рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Калининград

Калининград - Лекция, раздел Педагогика, Курс лекций по общей педагогике   Общая Педагогика: Курс Лекций/ Калинингр. Ун-Т. Кали...

 

ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА: Курс лекций/ Калинингр. ун-т.

Калининград, 1996. - с. - ISBN

 

 

В пособии три части: в первой рассматриваются вопросы педагогических систем и технологий, во второй представлены сущностные характеристики современной ди­дактической системы проблемно-развивающего обучения и в третьей - раскрыты актуальные вопросы педагогической конфликтологии и технология управления конфликтными ситуациями.

Для студентов университетов и педагогических институтов; аспирантов, учителей и руководителей школ и профтехучилищ.

Табл. 4 . Библиогр.: 39 назв.

 

 

Печатается по решению редакционно-издательского Совета Калининградского государственного университета.

Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Г.А. Бокарева,

доктор педагогических наук, профессор М.И.Рожков.

 

ISBN © Калининградский

государственный

университет, 1996 г.

 

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данный курс лекций посвящен рассмотрению педагогических си­стем, технологий, проблемам развития индивидуальности человека в процессе обучения и общения. Какова основная идея пособия?

В существующих пособиях по педагогике многие вопросы совре­менной теории и практики образования не получили достаточного ос­вещения или рассматриваются с традиционных, в чем-то устаревших позиций. В то же время в педагогике интенсивно нарабатывается новое научное знание, а в практике особенно активно развивается творчество учителей, реализуются интересные подходы к организации педагоги­ческого процесса, затрагиваются новые психологические аспекты об­щения учителя и учащихся.

Будущий учитель должен ориентироваться не только в академиче­ских знаниях педагогики и психологии, но и в новейших педагогиче­ских технологиях, инновационных процессах.

В связи с этим автор поставил своей задачей, не повторяя известные ведущие учебные пособия по педагогике, дать представление о науч­ных идеях и результатах, полученных за последнее время и не получив­ших должного отражения в учебной литературе.

Данное пособие является второй частью курса лекций, читаемых автором в Калининградском университете (первая часть “Педагогика индивидуальности” вышла в 1995 году).

При подготовке пособия автор использовал как свои, так и многочисленные исследования зарубежных и отечественных ученых. Форма пособия не требует строгого цитирования, но тем не менее все труды, на которые мы опирались, указаны в списках использованной литературы в приложении к каждому разделу.

Лекция 13 написана Н.В.Самсоновой под редакцией автора.

 

 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Курс лекций по общей педагогике

На сайте allrefs.net читайте: "Курс лекций по общей педагогике"

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Калининград

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Лекция 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ
  Системой, как известно, называется упорядоченное определенным образом множество элементов, взаимосвязанных между собой и образующих некоторое целостное единство. Системность присуща

Лекция 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ И ИННОВАЦИИ
  Что такое педагогическая технология? На этот вопрос имеется множество, порой не совпадающих друг с другом ответов. Это говорит о том, что теория и практика педагогических технологий

Лекция 3. КОНЦЕПЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
  В процессе обучения можно выделить как минимум содержатель­ную (чему учить), процессуальную (как обучать), мотивационную (как активизировать деятельность учащихся) и организационную

Лекция 4. СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
  Процесс обучения в своем генезисе прошел ряд стадий развития, при этом уровень целостности становился выше и в настоящее время высокому ее уровню соответствует процесс проблемно-раз

ОБУЧЕНИЯ
О педагогическом целеполагании сказано выше (см ). Здесь мы остановимся на вопросах разработки и постановки целей в процессе обучения. При разработке, постановке и формулировании целей учи­тель рук

Лекция 7. ФОРМЫ ПРОБЛЕМНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
В современной педагогике различают общие формы обучения (коллективная, групповая, индивидуальная), формы организации учеб­но-воспитательного процесса (урок, кружки предметные, тех­ническо­го творче

Лекция 8. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Термин “метода” в русском языке насчитывает тысячу лет. Мето­дов обучения насчитывается несколько десятков (М.Н.Скаткин). И нес­мотря на долгую историю развития этого понятия и на многообразие сами

Классификация методов обучения
Поскольку методы обучения многочисленны и имеют множест­венную характеристику, то их можно классифицировать по нескольким основаниям. 1)По источникам передачи и характеру восприятия информ

Система методов проблемно-развивающего обучения
В этой системе методы обучения группируются по нескольким ос­нованиям: по уровню проблемности; по видам деятельности учителя (методы изложения преподавателя - монологическое, показательное, диалоги

Выбор методов обучения
Вопросы выбора наиболее адекватного в данной учебной ситуа­ции метода обучения, оптимального для данных условий его приме­нения составляет важнейшую сторону деятельности учителя. Поэтому педагогика

Лекция 9. КОМПЬЮТЕРНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
К средствам обучения относят наглядные пособия, технические средства обучения, дидактические материалы и т.п. В последнее время существенно изменились средства обучения. В связи с появлением пер­со

Лекция 10. ПРИНЦИПЫ ПРОБЛЕМНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Принципам обучения посвящено достаточно много учебной лите­ратуры по педагогике, поэтому в данном пособии рассматриваются только те принципы, которые помогают учителю осуществлять про­цесс проблемн

Принцип проблемности
Принцип проблемности начинает все чаще появляться в дидак­ти­ческих системах. Причина тому - постепенный поворот школы к по­с­ледовательному решению задачи общего развития ребенка. Этот при­нцип, к

Принцип мотивации
Мотивация присутствует во всех видах деятельности. В педагоги­ческом аспекте необходимо не только учитывать имеющийся уровень развития мотивационной сферы учащихся, но и решать задачу ее раз­вития.

Проблема взаимоотношений субъектов педагогического процесса.
Как известно, в настоящее время в школе учатся совершенно иные учащиеся, чем в 90-е годы. Об этом говорят данные социологических опросов, говорящие об отношении молодежи к труду, учению, к стар­шим

Понятие конфликта в педагогике, конфликтные ситуации.
Взаимодействие учителя с учащимися происходит в различных си­туациях. Чаще всего эти ситуации моделирует и создает учитель и при­меняет их в педагогических целях для организации учебной деятель­нос

Динамика конфликта
Социальная психологии в динамике конфликта pазличает 4 этапа: 1) возникновение объективных пpотивоpечий; 2) осознание конфликт­ной ситуации; 3) пеpеход к конфликтным действиям; 4) pазpешение ко­нфл

Лекция 12. СТИЛИ ПОВЕДЕНИЯ В СИТУАЦИЯХ РАЗНОГЛАСИЯ
Когда вы находитесь в конфликтной ситуации, для более эффек­тивного pешения пpоблемы, необходимо выбpать опpеделенный стиль поведения, учитывая пpи этом ваш собственный стиль, стиль дpугих вовлечен

Общий подход к управлению конфликтными ситуациями.
Для решения обозначенных выше вероятных педагогических за­дач по выбору и применению стилей управления конфликтными ситуа­циями полезно руководствоваться следующими принципами. В педаго­гической ко

СИТУАЦИЯМИ
13.1. Педагогические цели управления конфликтными ситуациями Под управлением конфликтной ситуацией понимается: 1)предупрежде­ние инцидента разрешением конфликтной ситуации; 2) пере

Диагностика уровня конфликтогенности у старшеклассников
Целостность, оптимальность, эффективность и результативность как основные признаки педагогической технологии обеспечиваются це­лым рядом условий. Одним из обязательных справедливо считается знание

Способы управления педагогическими конфликтными ситуациями
Исследователи (Л. Коузер -1959) все конфликты делят на реалисти­ческие, или предметные, и нереалистические, или беспредметные. Реа­листические вызываются неудовлетворением определенных требований у

Моделирование педагогических конфликтных ситуаций
Формирования мотивации учения школьников возможно различ­ными средствами. Каждое средство будет иметь наиболее продук­тив­ную характеристику, если сопровождается хорошо организо­ванным познавательн

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги