Фантазии и агрессия - раздел Социология, Анна Фрейд Детский психоанализ
70 Раздел Ii. Фантазии И Агрессия
Ф...
70 Раздел II. Фантазии и агрессия
Фантазии иобразы избиения1
В своей статье «Ребенка бьют» Фрейд (S. Freud, 1919) разбирает фантазии, которые, по его мнению, особенно часто встречаются у пациентов, обращающихся за аналитическим лечением в связи с истерией пли неврозом навязчивости. Он считает вполне вероятным, что эти фантазии еще чаще встречаются у обычных людей, которые ввиду отсутствия очевидных признаков заболевания не считают нужным обращаться за помощью. Такие «фантазии избиения» неизменно сопровождаются высоткой степенью наслаждения и разряжаются в акте аутоэротнчес-кого удовлетворения. Я считаю само собой разумеющимся, что вы знакомы с содержанием статьи Фрейда, включающей описание фантазии, реконструкцию предшествующих ей стадий и их происхождение, а также Эдипова комплекса. В дальнейшем изложении я буду неоднократно возвращаться к этой статье.
В своей статье Фрейд говорит: «В двух из четырех случаях с женщинами важные для них развернутые и структурированные фантазии вырастали из мазохистских образов избиения. Функция их заключалась в том, чтобы извлечь предельное возбуждение, даже несмотря на воздержание от акта мастурбации». Я выбрала среди множества случаев наиболее подходящий, чтобы проиллюстрировать это краткое замечание. Речь пойдет о фантазиях четырнадцатилетней девочки, чье воображение, несмотря на чрезмерность, никогда не вступало в конфликт с реальностью. Мы можем точно установить начало, развитие и завершение этих фантазий, а происхождение и связь их с предшествующей фантазией избиения были доказаны в процессе тщательного анализа.
Далее я рассмотрю, как развивались фантазии у этой девочки. В 5 или 6 лет, мы не знаем точную дату, но знаем, что это было до поступления в школу, у этой девочки возникли фантазии
' Текст дан по иг.иалпю: Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. Т. II. ГЛ., )999. С. 304-318.
Фантазии и оброзы избиения71
избиения, подобные описанным у Фрейда. Поначалу содержание их оставалось достаточно однообразным: «Взрослый бьет мальчика». Несколько позднее содержание изменилось: «Взрослые бьют мальчиков». Кто были эти мальчики, кто были эти взрослые, оставалось неизвестным, так же как почти всегда было неясно, за какую провинность следует наказание. Мы можем предположить, что девочка представляла эти сцены достаточно живо, но скудно и неопределенно излагала их содержание в процессе анализа. Каждая фантазия, часто очень краткая, сопровождалась сильным сексуальным возбуждением и завершалась актом мастурбации.
Проявляющееся вместе с фантазией чувство вины у девочки Фрейд объяснял следующим образом. Он говорил, что эта фантазия избиения вторична и замещает в сознании более раннюю неосознаваемую стадию, в которой участники, неизвестные в настоящий момент, были хорошо знакомы и значимы:
мальчик — это сам ребенок; взрослый — его отец. Но и эта стадия, согласно Фрейду, не является исходной; ей предшествует более ранняя, которая относится к наиболее активному периоду действия Эдипова комплекса и которая, согласно представлениям о регрессе и подавлении, в трансформированном виде появляется на второй стадии. На первой стадии тот, кто бьет, — это по-прежнему отец; но тот, кого бьют, — это не сам ребенок, а другие дети, братья или сестры, то есть те, кто претендует на отцовскую любовь. На этой первой стадии, таким образом, вся любовь предназначена ребенку, а наказания и взыскания — другим. Вместе с подавлением Эдипова комплекса и возрастанием чувства вины наказание неизбежно оборачивается на самого ребенка. В то же время, как результат регрессии с гени-тальной на прегенитальную анально-садистскую организацию сцена избиения может все еще быть использована как выражение ситуации любви. По этой причине формируется вторая версия, которая в силу своей символичности должна оставаться неосознаваемой и быть замещена третьей, более соответствующей логике подавления. Таково происхождение возбуждения и чувства вины на третьей стадии или версии; скрытое послание же этой странной фантазии остается прежним: «Папа любит только меня».
72 Раздел II. Фантазии и агрессия
В нашем случае чувство вины, возрастающее вместе с осознанием подавленной борьбы за отца, вначале слабо связывалось с содержанием непосредственно фантазий (позднее также осуждалось с самого начала), больше с завершающим регулярным актом аутоэротического удовлетворения. По этой причине в течение нескольких лет маленькая девочка непрерывно возобновляла неизменно оканчивающиеся неудачей попытки разделить одно и другое, то есть оставить фантазии как источник удовольствия и в то же время отказаться от сексуального удовлетворения, которое не соответствовало требованиям ее иго. В этот период она непрерывно варьировала и дополняла содержание фантазий. В стремлении извлечь максимальное удовольствие приемлемым путем и оттянуть как можно дольше запрещенное окончание девочка нагромождала всевозможные дополнения, не столь важные, не очень подробные. Она изобретала сложные организации и целые учреждения, школы, реформации в качестве декораций для сцен избиения и выработала твердые правила и нормы, управляющие условиями извлечения удовольствия. В этот период времени в роли избивающих неизменно выступали учителя; только позднее и в исключительных случаях появляются отцы мальчиков — в основном в роли наблюдателей. Но даже в этих тщательно разработанных фантазиях действующие фигуры остаются схематичными;
им отказано в таких определяющих характеристиках, как имя, внешность, персональная история.
Я не считаю, что подобная отсрочка сцен, связанных с удовлетворением, и продление фантазии всегда являются выражением чувства вины, результатом попыток отделить фантазию от мастурбации. Такие же механизмы работают и в фантазиях, не связанных с чувством вины. В этих случаях они служат нагнетанию напряжения и, таким образом, также предвосхищают окончательное удовлетворение.
Давайте проследим дальнейшие превратности фантазииизбиения этой девочки. С возрастом усиливаются все стремления ;
эго, которые включают теперь моральные требования окружающего мира. Это все больше становится препятствием для фантазий, б которых концентрируется и выражается сексуальная жизнь девочки. Она бросает свои неизменно безуспешные
Фантазии и образы избиения73
попытки отделить фантазии избиения и аутоэротическое удовлетворение; запрет усиливается и распространяется теперь на содержание фантазий. Нарушить этот запрет удается только после длительной борьбы с искушением, которая сопровождается отчаянными самоупреками, угрызениями совести и временными депрессивными настроениями. Удовольствие, извлекаемое из фантазии, все чаще оказывается сопряженным с неприятными ощущениями до и после. И поскольку фантазии избиения не служат больше извлечению удовольствия, они случаются все реже и реже.
Все темы данного раздела:
Амнезия событий раннего детство и Эдипов комплекс 1 7
Так что положение работников Дневных центров далеко не завидное. Они постоянно сталкиваются с трудными задачами, требующими независимого решения и вмешательства; и это не говоря уже о том, что они
Взгляд на детство с точки зрения психоанализа б 1
но и на методахэго, препятствующих проявлению этих факторов в сознательном поведении. Хотя эти механизмы сами по себе являются автоматическими и бессознательными, их результаты до
Теория сексуальности
На протяжении более чем тридцати лет интересы психоаналитиков в изучении инстинктивной жизни были сфокусированы почти исключительно на проявлениях сексуальности. Результат этих исследований тепер
Агрессия как особенность прегенитальных сексуальных проявлений
В ортодоксальном психоанализе агрессивное поведение детей впервые изучалось там, где оно связано с сексуальным поведением. Маленькие дети, преследующие прегенитальные сексуальные цели, очень част
Источник, цель и объект
Остальные понятия должны рассматриваться с точки зрения возможности их применения к источнику, цели и объекту. Относительно секса было доказано, что его проявления так часто рассматриваются в псих
Патологическая агрессивность у детей
В последние годы возник особый интерес к состоянию патологической агрессивности у маленьких детей, проявляющемуся иногда и у детей, живущих в семьях, но чаще у сирот или у детей, растущих в непол
Инстинкты жизни и смерти
В своем коротком докладе я не обсуждала теорию дуализма инстинктов жизни и смерти, которая формирует основу изложенной здесь концепции. Причиной является то, что в данном отдельном случае мы име
Проявления первичных процессов на втором году жизни
Одним из фундаментальных теоретических принципов психологии являются отличия между первичными и вторичными процессами, а именно формами ментального функционирования, свойственными ид и эго. Эта д
Новые проблемы, предложения, впечатления
Проявления «аутоагрессии»
Как сообщалось в работе «Дети без семьи», мы часто имели возможность наблюдать привычку, которая встречается у детейнавтором го
Проблема врожденных установок
Наиболее интересные данные, полученные в приюте,касаютсядетских игр, которые любой психоаналитик с первого взгляда определил бы как результат подражания сцене физической близости,
Некоторые замечания о наблюдении за младенцами245
к аутоэротическому удовлетворению. Кажется, что бессознательно матери очень ценят себя как единственный источник удовольствия для своего ребенка. Ребенок, доставляющий сам себе удовольствие, — это
I. Собственно симптоматология
Как было отмечено выше, для первой попытки упорядочения клинического материала кажется полезным отделить симптомы, или признаки в узком смысле слова,от знаков тре
А. Собственно симптоматология
1. Симптомы, происходящие из первоначальной недифферен-цированпости соматических и психологических процессов = психосоматические проявления.
2. Симптомы, происходящие из компромиссных обр
Б. Другие признаки беспокойства
1. Страхи и тревоги (происхождение, содержание, защиты, отношение к патологии).
2. Задержки и недостатки развития (органические, конститу-циональные, травматические, вызванные окружением)
Перенос фантазий как источник социальной дезадаптации
С помощью психологического механизма смещения эмоций учителя теперь могут лучше понимать своих учеников, обращая внимание на перенос ранних материнско-детских отношений и проблем Эдипова комплекс
Отыгрыванме фантазии как источник социальной дезадаптации: психопатическое
поведение
Когда фантазии, смещенные на окружающий мир, не остаются в области мыслей и чувств, а приводят к непосредственным действиям, это является следующим этапом социальной деза-даптацп
Концепция нарушений развития
Сказанное выше подразумевает, что это равновесие и эти компромиссы ненадежны и могут быть нарушены под влиянием внутренних или внешних условий. Также очевидно, что подобные изменения неизбежны и
Подростковые реакции как прототип нарушений развития
Вернемся к проблемам подросткового возраста, которые,нанаш взгляд, являются прототипом нарушений развития.
Если в детских заболеваниях мы обычно сталкиваемся с изменениям
Изменения, касающиеся инстинктивных влечений
Говоря о сексуальных инстинктивных влечениях у подростков, я считаю полезным разделить количественные и качественные изменения. Первое, что мы наблюдаем в предподростковый период, —это
Заключительные замечания
К краткому изложению нашей главной темы я добавлю несколько заключительных замечаний, касающихся более общих исследований.
Во-первых, мне представляется чрезвычайно неудачным, что период
Беспомощность педагогического руководства
Нет другого такого этапа в жизни, когда бы растущий ребенок так нуждался в помощи и руководстве, как в этот промежуточный период с его почти захлестывающими внешними и внутренними страстями.
Отказ от свободных ассоциаций
Еще сложнее обстоит дело со свободными ассоциациями. То, что для взрослого пациента является основным правилом, т. е. просьба без всякой критики сообщать свои мысли, наталкивается у детей на упрям
Перенос в детском анализе
После упразднения вводной фазы и замены ее анализом защиты (Берта Бориштейн, 1949) уже не могло оставаться неизменным мнение, что дети развисают отдельные реакции переноса, но не осуществл
Детский аналитик в качестве «нового объекта» для своего пациента
Годы развития человека характеризует, как упоминалось выше, жажда приключений, которая соседствует с навязчивым повторением и во всем ему противоположна. Чем нормальнее ребенок, тем больше он нах
Детский аналитик как субъект либидоносного и агрессивного переносного замещения
Различий между детьми и взрослыми меньше всего там, где речь идет о феноменах переноса в собственном смысле слова. Здесь вызванная аналитической ситуацией регрессия распространяется на все ступени
Связь взрослого и детского анализа 395
отношения к аналитику, используемые в аналитической работе (см. Эдит Людовик Гиомруа, 1963).
Детский аналитик как внешний представитель внутренней инстанции
Мы впадаем в з
Связь взрослого и детского онолиза 399
Инфантильнаязависимостьв детском анализе
Необходимо лишь разобраться в том, что ни один из вышеперечисленных аргументов для детства не обоснован, т. е. применительно к о
Инфантильная зависимость в аналитической литературе послевоенных лет
Растущий аналитический интерес к первому году и к ранним отношениям матери и ребенка ставит в центр внимания и проблему инфантильной зависимости. Две выдающиеся работыизэтой облас
Связь взрослого и детского онализа 405
конце ряда стоят экстремальные случаи, о которых вы с убеждением могли бы сказать: эти люди вследствие их особенного либидоносного развития в любом случае заболели бы, что бы они ни переживали. На
Пути и возможности терапии411
чательным. Возможно,что разрыв между развитием инстинкта и Я будет спонтанно компенсирован в последующей жизни даже без анализа, возможно также, что он продолжится и что потребует
Пути и возможности терапии415
К сожалению аналитика, родители слишком часто встают на сторону ребенка. Они также верят скорее в эффективность изменений в окружающем мире (смена школы, устранение «плохого общества» и пр.), чем
Пути и возможности терапии42 1
Совершенно другие отношения при не невротических нарушениях (5-я диагностическая категория). Здесь на передний план выступают вторичные терапевтические средства, отдельно или в соединении друг с
Психоанализ в детском возрасте и воспитание427
приемы, применяемые при анализе взрослых, не могут быть использованы для лечения ребенка, что мы должны отказаться от многих требований науки и добывать материал для анализа там, где мы можем его н
Психоанализ в детском возрасте и воспитание43 1
В начале латентного периода соотношения продолжают оставаться теми же самыми. При анализе взрослых мы часто получаем подтверждение того, какие опасные последствия для моральной сферы и структ
Психоанализ в детском возрасте и воспитание437
при детском анализе, отнеслась к этому недостаточно серьезно и посоветовала ей просто не обращать внимания на такие пустяки. Однако результаты получились совершенно неожиданные. Вследствие отсутс
Психоанализ в детском возрасте и воспитание439
после освобождения с помощью анализа от своего очень тяжелого невроза навязчивости в другую крайность, в «испорченность» или в перверсию, то у меня не было другого выхода, кроме как вновь воссоз
Психоанализ в детском возрасте и воспитание441
на этом базисе, не вступил на этой почве в любовные отношения, которые, перейдя потом в отождествление, в свою очередь оказали бы влияние на развитие его Я.
При «анализе характера»
Обеспечение необходимых условий в раннем возрасте 443
необходимых условий в раннем возрасте и воспитание1
I в
Джон Орр (1944) в своем вдохновляющем докладе о всемирном продовольственном плане обрисовал картину посл
Интеллектуальные потребности ребенка
Тот факт, что обязательное посещение начальной школы существует по всех цивилизованных странах (в Англии с 1876 года), не означает, что все потребности ребенка в области его умственного развития
Инстинктивные и эмоциональные потребности ребенка
Вопрос, касающийся инстинктивных и эмоциональных потребностей ребенка, не так четко определен и более сложен. Растет осознание того, что эти потребности напрямую связаны с адаптированностью или не
А.Фрейд
450 Раздел VII. Психоанализ, воспитание, образование
ются вокруг других частей тела, до тех пор пока половые органы естественным образом не начинают играть ведущую ро
Обеспечение необходимых условий в раннем возрасте45 1
конфликтов, несчастий и ощущений вины, если не слишком мешать этим инстинктивным потребностям ребенка.
Объект любви. Всегда значительная и наиболее важная часть инстинктивных потребностей
Обеспечение необходимых условий в раннем возрасте455
воначальным желаниям. Но при правильном обращении он примет замену того удовольствия, которое осталось неудовлетворенным. Он станет довольствоваться радостью разрешенных удовольствий вместо тех, к
Психоанализ и воспитание457
Психоанализ и воспитание1
•В последней статье Бервфельда (1934) обсуждались некоторые аспекты психологии маленьких детей. Там не указывалось, как эти зна
Психоанализ и воспитание465
сформирована, то можно представить, через что должен пройти маленький ребенок в подобной ситуации. Этот ребенок находится на той стадии развития, когда все его физические импульсы, вся сексуальн
Взаимосвязь психоанализа и образования469
внутри себя выделение области, смоделированной его родителями и продолжающей поддерживать их влияние. Это слияние с фигурой родителя является серьезным шагом, так как благодаря ему родительские з
Взаимосвязь психоанализа и образования471
Но я уверена, что вы поражены односторонностью моих взглядов. Самое время посмотреть на вопрос с другой стороны. Воспитание представится нам в совершенно ином свете, если вместо невротической подав
Взаимосвязь психоанализа и образования473
Тем не менее было бы несправедливым заключить, что психоанализу нечего предложить вам, кроме надежд на будущее, и что для занимающихся практической работой учителей нет необходимости в изучении пс
Взаимосвязь психоанализа и образования475
Что взрослые делают не так
Послушайте меня, взрослые, если вы хотите хоть что-то знать! Не задирайте нос, что дети, дескать, не умеют делать всего, что делаете вы, взрослые. Они мо
Новости и инфо для студентов