рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИКИ - раздел Философия, МАСТЕРСКАЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА КУРС ЛЕКЦИЙ Введение в общую психодиагностику. Курс лекций Слово «Психодиагностика» Имеет В Психологии Два Основных Значения. Одно Из Ни...

Слово «психодиагностика» имеет в психологии два основных значения. Одно из них соотносит данное слово с названием соот­ветствующей области научных психологических знаний и исследо­ваний, а другое указывает на специфическую область практическо­го применения психологических знаний. Как сфера науки психо­диагностика включает в себя принципы, процедуры и способы проверки научности различных методов психодиагностики. Как область практики она ориентирована на профессиональные знания и умения, связанные с практическим применением ее методов. И в том и в другом случае речь идет о способах оценки психологичес­ких процессов, свойств и состояний человека. Теоретическая пси­ходиагностика научно обосновывает, как это лучше сделать, а практическая психодиагностика показывает, как это следует делать правильно и надежно.

В современной психологии применяется немало различных ме­тодов психодиагностики, однако далеко не все из них можно на­звать научно обоснованными. Кроме того, среди них есть исследо­вательские и собственно психодиагностические методы. Последнее название относится только к той группе методов, которые исполь­зуются в оценочных целях, т. е. позволяют получать точные коли­чественные и качественные характеристики изучаемых психологи­ческих свойств. Методы, которые не преследуют данную цель и предназначены только для изучения психологических процессов, свойств и состояний человека, носят название исследовательских. Они обычно применяются в эмпирических и экспериментальных научных исследованиях, основная цель которых – получение до­стоверных знаний. Приведем два примера, показывающих разницу между психодиагностическими и исследовательскими методами.

Пример 1. Метод психодиагностики личности.

Это 16-факторный тест Р. Кеттела. Он представляет собой стандартизированный опросник, включающий в себя 187 суждений, разделенных на 16 групп – подшкал. С помощью каждой из подшкал оценивается какая-либо отдельная черта личности, причем оценки даются в стандартных баллах. Суждения, включенные в данный тест, инструкция, процедура его применения, способы получения, интерпретация результатов и выводы – всё это является неизменным и применяется одинаково во всех случаях тестирова­ния

Пример 2. Метод исследования личности.

Допустим, что разрабатывается эксперимент, предназначенный для того, чтобы исследовать определенный вид поведения человека, наблюдая его в особых условиях. Эксперимент может строиться таким образом, чтобы интересующие ученого черты личности че­ловека, связанные с данной формой поведения, могли проявиться наиболее отчетливо, т. е. так, чтобы их можно было детально изу­чить. Экспериментатор ставит и проводит задуманный с этой целью эксперимент, наблюдает за поведением его участников и делает вывод об особен-ностях изучаемой черты личности и соот­ветствующей ей формы поведения.

Исследовательским, к примеру, также является метод включен­ного наблюдения или психолого-педагогический эксперимент с детьми, позволяющий наблюдать за их поведением в особых, эк­спериментальных условиях.

Эти методы психодиагностики применяются в самых разных областях психологии и в самых различных сферах человеческой деятельности. В научной психологии они обычно используются в процессе организации и проведения исследовательских экспери­ментов, а в практической психологии – в психологическом кон­сультировании, Психокоррекции, а также в других областях дея­тельности профессионального психолога, таких, например, как профессиональный отбор, профессиональная подготовка.

В правильно организованном эксперименте почти всегда необ­ходимо точно оценивать уровни развития у испытуемых тех или иных психологических свойств до и после эксперимента для того, чтобы установить, повлиял ли проведенный эксперимент на изме­нение этих свойств.

Сказанное касается также психологического консультирования и психологической коррекции. Проводя кон­сультирование, практический психолог должен оценить степень развитости у клиента различных психологических особенностей. Его работа в данном случае чем-то напоминает труд врача, кото­рый обязательно проводит диагностику больного прежде, чем уста­новит болезнь и определит метод ее лечения.

Примерно то же самое приходится делать психологу, если он выступает в роли диагноста и, поставив свой, психологический, диагноз состояния клиента, занимается консультированием или коррекцией.

Ряд профессий предъявляет особые требования к психологии и поведению человека. Здесь также необходима точная диагностика разнообразных психологических и поведенчес-ких качеств, опреде­ляющих профессиональную пригодность человека. Применение психоди-агностических методов в данном случае связано с профес­сиональным отбором и профессио-нальной подготовкой людей.

В мире насчитывается более тысячи методов психодиагностики, и разобраться в них, не имея в качестве ориентира некоторую схему, практически невозможно. Такую, самую об-щую, схему клас­сификации психодиагностических методов можно предложить, и выглядит она следующим образом:

1. Методы психодиагностики на основе наблюдения.

2. Опросные психодиагностические методы.

3. Объективные психодиагностические методы, включая учет и анализ поведенческих

реакций человека и продуктов его труда.

4. Экспериментальные методы психодиагностики.

Первая группа методов – диагностика на основе наблюдения обязательно предпола-гает введение наблюдения и преимуществен­ное использование его результатов для психоди-агностических вы­водов. В процедуру наблюдения в этом случае вводятся стандарт­ные схемы и условия, которые точно определяют, что наблюдать, как наблюдать, каким образом фикси-ровать результаты наблюде­ния, как их оценивать, интерпретировать и делать на их основе выводы. Наблюдение, отвечающее всем перечисленным психодиаг­ностическим требовани-ям, носит название стандартизированного наблюдения. Приведем пример такого наблюде-ния за работой чле­нов малой группы в процессе решения группой какой-либо задачи (схема наблюдения за группой по методу Р. Бейлса) (рис. 10).

 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

МАСТЕРСКАЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА КУРС ЛЕКЦИЙ Введение в общую психодиагностику. Курс лекций

ИНСТИТУТ ИНФОРМАТИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ СИСТЕМ... МАСТЕРСКАЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ ПСИХОДИАГНОСТИКИ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

ИЗ ИСТОРИИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
История современной психодиагностики начинается с первой четверти XIX в., т. е. с начала так называемого клинического пе­риода в развитии психологических знаний. Этот период характеризуется тем, чт

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
  Практическая психодиагностика – это весьма сложная и ответ­ственная область профес-сиональной деятельности психологов. Она требует соответствующего образования, профес-сионального м

Группового процесса взаимодействия участников
Рис. 1. Схема категорий для анализа делового группового взаимодействия людей по методу станда

ТЕСТЫ И ТЕСТИРОВАНИЕ
  Тестами в психологии называют стандартизированные методики психодиагностики, позволяющие получать сопоставимые количествен­ные и качественные показатели степени развитости изуча

Процесс разрушения саморегуляции , путь к дезадаптации и отклоняющемуся поведению
  Случаи рассогласования требований, ожиданий социальной среды и субъекта ведут к дезадаптации и отклоняющемуся поведению. Так, в связи с происходящими изменениями в обществе, изменен

Последовательность проведения психодиагностических процедур
  В этом случае от нас, психологов требуется проведение психодиагностики, прежде всего на социальном уровне, для выявления направления «творческого развития личности», чему в значител

Значение трёхуровневого психодиагностического исследования
  Психодиагностическое исследование позволит осуществлять коррекцию программы с кодом: а) сразу, в первые же минуты после выхода человека из свер­хэкстремальных условий, чем

Определение понятия психологическая защита и результаты её динамики
  Первоначально идея «психологической защиты» сформировалась в рамках психоаналити-ческой школы в виде механиз­мов: «вытеснения», «вымещения», «проекции», «рационализа-ции», «сублимац

Этапы психодиагностического подхода
  Психолог-практик методом профессиографии должен определить возможность про-фессионального роста специалиста. Необходимо создавать "здоровые" психологические отношения в ко

Творчество личности, её полезность обществу
  Социально-психологическую защиту мы рассматриваем через творчество личности, её полезность для общества. Если деятель­ность для личности является творчеством, то при максимально вы­

От соотношения реальной и проективной модели
  Социальная защита человека зависит от соотношения реальной и проективной модели, т.е. от роли, которую ему приходится играть в силу обстоятельств и которую он хотел бы играть. Именн

Психологическая защита
  "Психологическая защита" - это нормальный повседневно при­меняемый психоло-гический механизм, который пока мало изучен (Ф.Б. Басин, В.Е. Рожнов, М.А. Рожнова, 1979).

II стадия - предболезнь
  (2-я программа - коррекционный, мобилизующий и релаксационный метода).     ВВ Психологическая травма, внутренняя иници-

III стадия - болезнь
(3-я программа коррекции - психотера­пия, иглорефлексотерапия - ИРТ).   Разрушенные социальный и психологический

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги