,… Позитивизм(от лат. позитивус – положительный) – философское направление,… Политеизм(от греч. поли – многочисленный, обширный и теос – бог) – многобожие, вера во многих богов.

Тема 3. Общество как социальная система

Базис общества– присущая обществу совокупность производственных отношений, необходимо складывающихся в соответствии с определенным уровнем развития… Группа социальная – любая совокупность людей, объединенные по социально… Классы – такие группы людей, которые различаются по следующим признакам:

Тема 4. Социальная структура и стратификация

Культура – совокупность созданных человеком в ходе его деятельности и специфических для него жизненных форм, а также процесс их созидания и… Личность – субъект социальных отношений, устойчивая система социально значимых… Маргинал (от лат. марго – край) – личность, перешедшая из одного слоя в другой и не нашедшая себя на новом месте.

Тема 5. Социальные институты и их роль в обществе

Институциональный кризис – процесс, характеризующий падение авторитета социального института, снижение доверия к нему. Социальный институт – определенная организация общественной деятельности и… Функция (от лат. функцио – исполнение, осуществление) – назначение или роль, которую выполняет определенный социальный…

Тема 6. Социально-территориальная организация общества

Город – сконцентрированное территориальное поселение людей, занятых разнообразными и неоднородными – преимущественно индустриальными – видами… Село – территориальное поселение людей, занятых сельскохозяйственным трудом. … Урбанизация – исторически неизбежный этап расселения среды обитания человека, признаками которой являются:…

Тема 7. Общество как социокультурная система

Контркультура – ценности, образцы поведения определенных групп отличающихся от официальных общепринятых ценностей, образцов и норм поведения. Культура – совокупность норм, обычаев и правил, которые регулируют поведение… Культурный релятивизм – спокойное, терпимое, с пониманием отношение к чужой культуре независимо от степени отличия ее…

Тема 8. Социология труда

Профессионально-территориальные группы– объединения людей, представленных временными или иногородними рабочими и постоянными кадрами предприятий,… Профессиональные группы– отраслевые отряды работников промышленности,… Трудовая организация (коллектив) –объединение работников, осуществляющих совместную трудовую деятельность. Это…

Тема 9. Социальный конфликт

Конкуренция– социальный процесс острого соперничества, борьбы между социальными субъектами за овладение ценностями, запасы которых ограничены и… Конфликт социальный (от лат. конфликтус – противоборство) – противоборство…

Тема 10. Социальное взаимодействие и социальный прогресс

Взаимодействие социальное– система взаимообусловленных социальных действий, связанных циклической зависимостью, при которой действие одного субъекта… Движение социальное– совокупность коллективных действий, направленных на… Действие социальное– воздействие социального субъекта (личности, социальной общности) на другой социальный субъект,…

Тема 11. Этносоциология

Апартеид(от африкаанс. апартеид – раздельное проживание) – политика территориальной изоляции какой-либо группы граждан или народа по расовому или… Геноцид(от греч. генос – род, племя и лат. цидо – убиваю) – политика… Метаэтнические общности – группы наций и народов с общими историко-культурными чертами и элементами общего сознания. …

Тема 12. Личность как социальный тип

Адаптация социальная – ограниченный по времени процесс приспособления индивида к постоянно меняющейся среде с помощью различных средств. Индивид (от лат. индивидуум – неделимое, особь) – отдельный, конкретный… Индивидуальность – совокупность черт, отличающих данного индивида от всех других.

Тема 13. Социальный контроль и девиация

Контроль социальный – механизм, совокупность средств, с помощью которых общество, социальная группа или организация обеспечивают следование… Норма социальная (от лат. – правило, образец) – средство социальной реализации… Отклонение первичное – поведение, которое частично соответствует принятым в обществе культурным нормам.

Тема 14. Социология семейно-брачных отношений

Брак моногамный– брак между одним мужчиной и одной женщиной. Брак полигамный– брак между несколькими партнерами. Брак экзогамный– брак, когда выбор партнеров осуществляется за границами своей социальной общности.

Тема 15. Глобализация социальных процессов

Международная экономическая интеграция – сближение и взаимоприспособление национальных экономик, включение их в единый воспроизводственный процесс в… Международные организации – объединения государств или национальных обществ… Мировая система– совокупность государств и установленных между ними экономических, политических, дипломатических,…

Тема 16. Социологические исследования

Анкетирование– вид опроса, когда опрашиваемый сам заполняет вопросник в присутствии анкетера или без него. Гипотеза(от греч. гипотезис – основание, предположение) – научное… Интервьюирование – личное общение анкетера с опрашиваемым, при котором анкетер сам задает вопросы и фиксирует…

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

2. Социология в современной России: состояние, проблемы и перспективы. 3. М. Вебер и его роль в развитии социологии. 4. О. Конт – основоположник современной социологии.

ХРЕСТОМАТИЯ

Эмиль Дюркгейм. Социология и социальные науки*

I. Исторический очерк

Слово «социология» было создано Огюстом Контом для обо­значения науки об обществах. Новое слово появилось потому, что само явление было новым;… Это значит, что социология могла появиться только тогда, когда стали понимать,… Действительно, поскольку они гораздо более сложны, то присут­ствующий в них порядок заметить значительно сложнее, а…

II. Социологический метод

Главные проблемы социологии заключаются в исследовании того, как сформировался политический, юридический, нравственный, эко­номический, религиозный… В самом деле, чтобы понять какой-нибудь институт, необходи­мо знать, из чего… Кроме того, только история дает возможность объяснять. В са­мом деле, объяснить институт – значит дать представление о…

Понятие конфликта

Конкуренция – это борьба за местоположение в экономическом порядке. Распределение населения в мировой экономике, организация промышленности в… Выражение «двое – это компания, трое – это толпа» говорит о том, как просто… В общем, можно сказать, что конкуренция обусловливает положе­ние индивида в сообществе; конфликт закрепляет его место…

Классификация материалов

Материалы по конфликту были организованы в учебнике в четы­рех главах: а) конфликт как осознанная конкуренция, б) война, ин­стинкт и идеалы, в) соперничество, культурные конфликты и соци­альная организация и г) расовые конфликты.

А. Осознанная конкуренция.Самосознание индивида форми­руется во время контактов и конфликтов личности с другими лично­стями. Оно проявляется весьма разнообразно: в гордыне и смирении, суетности и достоинстве, скромности и заносчивости, жалости и презрении, равно как и расовых предрассудках, шовинизме, классо­вых и кастовых различениях и в любом другом социальном порож­дении, посредством которого сохраняются социальные дистанции.

Именно из реакций, вызванных социальными контактами и вза­имовлияниями, развивается личность индивида, и определяется его статус. Именно из усилий сохранить этот статус или улучшить его, защитить личность, увеличить ее достояние, расширить ее приви­легии и сохранить ее престиж возникает конфликт. Это относится ко всем конфликтам, будь то личные или партийные перепалки, сектантские различия, или национальные и патриотические войны; ибо личность индивида, безусловно, настолько тесно связана с ин­тересами и порядком своей группы или клана, что в борьбе группа становится побудительным источником личности.

Много было сказано об экономических причинах войны, но какими бы иными ни были источники наших чувств, видимо, верно и то, что люди никогда не идут на войну только лишь из экономических побуждений. Как раз потому, что богатство и имущество связаны с престижем, честью и положением в мире, люди и народы воюют за них.

Б. Война, инстинкт и идеалы.Война – это превосходный и типичный пример конфликта. На войне, когда враждебность подав­ляет всякий утилитарный интерес и всякое чувство, которые в дру­гое время могли бы объединить соперничающие стороны или груп­пы, мотивы и роль конфликта в социальной жизни предстают в самых явных своих очертаниях. Более того, есть и практическая причина, чтобы остановиться на примере войны для иллюстрации конфликта. Огромный интерес, проявляемый к войне во все време­на, невероятные силы и ресурсы, мобилизуемые людьми, организо­ванными для военной агрессии или обороны, колоссальный ущерб и жертвы, приносимые во имя славы, чести или безопасности от­чизны, сделали войны незабываемыми. Ни один другой крупный аспект коллективной жизни не бывает столь памятен для нас.

Проблема отношения войны к человеческим инстинктам и к человеческим идеалам находится в центре многих нынешних исследований и дискуссий. Утверждать, что враждебность не коренится изначально в природе человека – дело пустое. Конкретные материалы, приводимые в этой главе, показывают, как легко желания и инстинкты человека принимают форму конфликта. С другой стороны, пред­ставления о том, что традиция, культура, коллективные репрезента­ции никак не определяют предрасположенность наций к войне, кажутся равно несостоятельными. Значение социологического иссле­дования и заключается в том, чтобы определить, каким именно обра­зом соединение наклонностей в изначальной природе (человека) с силами традиции и культуры и с потребностями ситуации обуслов­ливает организацию установки на борьбу. Есть исторические приме­ры того, как воинственные народы становились мирными, и как ми­ролюбивые превращались в воинственных. Понимание механизма этого процесса – первейшее условие любого применения контроля.

В. Соперничество, культурные конфликты и социальная орга­низация.Соперничество – это сублимированная форма конфликта, когда борьба индивидов подчинена благополучию группы. Точно так же в соперничестве между группами конфликт или конкуренция под­чинены интересам более широкой группы. Соперничество, таким об­разом, можно определить как конфликт, контролируемый группой в своих интересах. Исследование феномена соперничества выявляет его роль как организующей силы в жизни группы.

В изучении конфликтных групп не всегда легко с уверенностью применять проведенное здесь различие между соперничеством и конфликтом. Секта является конфликтной группой, ее борьба с дру­гими группами за выживание и успех имеет целью высшее благо­получие включающего ее в себя общества. Однако фактически сек­тантская борьба может идти наперекор моральным, социальным и религиозным интересам сообщества. Принадлежность к вероиспо­веданию означает вхождение в группу аккомодации, которая по­средством соперничества и конкуренции стремится способствовать благополучию не только все объединяющего общества, но и других составляющих это общество групп. В случае культурного и политического конфликта функция конф­ликта в социальной жизни становится понятной и приемлемой. Роль ментальных конфликтов в жизни индивида имеет целью создание, приспосабливаемое к изменяющимся ситуациям и усвоение нового опыта. Именно в процессе конфликта между противоположными импульсами к действию индивид приходит к заключениям или, как мы называем это, – «принимает решение». Только там, где есть конфликт, поведение осознанно и самосознательно; только в этом слу­чае есть условия для рационального поведения.

Г. Расовые конфликты.Нигде социальные контакты не вызы­вают конфликты так легко, как в отношениях между расами, в осо­бенности если расовые различия усугубляются не только различия­ми в культуре, но и цветом кожи. Можно добавить, что нигде реакции на социальный контакт не выступают с такой очевидностью и в то же время не поддаются анализу и определению с таким трудом.

Расовые предрассудки, так мы называем чувства, сопровожда­ющие (поддерживающие) расовые табу, не являются, по крайней мере, в Америке, чем-то необычным. Но еще никому не удалось сделать их вполне понятными. В расовом предрассудке, в отличие от классового или кастового предрассудка, явно проявляется ин­стинктивный фактор, коренящийся в страхе перед незнакомым и непонятным. Цвет кожи или какой-либо другой расовый признак, подчеркивающий физические различия, становится символом мо­ральной несовместимости, которой, возможно, и не существует. Чужак одновременно и привлекает нас, и вызывает страх, а инди­вид другой расы всегда кажется нам чужаком в большей мере, не­жели человек одной с нами расы. Этот наивный предрассудок, если он не подкрепляется другими факторами, легко видоизменить, о чем свидетельствуют близкие отношения негров и белых в рабстве.

Более позитивный фактор расового антагонизма – конфликт культур: нежелание одной расы вступать в личную конкуренцию с расой другой или низшей культуры. Это нежелание оказывается, в долгосрочной перспективе, нежеланием народа или класса, зани­мающего более высокий статус, конкурировать на равных с наро­дом низшего статуса. Расовые конфликты, как и войны, в сущнос­ти, являются борьбой расовых групп за статус. В этом смысле и с этой точки зрения борьба европейских наций и так называемых «порабощенных народов» за независимость и самоопределение – это борьба за статус в семье народов.

В условиях этой борьбы расовое и национальное сознание в таких его проявлениях, как ирландский национализм, еврейский сионизм или расовое сознание негров, является есте­ственной и очевидной реакцией на конфликтную ситуацию. Наци­оналистические движения в Европе, Индии, Египте, подобно войне, соперничеству и более личностным формам конфликта, есть в основном борьба за признание, т. е. за честь, славу и престиж.

Питирим Сорокин. Социальная аналитика. Анализ элементов взаимодействия[‡]

Первой частью теоретической социологии является социальная аналитика. Она изучает строение, или состав, социального явления и его основные формы. Вся нижесле­дующая часть посвящена изучению строения простейших со­циальных фактов.

Взаимодействие как простейшее социальное явление

Как подойти к этой бесконечно пестрой и сложнейшей карти­не? Как ее описать? С какой точки зрения анализировать? Если бы любой исследователь попытался охватить эту беско­нечно разнообразную… Вот почему и по существу, и по методологическим требованиям всякий исследователь того, что называют «явлениями…

Элементы явления взаимодействия

Вне этих условий явление взаимодействия не может существо­вать: 1) без индивидов некому взаимодействовать; 2) если бы эти индивиды не совершали… Эти необходимые условия или составные части явления взаи­модействия назовем… Соединение их, составляющее явление взаимодействия, обра­зует в своей совокупности своеобразное единство, или особую…

Индивиды как элемент явлений взаимодействия

Основные биологические и психические свойства индивидов

Для нас здесь важно отметить лишь следующие свойства: а) как всякое живое существо человек обладает способностью реагиро­вать на раздражения,… Элементарные функции этой системы состоят: 1) в восприятии раздражении, идущих… Что касается функций высшей нервной системы, то эти функции состоят в анализаторской деятельности – в анализе и…

Полиморфизм индивидов

Не сходны они и по социальному положению, например по при­надлежности к той или иной группе, касте, сословию, государству и т. д. Такие различия… В одних случаях ряд индивидов отличается друг от друга в меньшей степени, в… Отсюда следует, что по степени сходства и по характеру этого сход­ства можно соединять индивиды в различные группы:…

Потребности человека

Классификацией человеческих потребностей занимались мно­гие социологи и представители отдельных социальных наук. 'Мы не будем здесь приводить… Близкую классификацию потребностей дает де Грееф, делящий потребности, а… Л. Уорд, признавая потребности и желания социальными сила­ми, главными из потребностей считает голод и любовь. В…

Оценки профессии в значении индекса с по трем критериям

Анализ связи оценок профессии с рядом индивидуальных характеристик рабочего позволяет обнаружить зависимость отношения к профессии от пола,… Оценка женщинами своих профессий по заработной плате чаще всего противоположна… Резко расходятся мужчины и женщины в оценке своей профессии и по возможности повышать квалификацию. Только в двух…

Что рассказывали о себе ленинградские рабочие в 1962 г. и питерские в 2001 г.: интервью с молодыми рабочими и комментарии В. А. Ядова и А. Г. Здравомыслова.

В октябре-ноябре 2001 г. наши коллеги из санкт-петербургского исследовательского центра «Той-опиньон» провели интервью с рабочими тех же шести групп, выделенных по характеру и содержанию туда частично на тех же предприятиях, что и почти 40 лет тому назад.

Использовался путеводитель интервью, разработанный в период основного исследования А. Свенцицким. Единственная коррекция: интервьюер акцентировал внимание на вопросах об общественной работе и участии в рационализации. Такой же вопрос задавался и в 60-е годы, но без акцента, поскольку сведения о реальной «трудовой активности» опрашиваемых мы получали со слов мастера и задавали его рабочим в обычной нейтральной тональности. Заведомо было ясно, что респонденты, следуя тогдашней практике, будут так или иначе говорить, что они «не хуже других» и, естественно, активно участвуют в общественной работе трудового коллектива. Еще одно пояснение. Интервью 60-х записывал коллега интервьюера (по правилам полевых обследований он располагался слегка сзади и сбоку от респондента, чтобы тот знал, что ответы протоколируются, но все же не акцентировал на этом внимание). В интервью в 2001-го диктофон никого не смущал, поэтому приводимые тексты вполне адекватны подлинной речи питерских рабочих.

Гр. 1. Рабочие, занятые ручным трудом без применения машин и механизмов или при машинахи механизмах, не требующим особой профессиональной подготовки, причем ритм работы –не принудительный.

Общие моменты при сопоставлении интервью с 40-летним разрывом можно заметить в том, что сохраняется физически тяжелой труд, равно как и мотивация выбора места работы. В 1962 году все опрошенные отмечают необходимость заработка и надежды на улучшение жилищных условий. Главное различие состоит в том, что опрошенные 1962 года имеют весьма низкий уровень образования – 4-5 классов, лишь один из респондентов имеет образование 7 классов.

В 2001 году рабочий, занятый на тяжелой физической работе, имеет среднее специальное образование! В принципе у него гораздо большие возможности выбора, но его привлекает, прежде всего, близость работы к дому – экономия времени. На втором месте в его мотивации – устойчивый заработок. Он отмечает, далее, что «люди, с которыми я работаю, меня вполне устраивают», и что у него нет намерений ничего менять. Если и появится намерение изменить свою профессию или статус, то он хотел бы это сделать в пределах данной фирмы, возможность работы в которой он, безусловно, ценит.

В 1962 году такая ситуация выглядела иначе, и это прослеживается при сравнении ответов респондентов. В лексиконе 1962 года встречаются слова: «коллектив», «взаимопомощь», «почетная грамота», «премии», «доска почета». «Фирма» в 2001 году – нечто иное в сравнении с «трудовым коллективом». Фирма – это, прежде всего работодатель, характеризующийся некоторой безличностью. В 1962 году личностное отношение к работе имеет больший смысл. В лексиконе неквалифицированных рабочих есть понятие «общественной пользы» или «пользы для коллектива», ощущение своей нужности: «Моя задача, чтобы не простаивали другие цеха» или «если один из нас не выйдет на работу, то другие не смогут ничего делать», то есть останутся без заработка. Есть и чувство локтя, взаимопомощи: «если у нас возникает проблема, то мы идем (к начальству) всей бригадой».

Отличие в мотивации рабочего 2001 г. состоит в том, что он как бы обесценивает свое образование. Более того, он отказывается от обсуждения перспектив и мотивов привлекательности, как бы заменяя «привлекательность» на «развлекательность». Его основные интересы – вне работы и вне фирмы. Сама работа имеет чисто инструментальный характер, и это вполне устраивает молодого человека, поскольку не нужно далеко ездить каждый день, да и зарплата устраивает. Он не прочь, чтобы ее несколько повысили, но это стремление не выражено достаточно настойчиво и определенно.

Наиболее существенные отличия наблюдаются в мотивации коллективистского характера. Конечно, можно было бы обозначить мотивационный комплекс неквалифицированного рабочего прошлого в большей мере нагруженным мотивами идейно-нравственного содержания: действительно, зольщик 60-х годов находил некоторое моральное удовлетворение в общественной полезности своего труда, грузчик подчеркивал, что его задача – обеспечить нормальный ритм работы «всей фабрики», а обрубщик на Невском машиностроительном гордился полученной премией и хотел бы, чтобы были также и грамоты за хорошую работу. Однако эти установки не вырабатывались самим рабочим, они принимались как заданная интерпретация смысла трудовой деятельности, и в этом качестве они завершали «мотитвационно-символический круг», обеспечивающий целостность восприятия если не жизни в целом, то, по меньшей мере, самой работы и трудовых отношений. На этом уровне складывался своего рода ценностно-нормативный баланс, позволявший рабочему ориентироваться в системе личностных и трудовых отношений, в том числе и в отношениях с администрацией цеха по поводу заработка. Он в целом имел некоторое представление о том, что правильно, а что неправильно с практической точки зрения, чувствовал, что можно, а что нельзя, и понимал, кто применяет санкции и в каких случаях. Весьма важным побудительным мотивом была перспектива улучшения жилищных условий, которая во многих случаях определялась мнением коллектива и администрации о данном работнике. Немалую роль играли и льготы, регулирующие более благоприятные условия медицинского обслуживания, предоставления мест в детских учреждениях, а подчас и сроки выхода на пенсию. Рабочий также знал, в какие инстанции он может обращаться в конфликтной ситуации.

Современный молодой рабочий – грузчик имеет большую свободу выбора именно в силу наличия у него некоторого социального капитала – ресурса в виде более высокого образования, который он не вводит в действие, поскольку заработок, физическая нагрузка и затраты времени, его вполне устраивают. Его выбор вполне рационален и ситуативен. На данном отрезке своей жизни работа его устраивает и он не нуждается в психологической компенсации, связанной с теплыми отношениями в коллективе или с отношениями взаимозависимости в своей среде. В современной ситуации многие компоненты прежней организации труда просто отсутствуют. Есть фирма, и есть зарплата. Само наличие рабочего места со своевременной выплатой зарплаты может рассматриваться как своего рода привилегия. Поэтому доминирующим комплексом мотивации оказывается отношение к труду, не включающее в себя ни смыслообразующие мотивы, ни жизненные перспективы. Работа, время, деньги (заработок) – здесь центральный круг инструментальных ценностей, который оставляет работнику в принципе гораздо большее пространство свободы, поскольку его жизненные перспективы могут быть не связаны столь же жестко, как в прежние времена, с работой и предприятием.

Грузчик наших дней говорит, что привлекательных сторон в его работе, кроме хороших товарищей нет. Ему бы чего-то хотелось лучшего, но конкретизировать он не может и планов на будущее не строит.

При обеих социальных системах, безусловно доминирующим стимулом выступают инструментальные функции труда: работа это необходимость для обеспечения жизни, и все. Компенсаторные так сказать идейные мотивы шести малоквалифицированных и занятых физически тяжелой работой советских молодых рабочих, видимо, как-то поддерживали самоуважение к себе. Парень нашего времени просто «вкалывает».

Группа 2. Рабочие, занятые на конвейере с принудительным ритмом работы, квалифицированные и малоквалифицированные

Комментарий. В этой группе, так же, как и в предыдущей, обращает на себя внимание то обстоятельство, что работницы 2001 года имеют более высокий уровень образования. Этим определяется понимание жизненной перспективы и большая требовательность к условиям труда. В целом восприятие работы молодыми женщинами более эмоционально. Студентка заочница – машинистка фасовочной машины на кондитерской фабрике наших дней почти поэтизирует эстетику своей работы (красивые обертки конфет), работницы советского времени и теперь акцентируют внимание на чистоте в цехах, человеческих взаимоотношениях и с руководством («чтобы не было любимчиков у начальства» – говорит швейница 60-х), но особенно гордятся дружбой с товарками по бригаде.

Все интервью высвечивают индивидуальность работниц, они разные: одна тяготится монотонией, другая считает, что это дисциплинирует (60-е г.г). Из опрошенных в 2001 г. одна упорно учится в университете и ценит работу, прежде всего за эту возможность учиться (оплачивается время экзаменационных отпусков), а другая вообще учиться «не любит».

Советские нередко подчеркивают общественную полезность своей работы, но студентка заочница нашего времени также говорит, что ей приятно делать добро людям и видеть красивые сделанные ее руками упаковки конфет на прилавках магазина.

Вместе с тем для обувщицы 60-х годов очень важны смыслообразующие мотивы труда: «каждый из нас должен стараться сделать что-то новое, а не рассматривать свою работу как способ существования». Другая обувщица высказывается еще более определенно в этом отношении: «Сознание того, что, что ты делаешь хоть небольшую, но полезную и нужную работу, помогает переносить неприятные моменты. У нас часто смеются, когда об этом говоришь. Но ведь нельзя же работать только ради одних денег! Не всем же удается работать там, где хочется».

Радикальное же различие в 40-летненм интервале разных общественных эпох особенно сказывается в том, что нынешние работницы обеспокоены стабильностью работы, советские об этом не думали. Характер коллективизма работниц советских фабрик и российских также отличается. Так, заготовщица обувного цеха в 60-е выделяет в товарищеских отношениях именно взаимопомощь (дежурим у своих подруг, если они заболеют, потому, что «дружный народ» подобрался), а девушка с конфетной фабрики нашего времени делает акцент на том, что ЕЙ приятно общаться с подругами, т. е. центр тяжести переносит на собственные ощущения. Другая работница («сладкая женщина») целиком центрирована на себе и о товарках вообще е упоминает.

Группа 3. Труд на машинах и аппаратах, требующий специальной профессиональной подготовки.

Комментарий. Общее во всех интервью то, что работа сама по себе вызывает интерес. Вот типичное высказывание: «Моя работа сама по себе интересная. Цех новый, оборудование сложное. Когда работаешь, есть желание сделать деталь получше». По данным нашего исследования именно эта группа характеризуется наиболее высокими показателями удовлетворенности работой и специальностью. Значительная часть рабочих сознательно выбирает профессию станочника, получая подготовку или в специальных училищах (ПТУ), или непосредственно на рабочем месте. Работа с металлом – его обработка на станках различного профиля – сквозная группа профессий, всегда пользующаяся спросом. Есть рабочие с длительными семейными традициями на том же предприятии: «И дед здесь же работает вместе со мной. Еще работает!». Общая тема, возникающая в этой группе – особое отношение к оборудованию, к станку. Вот характерное высказывание: «В первую очередь надо лучше станок ремонтировать. Вот у меня он только что из ремонта. А недоделок много. Станок английский, запасных частей к нему нет. Изготовляют сами. Очень он иногда нервы портит. Станку надо верить! Дал пять сотых – чтобы так и было пять сотых!». Станок как бы становится частью самого работника, одушевляется, появляется особое чувство к машине, механизму, которое не может возникнуть в условиях неквалифицированного труда или конвейера, с которым нет «личного контакта»: «Когда станок работает хорошо, то и настроение хорошее!» По характеру звучания мотора определяется, в каком состоянии находится станок, насколько он сегодня «управляем», пригоден для выполнения сложных операций. Уровень же сложности задается в чертеже исполняемой детали, который надо освоить. Чтение чертежа – операция умственного труда, которая придает особые черты именно этому виду производственных операций. Квалифицированный рабочий-станочник разбирается в чертежах не хуже технолога с инженерным образованием. Именно здесь формировалась особая группа рабочих, которая получала характеристику – «мастер – золотые руки». Естественно, что состояние оборудования - это и источник раздражения, неудовлетворенности в тех случаях, когда станок плохо налажен, когда по техническим причинам не может быть дотошность выполнения обработки металла. Еще одна тема, возникающая в этой профессиональной группе, - чистота оборудования, опрятность рабочего места, обеспеченность инструментом специализированного назначения. Здесь многое зависит от самих рабочих, но подчас в несоблюдении санитарных правил они готовы обвинять администрацию. Эстетические критерии в оценка рабочего места, участка, цеха уже встречались 40 лет тому назад. Кажется, что сейчас их роль несколько уменьшилась. Принципиальное отличие этих интервью дистанцией в сорок лет, прежде всего в том, что в 60-е годы опрошенные планировали свое будущее, не только повышая квалификацию (об этом говорят и нынешние питерские рабочие), но продолжая учиться (в вечерней школе), тогда как сегодня оба опрошенных продолжать учебу не собираются, так как «зарабатывать надо», а совмещать учебу с работой трудно. Тема заработка в 60-е не возникала, сейчас она непременна. Объяснение не в том, что заработок был «безразличен» ленинградским рабочим, но в том, что сама по себе роль рубля в тогдашней экономике не была столь существенна – как показало наше исследование дифференциация оплаты труда сводилось к минимуму. Тема участия в общественной работе и рационализации также не обсуждалась в интервью с советским рабочим: все так или иначе участвовали в такой социальной активности, о чем свидетельствовали оценки мастеров, Это представлялось нормой производственной жизни. В нынешних интервью мы специально акцентировали вопросы такого рода, чтобы обозначить смену так сказать общей атмосферы производства. Нельзя не обратить внимание на слова фрезеровщика о том, что рабочие профессии нынче «не престижные» и молодежь выбирает другие занятия. На языке социологии рабочие как социальный слой претерпели групповую нисходящую мобильность.

