Психология учебной деятельности школьников: Тезисы докладов II Всесоюзной конференции по педагогической психологии. М., 1982.
Психология учебной деятельности школьников: Тезисы докладов II Всесоюзной конференции по педагогической психологии. М., 1982. - раздел Педагогика, Педагогика и методика нач. обучения По Исследованиям, У Одного Типа Педагогов Ядром Педаго...
По исследованиям, у одного типа педагогов ядром педагогических способностей является высокий уровень развития теоретических знаний и, как следствие этого, проявляются такие качества, как умение руководить кружковой работой и проф-ориентацией, конструктивные умения и навыки, коммуникативные умения.
У второго типа ядром является высокий уровень организаторской работы (комсомольской, пионерской, спортивной), проявляются и такие качества, как прикладные умения и навыки (игра на музыкальных инструментах, фотография), коммуникативные и конструктивные умения.
У третьего типа ядром являются коммуникативные умения, проявляются организаторские качества, конструктивные и прикладные умения. '•
У четвертого типа ядром выступают конструктивные умения и проявляется высокий уровень теоретических знаний, личностные качества (выдержка, уравновешенность, скромность).
Очевидно, что для постоянного совершенствования педагогического мастерства необходимо осознание учителем своих целей, жизненных планов, .идеалов, т. е. полное понимание того, чего он ждет от своей педагогической деятельности, осознание собственных личностных возможностей (склонностей, черт характера), проявляющихся в педагогической деятельности.
Вопросы и задания
1. Раскройте структуру педагогической деятельности и охарактеризуйте каждый ее компонент.
Проанализируйте особенности своей коммуникативной деятельности и выявите те качества, которые, по Вашим предположениям, мешают Вам общаться с детьми.
2. Какие педагогические способности необходимо формировать в личности советского учителя?
3. Проанализируйте свои личностные качества и сопоставьтеих с требованиями общества к личности учителя.
4. Какие особенности в личности учителя в первую очередь определяют возможности совершенствования педагогических черт?
L ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Из курса общей психологии вам известно, что по мере усложнения человеческой деятельности и накопления научных данных в структуре психологической науки, как и других наук, идет непрерывный процесс
Биологический и социальный факторы развития психики.
Проблема психического развития детей, становления человеческой личности является одной из самых сложных проблем психологии и вместе с тем одной из центральных. Ее разрешение приобретает особое зн
РАЗВИТИЕ И ОБУЧЕНИЕ
и развития. Вопрос о со-развнтия является одним
БЗ
В зависимости от того, как оценивается соотношение обучения и развития, можно выделить две точки зрения.
I. ПСИХОЛОГИЯ РЕБЕНКА 1-ге И 2-го ГОДОВ ЖИЗНИ
Особенности развития и поведения ребенка 1-го года жизч ни. К моменту рождения ребенка его нервная система (в том, вто касается количества нервных клеток н ее строения) в основном сформиров
ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЯ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА
XXVI съезд партии поставил важную общегосударственную задачу: «...создать предпосылки для постепенного перехода на обучение детей с 6-летнего возраста в подготовительных классах общеобразовательны
ЗНАНИЯ, НАВЫКИ, УМЕНИЯ
Знания в составе учебной деятельности. Сущность учебной деятельности состоит прежде всего в том, что она представляет собой процесс усвоения научных знаний, формирования навыков
МОТИВЫ УЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ
Понятие о мотивах учения и их классификация. Мотив — это побуждение к деятельности, то, ради чего учащийся совершает ту или иную деятельность.
В деятельности разли
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Ролевые игры младших школьников. В младшем школьном возрасте большое место продолжают занимать ролевые игры детей. Они характеризуются тем, что, играя, школьник берет себе определенную
РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Речевая деятельность — процесс словесного общения с целью передачи я усвоения общественно-исторического опыта, установления коммуникации (общения, а на основе общения и воз' действия на соб
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ
Особенности личности младшего школьника. «Младший школьный возраст—период впитывания, накопленияТнании, период усвоения "по^ТГреймуществу. Успешному выполнению этой важной фун
I. САМОСОЗНАНИЕ И САМООЦЕНКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Понятие о внутренней позиции школьника. Определенный уровень развития самосознания в дошкольном возрасте—один из показателей готовности ребенка к обучению в школе. Дошкольник осоз
Заказ 3984
своих начинаниях и делах они ждут только неудачи.Очень ранимы, повышенно тревожны, застенчивы, робки.
Сосредоточенность на себе, собственных 1руднос
Деятельности школьников. М., 1982.
t57
ность, участие в делах октябрятской и пионерской организаций, личность самого учителя. Любовь и преданное^ учащихся нередко становятся для учителей побуждающим мотивом их педагог
Особенности волевых действий младшего школьника. Как
.известно, воля проявляется в умении совершать действия или с^ирживать их. преодолевая внешние или внутренние препятствия^
В младшем школьном возрасте в волевых поступках бо
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА
Учебная деятельность и формирование личности. Рржней-
шее условие формирования личности—ее участие в деятельности. Именно в деятельности, а не вне ее складываются мотивы
ВОСПРИЯТИЕ
Развитие произвольности восприятия. Хотя элементы произвольности в восприятии, как уже было отмечено в главе IV, есть и у ребенка дошкольного возраста, восприятие младшего школьни
Заказ 3984
Все это сказывается на их познавательных процессах. В наблюдение объекта они включаются быстро, самостоятельно выделяют предметы, их части, признаки, действия и состояния, находят связи и о
Основные принципы изучения индивидуальных особенностей.
Изучение личности ребенка через его деятельность —одиниз'важнейших принципов, которому должен следовать учитель. Многие особенности личности вскрываются непосредственно
НОВООБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
Стремление к взрослости. При характеристике особенностей личности младшего школьника отмечалось, что дети этого возраста отличаются повышенной впечатлительностью, подражательност
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов