Роль семьи в физическом воспитании детей

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1 РОЛЬ СЕМЬИ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 1.2 ФОРМЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С РОДИТЕЛЯМИ 1.3 ФУНКЦИИ РОДИТЕЛЕЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 1.4 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ 1.5 РЕЖИМ ДНЯ 1.5.2 Сон 5.3 Рациональное питание 5.4 Учеба 5.5 Физический труд 5.6 Выполнение гигиенических требований в семье 1.6 ЗАНЯТИЕ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА 6.1 Утренняя гимнастика 6.2 Прогулки и подвижные игры на открытом воздухе 1.7 Закаливание организма ребенка 2. ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫВОДЫ ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Тема работы: «Роль семьи в физическом воспитании детей». Актуальность работы: исключительно важную роль в физическом воспитании детей играет семья.

Родители — первые воспитатели, время возвратить детей семьям и семьи детям, время прекратить конфронтации между школой и семьей Родители, прежде всего должны отвечать перед собственной совестью, народом, государством за воспитание собственных детей.

Когда-то так и было. Так как семья — это народ, нация в миниатюре. От уровня ее культуры зависит и уровень культуры, воспитанности детей. Именно здесь формируются человечность, духовность, достоинство, а также культ матери и отца, бабушки и дедушки, культ рода и народа.

К сожалению, по данным научных исследований, сегодня физическим воспитанием детей интересуется не большее 20 % родителей. Поэтому учителя должны стремиться сделать родителей каждого школьника приверженцами физической культуры, а итак, своими соучастниками. Для успешного привлечения всех учеников к занятиям физическими упражнениями необходимо прежде всего убедить родителей в оздоровительной роли физической культуры, показать им, что в круг задач физического воспитания входит и формирование привычки к работе, в частности учебной.

Объект исследования – дети-школьники, семья. Субъект исследования – школьники младших классов. Предмет исследования – особенности физического воспитания школьников в домашних условиях [1]. 1

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Ведь в комплексе воспитательных мероприятий каждый элемент должен четк... В другом случае система не сработает. Между семьей и школой должна быть созданная атмосфера деловых, товарищ... Ведь речь идет об объединении усилий в решении одной цели. Вместе с тем следует учитывать условия, возможности семьи и школы.

ФОРМЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Здесь присутствуют родители учеников разных возрастных групп, поэтому ... Родительские конференции рекомендуется проводить один раз в год. Целесообразно использовать также показательные выступления детей. 5. Условное распределение обязанностей свидетельствует о том, что ни школ...

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

Павлов говорил, что наиболее полезна та пища, которую человек ест с ап... Регулируется уменьшением или увеличением теплозащиты одежды и длительн... Обливание стоп водой начинают при температуре 27—28°С. Длительность первых ванн — не более 1 мин. Обтирание делают махровым полотенцем, смоченным в воде; вначале — рук,...

ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Задачи исследования: - изучить всю существующую литературу по теме: «Роль семьи в физическом воспитании детей»; - проанализировать данную тему; - выделить основные особенности роли семьи в физическом воспитании детей; -выделить основные особенности организации физического воспитания в домашних условиях; - выделить результаты исследования; - сделать определенные выводы.

Методы исследования: - описание; - анализ; - объяснение; - метод системного наблюдения. 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В процессе написания данной работы было опрошено 30 семей о том, интересуются ли родители успехами своих детей по физическому воспитанию, следят ли они за выполнением детьми утренней зарядки, за поддержанием режима дня, принимают ли родители активное участие в физическом воспитании детей (выполняют ли они вместе со своими детьми утреннюю зарядку и т.д.). В результате исследования было выявлено, что только 20 семей из опрошенных интересуются физическим воспитанием своих детей и принимают активное участие в этом. В каждой из этих 20-ти семей дети придерживаются режима дня, выполняют утреннюю зарядку. Из этих 20-ти семей, в 10-ти из них дети ходят в секции по разным видам спорта: по волейболу, футболу, теннису, баскетболу, гимнастике.

В 5-ти семьях дети занимаются танцами: бальными, эстрадными, народными.

В 5-ти семьях дети ходят на внеурочные занятия по физическому воспитанию, которые проводятся в их школах: № 32, № 106, №100, № 45, № 96. В остальных 10-ти семьях родители ограничиваются только уроками физического воспитания, которые проводятся в школах, и считают, что этого вполне достаточно. В данном опросе участвовали семьи учащихся таких школ: № 40, № 99, № 100, № 69, № 96, № 45, № 106, № 102, № 24, № 16, № 31, № 91, № 92, №32, № 89, № 86, № 1, № 43, № 47, № 98. Между семьей и школой должна быть созданная атмосфера деловых, товарищеских отношений.

В них недопустимый менторский тон. Ведь речь идет об объединении усилий в решении одной цели. Вместе с тем следует учитывать условия, возможности семьи и школы. Большинство родителей, к сожалению, ставят под сомнение ценность занятий физическими упражнениями, поэтому и целесообразность расходования времени на них. ВЫВОДЫ Дети усваивают образ жизни родителей, в семье закладываются основы многих умений и привычек, вырабатываются оценочные суждения и определенной мерой определяется жизненная позиция подрастающего поколения.

Это определенной мерой касается и отношение к физической культуре, к активному использованию ее средств в быте —для укрепления здоровья, всестороннего развития и содержательной организации досуга.

Для обеспечения эффективности физического воспитания родители должны знать, какое воспитательное влияние на детей осуществляется на уроках и во внеурочное время. Такие знания необходимые для соблюдения преемственности и обеспечение единой педагогической линии в предъявлении требований к ребенку. Ведь в комплексе воспитательных мероприятий каждый элемент должен четко выполнять свои функции. В другом случае система не сработает.

Между семьей и школой должна быть созданная атмосфера деловых, товарищеских отношений. В них недопустимый менторский тон. Ведь речь идет об объединении усилий в решении одной цели. Вместе с тем следует учитывать условия, возможности семьи и школы. Проводя беседы, собрания с родителями, учителю следует обратить их особое внимание на то, что в приобщении детей к ежедневным занятиям физическими упражнениями, к регулярному выполнению закаливающих процедур первостепенное значение имеет личный пример старших в семье.

Следовательно, физическое развитие ребенка, его здоровье зависит в первую очередь от них самих, от их образа жизни. Большинство родителей, к сожалению, ставят под сомнение ценность занятий физическими упражнениями, поэтому и целесообразность расходования времени на этот вид деятельности. В частности, о том, как строить мосты, вести математические расчеты, говорить тяжело: разговор угасает через недостаточность знаний. Спорт, по мнению этих родителей, дело другое.

В нем «разбираются» все. И начинаются болтовни о сущности спорта, но без глубокого знания проблемы. Люди точно не знают, но что-то слышали, что-то читали, что-то видели. Этих «что-то» якобы достаточно, чтобы иметь собственную точку зрения и навязывать его другим. Поэтому педагогический коллектив должен постоянно проявлять заботу об организации систематической и планомерной работы с отцами. ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Методичні рекомендації до виконання курсових робіт для студентів факультету фізичного виховання / Підготувала доцент, кандидат біологічних наук Т.М. Чиженок - Запоріжжя, ЗДУ, 2003. – 27 с. 2. Шиян Б.М. Методика фізичного виховання школярів Л.: Видавнитство „Світ”, 1993 183 с. 3. Абрамов М. С Рыбалко А. И. Современные подходы к оценке уровня физического развития – важного показателя общественного здоровья // Гигиена и санитария. – 1983 №6. – с. 69-71. 4. Матвеев А.П. Теория и методика физической культуры. – М.: Физкультура и спорт, 1991 – 543с. 5. Зациорский В.М. Спортивная метрология. – М.: Физкультура и спорт, 1982 – 256с. 6. Лосева О.А, Параничева Т.М. Физиолого-гигиенические предпосылки к организации обучения детей шестилетнего возраста//Нач. шк 1986 №7 С.56-58. 7. Короп Ю.В. Розвиток гнучкості в школярів // Фізичне виховання в школі 1997. -№3 С.40-45. 8. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. — М.: ФиС, 1991. -543с. 9. Козленко М.П Вільчковський Є.С Цвек С.Ф. Теорія і методика фізичного виховання К.: Вища школа, 1984 220 с. 10. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А.Ашмарина. -М.: Просвешение, 1990 287 с. 11. Белов Р.А. Организация работы по физической культуре по месту жительства. – К.: Олимп. Лит 1987. – 239с. 12. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А.Вайнбаума. -М.: Просвешение, 1979 209 с. 13. Книга учителя физической культуры. – М.: Просвещение, 1973 304с. 14. Волков Л.В. Методика виховання фізичних здібностей учнів. – К.: Радянська школа, 1980. – 234с. 15. Фурманов А.Г Юспа М.Б. Физическая культура трудящихся. – Мн.: Олимп. Лит 1988. – 223с.