Группа 4. Труд на станках-полуавтоматах, требующий, как правило, значительной профессиональной подготовки (ритм работы полупринудительный).

Комментарий. Хотя все, представленные в этой группе по характеру труда заняты на автоматизированном оборудовании, более или менее обоснованные сопоставления затруднены, прежде всего, потому, что в 1962 г. были опрошены только женщины работницы, а в 2001 – мужчины. И все же крайне примечательно, что один из рабочих наших дней постоянно возвращается к вопросу о внимании начальства. С одной стороны, это может свидетельствовать лишь об индивидуально-личностных особенностях нашего формовщика на железобетонном заводе.

Но скорее всего дело здесь в другом, а именно в том, что рабочий не испытывает чувства какой-либо защиты от администрации, некуда что называется пожаловаться, ни в партком, ни в профком. Сравните с программой действий ткачихи: она держала перед интервьюером речь, вроде бы публично адресованную руководству фабрики, включая фабком и партийно-комсомольское начальство: нужна стенгазета, массовые мероприятия, развертывание рационализаторской работы. Эти двое прямые антиподы: одна типично советская общественница, другой – работник новой формации, озабоченный исключительно своими делами.

Другой рабочий, вальцовщик, с которым беседа проходила в 2001 г., уже переживший опыт увольнения по сокращению на Кировском заводе, подробно рассказывает о том, как народ обманули с ваучеризаций (людям продали пустые акции) и … намерен, как он выразился? «пойти работать на хозяина», потому что на государственном предприятии работника не ценят. У этого парня сформировалось самосознание наемного работника, который обязан думать о том, как выгоднее продать свою рабочую силу. Он не видит ничего хорошего в своей работе и лишь отрабатывает стаж за вредность

Группа 5. Ручной труд без применения машин и механизмов, но с использованием инструмента, требующий значительной профессиональной подготовки (ритм работы непринудительный).

Комментарий. Самое любопытное в том, все без исключения рабочие данной группы профессий с любовью и даже гордостью говорят о своей работе, о металле, с которым имеют дело, о том, что надо «работать головой». Профессия для них – источник самоуважения, достоинства. И в советское время, и сейчас они говорят о дальнейшем профессиональном росте, повышении образования и квалификации – короче, умственная работа действительно стимулирует интерес к самому процессу труда.

Показательно, как видится будущая карьера советским и российскому рабочему. Один из опрошенных в 1962 г. подчеркивает, что он член БРИЗа (Бюро по рационализаторству и изобретательству), другой говорит, что имеет звание ударника коммунистического труда и принят в КПСС. Механосборщик 2001 г. также планирует свою карьеру – собирается стать мастером цеха. Ясно, что сегодняшний механосборщик не упоминает о производственном плане и о том, что работать «надо сознательно». Зато, в отличие от тогдашних советских парней, он сравнивает свое оборудование с тем, что «у них», где используют механические станки для операций, которые у нас, по-прежнему делают вручную.

Наконец, нельзя не обратить внимание на то, что в словах этого парня – питерца все же чувствуется тоска по тому, что называлось социалистическим коллективом: рационализацию официально не приветствуют. Парень явно с сожалением говорит о том, что рационализирует что-то «для себя» и рассказывает товарищам в «курилке». Какой уж там БРИЗ? Впрочем, в капиталистическом производстве Японии рабочие кружки качества активно действуют, почему бы им не действовать и у нас? Видно, что люди тянутся к такого рода творческому и уважаемому в коллективе делу. Зато механосборщик освоил новый термин - «защищенность» - гарантированность от безработицы.

Группа 6. Рабочие, совмещающие управление автоматическим оборудованием с его наладкой.

Комментарий. Хотя профессия обоих рабочих относится к одному типу содержания труда – управление автоматизированным оборудованием, условия их работы заметно разные: машинист паровой турбины, скорее всего, удобно сидит, следя за приборами и прислушиваясь к телефонным звонкам с сообщениями, а наладчик должен устанавливать часовое программное управление то одного, то другого станка в шумном и грязном цехе.

Поэтому один вполне благополучно чувствует себя и испытывает не только высокую ответственность, но и гордость за важную для всего Кировского района работу, а второй, судя по всему, хотя и доволен сложностью своего дела, мотивирован по сути лишь тем, что «жизнь заставляет» добывать хлеб насущный в таких условиях, где и поесть нормально не удается. Как говорится, no comments.

Заключительный комментарий

Вывод первый. Сопоставляя интервью 60-х годов и 2001 года, можно заметить гораздо больше общих моментов, чем различий. Прежде всего, и старые и новые интервью демонстрируют тот факт, что содержание труда – более широко, профессиональная «система отсчета» – оказывает решающее воздействие на отношение к труду. Мотивация рабочих, занятых неквалифицированным физическим трудом, остается иной, чем мотивация труда станочников, металлистов, тех, кому приходится по роду работы совмещать умственные и физические операции.

Тип работника в основном определяется его квалификацией, навыками труда, восприятием своей работы как постоянного жизненного проекта или же в качестве дела временного.

Во-вторых, тот комплекс мотивации, который был выявлен нами в исследовании «Человек и его работа», остался действующим и в нынешней ситуации. Речь идет о взаимодействии четырех групп мотивов: материальной заинтересованности (ныне, это преимущественно стремление к заработку), восприятия содержания труда, мотивов коллективистского плана, и общего смысла трудовой деятельности.

Наибольшая устойчивость обнаруживается именно в мотивации, связанной с содержанием труда. Наибольшие изменения можно проследить в третьей и четвертой группе мотивов. Одинаково значимая роль товарищей по работе, роль «фирмы» и отношений с «начальством», которое по-прежнему отдалено от рабочих, не достаточно общается с ними, не прислушивается к советам и нуждам. Отношения в коллективе стали в целом более формализированными и меркантилизированными. Понятие «общественная работа» как бы ушло из жизни и лексикона, хотя отмечается некоторая роль профсоюзов и получения льгот после десятилетнего стажа работы в условиях горячего цеха.

Значение смыслообразующих мотивов также сохранилось, хотя и приобрело иное вербальное выражение. Так, в 60-е годы можно было встретить такой тип вербализации смыслообразующих мотивов: «Работа моя хоть и несложная, но нужная. Сознание того, что ты делаешь хоть небольшую, но полезную и нужную работу, помогает переносить неприятные моменты. У нас часто смеются, когда об этом говоришь. Но ведь нельзя же работать только ради одних денег». Многие опрошенные в 60-е годы, даже занятые тяжелым и малоквалифицированным трудом, находят социальные основания личностного самоуважения именно в сознании коллективной и общественной значимости, скажем, развозки упаковочной тары, от чего зависит «работа всей фабрики» или в обеспечении энергией всего района, включая легендарный Кировский (бывший Путиловский) завод. Теперь смыслообразующие категории в большей мере связаны с личностной перспективой: «Пока учусь, а дальше буду жить своей специальностью. Мне еще 4 года учиться (на заочном), а там время покажет, останусь ли на этой фабрике или нет. Я учусь на факультете экологии, и здесь моя специальность может пригодиться. Я ее выбрала, чтобы попытаться изменить мир к лучшему. Но это в будущем». Смысл работы сейчас в данном случае в том, что условия работы позволяют продолжать учебу, приобрести гораздо более значимую специальность, связанную «с изменением мира к лучшему». Ни много, ни мало!

Знаменательно и то, что многие наши респонденты избрали данное предприятие под влиянием близких родственников, как бы продолжая семейную традицию.

Вывод второй: Вместе с тем, возникают новые акценты в трудовой этике и общей нравственно-психологической атмосферой на производстве. Главным образом, это связано с акционированием предприятий, превращением их в «коллективную собственность»: «У нас, - говорит один из рабочих, сохраняющий несколько акций, – вообще говоря, акционерное общество, и мы акционеры, только почему-то акционеры от такой зарплаты все акции попродавали, чтоб как-то улучшить свое положение финансовое. Очень мало, кто сейчас имеет акции. Смешно – получаешь три рубля «прибыли». Вот люди все акции и продали».

В целом акционирование должно было «сформировать чувство хозяина». Однако общая экономическая обстановка привела к перегруппировке акционеров, к тому, что большая часть акций оказалась не в руках рабочих, а в руках того слоя администрации и инженерно-технического персонала, которые оказались ближе к механизмам перераспределения собственности. Большая часть предприятий, на которых проводились опросы в 2001 году, оказались акционерными обществами, причем закрытого типа. Возникли элементы классового сознания. В сознании рабочих возник образ «хозяина» производства, «фирмы», от которого зависит предоставление работы. Рабочие наших дней глубоко переживают упадок машиностроительного производства и не только по причинам собственной тяжелой ситуации. Приведем фрагмент из интервью, взятого у рабочего одного машиностроительного завода в Самаре.

«Оборудование у нас не просто морально, оно физически изношено, ремонтируем постоянно. Продукцию продаем за 5-6 тыс. долларов за станок. Куда эти деньги идут? Хозяева берут деньги в свой карман, а надо делиться, Верно? Я получаю 1 тыс. руб., иногда полторы. Жить на это можно? Пенсия 800. Обещают с января удвоить. Уйду на пенсию. Брак идет из-за чего? Не те марки стали. Маркировку ни поставщик, ни наш ОТК не делает. Результат какой? Обнаруживаем уже в работе. Переделывать надо! Беспокоятся о малом и среднем бизнесе, а главное что? Главное всегда было и есть машиностроение. Это основа. Кому выгодно, что машиностроение идет на распыл? Завод наш кончится, как только старики уйдут. Думать надо!»

Нельзя не обратить внимания на исключительно важное обстоятельство: моральную значимость для рабочих не только денежных, но «символических кодов» признания их труда: обрубщик сталелитейного цеха говорит, что премии это хорошо, но вот бы еще грамоту дали! Многие сообщают, что преуспели в соревновании и т.п.

В нынешних интервью подобных сюжетов нет. Однако в рамках проекта «Трудовые отношения», который осуществляется в 2001-2002 г.г. мы замечаем, что на одном из заводов (акционерное предприятие) в г. Муроме сохранилась заводская доска почета, и рабочие это ценят (там, говорил один из инструментальщиков, двое из нашего цеха), а на другом, также акционерном, московском заводе администрация два года тому назад решила восстановить такую почетную галерею лучших производственников.

Спрашивается: что в этом плохого? Почему мы постоянно наблюдаем на экранах телевизоров церемонии награждения поп-звезд, политических деятелей и конкурсы красавиц, тогда как престиж физического труда на заводе как бы и не ценится, что в высшей степени несправедливо.

Что-то не так в российском менеджменте. Может быть, если не нравится возврат к советскому опыту, воспользоваться практикой японских предприятий или современных американских, где успех любого работника фирмы или промышленного предприятия оценивается публичным признанием?

Вывод третий – более высокий уровень образования рабочих сорок лет спустя, а, следовательно, более высокие требования к условиям труда, чистоте рабочего места, менеджменту.

Вывод четвертый вполне объясняет причины нынешнего инструментального отношения к работе как средству жизни, оттесняя на второй план ее содержательно-творческие или иные аспекты, связанные с удовлетворением от хорошо сработанного изделия. Многие из опрошенных в 2001 году говорят о важности стабильной работы, своевременности выплат зарплаты и решительно все в ответ на вопрос что бы повысило интерес к работе, в первую очередь называют увеличение заработков. А вальцовщик, давший интервью в 2001 году, прямо говорит, что уйдет с госпредприятия и наймется «к хозяину», который будет по достоинству оценивать его труд, иными словами покупать его «рабочую силу» по достойной рыночной цене.

В интервью 60-х тема заработка присутствует у рабочих, занятых менее квалифицированной, более монотонной и тяжелой работой. И отсюда:

Вывод пятый, не столь очевидный. Он состоит в том, что занятые работой высококвалифицированной и без принудительного ритма сборщики, наладчики станков и т.п. и тогда и сегодня с любовью говорят о своей работе именно потому, что она заставляет думать, соображать, что и как делать. Характер труда играет немалую роль в трудовой мотивации. То, что Рональд Инглхарт называет «постматериалистическими ценностями», каковые, судя по панельным международным обследованиям, выдвигаются на первый план в обществах экономически высокоразвитых и уступают ценностям материалистическим (заботы относительно жизнеобеспечения) в странах с относительно низким прожиточным минимумом, заслуживает серьезного внимания. И не в марксовом смысле свободного коммунистического труда, но в ином, а именно том смысле, что, будучи менее озабочен добыванием хлеба насущного работник переориентирует внимание на интерес к самому процессу своей трудовой деятельности. И данный вывод можно принять за достаточно надежно установленный социальный факт.

Шестой вывод гендерного характера. Мы видели, что и советские, и российские работницы заметно по другому конструируют социальное пространство, в котором находится их рабочее место, придавая особое значение и гигиене труда, и человеческим взаимоотношениям, и эстетике среды. Из этого следуют выводы для менеджеров и управленческих консультантов.

Вывод седьмой. Современный рабочий ощущает глубокую несправедливость сложившихся порядков. Темы ваучеров, остановки производства, разбазаривания имущества, непрозрачности распределения, социального неравенства остаются доминирующими в массовом сознании современных рабочих. Основное ощущение самих рабочих – полная зависимость от новых хозяев жизни, социальный облик, которых остается туманным. Скорее, он негативен, чем позитивен, так как контактов нет, не развита коммуникация. Грамотный рабочий не подключен к управлению, нет ни активно профсоюзной, ни иной деятельности, часто нет даже стенгазеты Общая идеологическая установка частичного работника – «деньги за время», рабочий не участвует в общем деле, у него нет общих интересов с администрацией предприятия и нет более декларации о его особой роли в обществе, к которой он мог ранее апеллировать. В этом смысле – рабочий заброшен, оставлен на произвол хозяев. Есть ли выбор? Да, конечно, можешь уволиться, найти другую работу, другое занятие, где ни от кого не зависишь. Например, участок при даче! Так, кстати, поступает масса специалистов, переквалифицировавшаяся на частный извоз. Заработок не менее 300 баксов в месяц. На эти деньги можно и прожить, и содержать машину, если не попадешь в крупную аварию. Но при этом надо забыть о социальных гарантиях, не думать о том, что будет в старости. Проблески классового сознания весьма слабы. Они не вербализированы, им нет места в СМИ. Гораздо больше места занимает тема среднего класса, чем класса рабочего. Это можно понять: торговля и сфера обслуживания заняли значительное место в экономическом пространстве, чем производство. Социал-демократия настолько устала и от демократии, и от социализма, что замолкла. Не ясно, на время или навсегда? Серьезного рабочего не тянет в эту сторону, и тем более в сторону зюгановского странного патриот-коммунизма. На его глазах произошло разбазаривание имущества предприятий государства ради обогащения кучки управленцев под покровительством тех, кто когда-то занимали посты первых партийных секретарей. И вообще, по их понятиям, все эти либералы не так уж плохо жили и при советской власти. Во всяком случае, при ней они получили свое образование и заметное положение. А в результате отдали страну криминалу! Отдаленные перспективы, глобализация и прочее не очень-то интересны рабочему. Рабочее сословие стало почти маргинальной группой. Упрочение этой тенденции означает углубление социального кризиса. По точной метафоре польского социолога Петра Штомпки, – это глубокая «культурная травма». Не власть в государстве должна брать на себя ответственность за работяг, а руководителям промышленности, как ни парадоксально, следовало бы позаботиться о создании органов подлинного представительства интересов рабочих в партнерских отношениях с администрацией – представителями интересов «хозяина», работодателя. Принятый Думой спустя десятилетие после начала рыночных реформ новый Трудовой Кодекс предусматривает в роли такового представителя интересов «наемных работников» профсоюз, объединяющий большинство занятых на предприятии или фирме. Но в это большинство входят нанятые именно собственником, неважно каким, государственным или частным. Освобожденный председатель профкома получает свою зарплату не в профкассе, а по ведомости бухгалтерии предприятия. Что-то не так в новом трудовом кодексе.

М. К. Горшков. Пореформенные поколения российской молодежи[††]

Каждый исторический период за счет соответствующих ему реалий формирует свое поколение граждан. Речь идет о той части населения, которая проходит активную вторичную социализацию на определенном этапе развития общества, наиболее интенсивно впитывает в себя формирующиеся в этих условиях нормы и ценности. Последние 20 лет, на протяжении которых в России проводились реформы в социальной, экономической и политической сферах, также привели к формированию новых, уже пореформенных поколений. Сегодняшняя российская молодежь в возрасте до 25 лет проходила стадию своего личностного формирования после начала экономических реформ – ее представители пошли в школу уже в постсоветской России, когда либеральные экономические ценности не просто витали в воздухе, но уже активно внедрялись в систему общественных отношений, а активная вторичная социализации этой возрастной когорты проходила в «путинскую эпоху». При этом молодежь в возрасте от 26 до 35 лет – другое поколение молодых россиян, формирование которого проходило не просто в период реформ, но реформ разного типа, т. к. их социализация пришлась на 2 разных периода трансформаций – ельцинский и путинский.

Выделенные поколения молодежи отличаются от остального населения, как, впрочем, различаются и между собой, не только тем, что они проходили вторичную социализацию в разное время – они жили во многом в разных условиях. Так, сегодня чем младше россияне, тем чаще они живут в городах и особенно крупных. В сельской местности (включая ПГТ) живут 26% молодежи в возрасте до 25 лет, 30% россиян 26–35 лет и 34% остального населения. При этом около половины младшей из рассматриваемых возрастных когорт проживает в крупных городах – 38% в областных центрах и 11% в мегаполисах. Для двух других групп эти показатели в сумме составляют около трети (25% и 9% для молодежи 26–35 лет и 24% и 11% для остального населения). Сегодня высокая концентрация российской молодежи в крупных городах поддерживается уже не за счет приезжающих на учебу граждан – абсолютное большинство (около двух третей для областных центров и более четырех пятых для мегаполисов) россиян как до 25 лет, так и 26–35 лет, проживающих в мегаполисах и областных центрах, как минимум сами (а зачастую и их родители) всю жизнь прожили в этих населенных пунктах (для остального населения этот показатель лишь около половины.) Более того, до 18 лет около трети (31–34%) всех поколений россиян проживали в селах и ПГТ, а в мегаполисах – 19% россиян старше 25 лет и 27% молодежи в возрасте до 25 лет. Таким образом, молодежь, особенно до 25 лет, наиболее активно осваивала нормы городской среды, проявление которых особенно ярко именно в крупных городах.

Значимо отличается и среда первичной и вторичной социализации молодежи по сравнению с остальным населением в части уровня образования родителей. Показатели уровня образования родителей в среде молодежи значительно выше: у 24% россиян до 35 лет отец, а у 30–32% мать имеют высшее образование. Для остального населения эти показатели равны 14% и 13% соответственно. При этом хотя бы среднее специальное образование имеют родители трех четвертей молодежи до 25 лет, более половины россиян 26–35 лет и около трети остального населения. Таким образом, современные поколения молодежи еще и в семье чаще осваивали нормы наиболее «продвинутых» слоев населения.

Молодежь сегодня – самая успешная часть населения по самооценкам; и чем младше молодежная когорта, тем более позитивно ее представители оценивают свое положение. Молодые россияне (особенно в возрасте до 25 лет) лучше остальных групп населения характеризуют различные сферы своей жизни: от отношений в семье до уровня личной безопасности (табл. 1). И если для самой молодой группы россиян подобный оптимизм в оценке ситуации оправдан тем, что в значительной степени представители этой группы пользуются как своими ресурсами, так и ресурсами своих родителей, то наиболее благополучное среди всех остальных россиян положение молодежи в возрасте 26–35 лет несколько противоречит основным принципам индивидуальных жизненных циклов. Однако в случае нашей страны это скорее не странность, а закономерность, описывающая то, что пореформенные поколения лучше встраиваются в современное социально-экономическое пространство по сравнению с теми, кто прошел основные этапы формирования собственной личности в советский период.

Таблица 1

Доли респондентов, оценивших положение в соответствующей сфере своей жизни как хорошее, в разных возрастных группах, %

Сфера жизни	18–25 лет	26–35 лет	36–45 лет	46–55 лет	Старше 55 лет
Материально обеспечены
Питаются
Одеваются
Состояние здоровья
Возможность реализовать себя в профессии
Отношения в семье
Возможности проведения досуга
Ситуация на работе
Положение, статус в обществе
Место, регион, в котором живут
Возможность получения образования и знаний, которые им необходимы
Возможность отдыха в период отпуска
Уровень личной безопасности
Жизнь в целом складывается

На лестнице социального положения сегодня две молодежные группы и остальное население занимают, согласно самооценкам, примерно одинаковые позиции – медиана (по средним значениям положение старшего поколения несколько ниже – 6,41, в то время как для молодежи этот показатель равен 5,80 и 5,88) находится на 6-ой из 10 позиций, из которых низшая – это 10-ая позиция. Однако запрос на высокое социальное положение, высокий социальный статус у молодежи выражен ярче, чем у россиян старше 35 лет. В целом россияне до 35 лет говорят о 3-ей из 10-ти позиций на лестнице социальных статусов как предпочтительной, в то время как для остального населения это положение – 4 (по медиане, средние показатели равны 2,76 для россиян до 25 лет, 3,12 для россиян 26–35 лет, и 3,82 для остального населения), т. е. на одну позицию ниже. При этом свои перспективы в ближайшие 2–3 года положительно оценивает большинство представителей молодежи до 25 лет (59%), в то время как для остального населения оценка динамики ситуации ближайших лет является нейтральной – оно не ожидает существенных изменений своего положения (51% в группе 26–35 лет и 61% для групп старше 35 лет). Таким образом, молодое поколение, особенно в возрасте до 25 лет, демонстрирует оптимизм относительно собственного будущего и здоровые амбиции.

Подобная позитивность восприятия своего места в обществе и своего будущего не является плодом лишь самоуверенности молодежи – это, видимо, и следствие некоторых возрастных особенностей. Во всяком случае, молодые россияне значительно реже, чем остальное население, испытывают негативно окрашенные чувства: страх перед беспределом и разгулом преступности, стыд за нынешнее состояние страны, чувство несправедливости всего происходящего вокруг, собственной беспомощности повлиять на происходящее и, наконец, желание перестрелять всех взяточников, из-за которых жизнь в стране стала такой, какая она есть сейчас (рис. 1). При этом молодежь чаще чувствует поддержку со стороны близких и коллег и довольна тем, что дела у них идут согласно их плану. Наиболее высокими эти показатели были для молодежи до 35 лет в крупных городах (60% и 37% соответственно). Это означает, что либо молодые россияне располагают механизмами для ответа на вызовы сложившейся в стране ситуации, либо то, что обстоятельства, которые болезненно воспринимаются остальным населением, рассматриваются молодежью как норма. Недаром, несмотря на оценку нынешней ситуации в России абсолютным большинством в любой возрастной группе как напряженной (53–67% представителей разных поколений), около трети молодежи (40% в возрасте до 25 лет и 32% в возрасте 26–35 лет) воспринимали ее как нормальную, причем в населенных пунктах всех типов.

Рисунок 1

Доля часто испытывающих соответствующие чувства в различных

Как видим, молодежь лишь отчасти разделяет чувства и опасения россиян более… Отметим также, что молодежь 18– 25 лет несколько реже остальных групп тревожат такие проблемы, как вымирание населения…

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Литература

1. Большой социологический словарь (Collins). В 2-х т.: пер. с англ. – М. : Вече ; АСТ, 2005. – 1 т. – 528 с.; 2 т. – 544 c.

2. Горшков, М. К. Прикладная социология: методология и методы : учебное пособие / М. К. Горшков, Ф. Э. Шереги. – М. : Альфа-М, 2009. – 416 с.

3. Добреньков, В. И. Социология: краткий курс / В. И. Добреньков. – М. : ИНФРА-М, 2009. – 232 с.

4. Европейская интеграция: учебник / под ред. О. В. Баториной. – М. : Деловая литература, 2011. – 720 с.

5. Зосименко, И. А. Социология в схемах / И. А. Зосименко, В. А. Чернов. – Ульяновск : УлГТУ, 2010. – 162 с.

6. Кравченко, А. И. Социология : учебник / А. И. Кравченко. – М. : Академический проект, 2008. – 240 с.

7. Максимов, Б. И. Рабочие в реформируемой России / Б. И. Максимов, – СПб. : Наука, 2005. – 277 с.

8. Осипов, А. М. Социология образования / А. М. Осипов. – Ростов-на-Дону, 2007. – 504 с.

9. Политическая социология : учебник для вузов / под ред. чл.-кор. РАН Ж.Т. Тощенко. – М. : ЮНИТИ, 2006. – 495 с.

10. Развитие социологии в России (с момента зарождения до конца ХХ века) / под ред. Е. И. Кукушкиной. – М. : Высшая школа, 2007. – 456 с.

11. Симонова, О. А. История социологии ХХ века : учебное пособие / О. А. Симонова. – М. : Логос, 2002. – 230 с.

12. Социальное неравенство и публичная политика / под ред. В. А. Медведева. – М. : Культурная революция, 2007. – 336 с.

13. Теоретическая социология: Антология: в 2-х т. / Пер. с англ., фр., нем., ит. / под общ. ред. С. П. Баньковской. – М. : Университет. – 1 т. – 424 с., 2 т. – 432 с.

14. Тихонова, Н. Е. Социальная стратификация в современной России: опыт эмпирического анализа / Н. Е. Тихонова. – М.: ИС РАН, 2007. – 320 с.

15. Фролов, С. С. Социология : учебник / С. С. Фролов. – 3-е изд., доп. – М. : Гардарики, 2009. – 344 с.

16. Энциклопедический социологический словарь / под общ. ред. Г. В. Осипова. – М. : ИСПИ РАН, 1995. – 480 с.

Интернет-ресурсы

2. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/INDEX_SOCIO.php – библиотека Гумер. Социология. – (20.04.2011). 3. http://sociology2015.ru/ – Социология. Социология и ее история, основы… 4. http://www.people.nnov.ru/jg/soc.htm#_Toc30597232 – курс лекций по социологии. – (20.04.2011).