Навчання

З курсу CASE- технології Усіх форм навчання
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ... Лабораторний практикум... з курсу CASE технології...

1. Базові поняття
2. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА
3. Основні елементи управління основної палітри BPwin
4. Принципи побудови моделі IDEF0 у BPwin
5. Постановка задачі та характеристика предметної області процесу управління договорами.
6. Опис призначення інструментів моделі IDEF0
7. Та кількості робіт на ній
8. Приклад опису задачі, що моделювалася
9. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА
10. Звіт Diagram Object Report.
11. Звіт Diagram Report.
12. Створення звітів за допомогою Report Builder
13. Кнопки панелі інструментів діалогу Report Template Builder
14. Приклад використання стандарту IDEF0 для побудови моделі TO-BE, що описує процес управління договорами
15. Приклад опису задачі, що моделювалася
16. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА
17. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА
18. Приклад використання ФВА для аналізу моделі
19. Розрахунок витрат за статтями витрат для проведення функціонально-вартісного аналізу
20. Базові поняття
21. Опис призначення інструментів моделі IDEF3
22. Типи перехресть
23. Приклад використання стандарту IDEF3 для побудови моделі, що описує процес управління договорами
24. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА
25. КОНТРОЛЬНІ ЗАПИТАННЯ
26. Додаток А

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ
ББК я... Розповсюдження й тиражування без офіційного дозволу видавництва заборонено... Автори В Мороз А В Степанюк О Д Гончар Н Й Міщук...

1. Короткопериодные биоритмы
2. Короткопериодные биоритмы
3. Запитання йзавдання
4. Компоненти процесу навчання біології
5. Залежність ефективності процесу навчання від активності учня.
6. ЦІЛІ Й ЗАВДАННЯ ШКІЛЬНОЇ БІОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ
7. ИМІ 101
8. Клітинно-організмовий популяційно-видовий екосистемний
9. Формування світогляду.
10. Дидактична досконалість навчальної книги.
11. Методичне забезпечення.
12. III. Завдання, які сприяють формуванню міжпредметних умінь та навичок учнів.
13. IV. Завдання на закріплення основних методологічних знань.
14. Запитання до дискусії
15. Тат^а^ш^ш^^^тт 187
16. Формування вмінь і навичок учнів у процесі навчання біології
17. Запитання до дискусії
18. МЕТОДИ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ
19. ФОРМИ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ
20. ФОРМИ НАВЧАННЯ БІОЛОГІЇ
21. Особливості використання новітніх освітніх технологій у процесі навчання біології
22. Функції, форми та види контролю навчальних досягнень учнів
23. Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів, вимоги до його організації та проведення. Державна підсумкова атестація школярів із біології
24. Позаурочна робота
25. Позаурочні роботи в кабінеті біології та в куточку живої природи
26. Навички
27. Текст привітання юннатів
28. СВЯТО КВІТІВ
29. З БІОЛОГІЇ
30. Розділ 14
31. Обладнання класу-лабораторії, робочих місць учителя та учнів.
32. Запитання йзавдання
33. СИСТЕМА САМООСВІТИ ВЧИТЕЛЯ БІОЛОГІЇ
34. СИСТЕМА САМООСВІТИ ВЧИТЕЛЯ БІОЛОГІЇ
35. Розділ 4 Цілі й завдання шкільної біологічної освіти

Питання до екзамену з дисципліни Основи дистанційного навчання 1. Поняття про дистанційне навчання. Перспективи його розвитку
Поняття про дистанційне навчання Перспективи його розвитку... Дистанционное обучение ДО совокупность технологий обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого...

1. Дистанционное образование в России
2. Задачи дистанционного обучения
3. Базовые принципы ДО (11,9)
4. Кейс, сетевая технологии ДО

Питання до екзамену з дисципліни Основи дистанційного навчання 1. Поняття про дистанційне навчання. Перспективи його розвитку
Поняття про дистанційне навчання Перспективи його розвитку... Дистанционное обучение ДО совокупность технологий обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого...

1. Дистанционное образование в России
2. Задачи дистанционного обучения
3. Базовые принципы ДО (11,9)
4. Кейс, сетевая технологии ДО

ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ, МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ, МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА
ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА... ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА... Методика навчання природознавства належить до педагогічних наук Предметом її вивчення є процес навчання...

1. ПРИРОДОЗНАВСТВА У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ
2. У ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ
3. Психолого-дидактичні основи формування умінь
4. Методика формування умінь у процесі навчання природознавства
5. ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЯ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА
6. ЗАСОБИ НАОЧНОСТІ. ЇХ ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА
7. НАТУРАЛЬНІ ЗАСОБИ НАОЧНОСТІ
8. ОБРАЗОТВОРЧІ ЗАСОБИ НАОЧНОСТІ
9. АУДІОВІЗУАЛЬНІ ЗАСОБИ НАОЧНОСТІ
10. МОДЕЛІ ЯК ЗАСОБИ НАОЧНОСТІ
11. Ящірки звірі
12. Лернер И. Я. Процесе обучения и его закономерности.— М.: Знание, 1980.— С. 34.
13. Дослід та його види
14. Учнів репродуктивніітворчі. Репродуктивними
15. ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА
16. ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ до виконання курсового проекту з дисципліни Автомобілі для студентів спеціальності 8.090258 Автомобілі та автомобільне господарство усіх форм навчання.
Міністерство освіти і науки України... Черкаський державний технологічний університет...

1. МЕТА І ЗАДАЧІ КУРСОВОГО ПРОЕКТУ.
2. ТЕМАТИКА І ЗАВДАННЯ КУРСОВОГО ПРОЕКТУ.
3. Тематика курсового проекту.
4. ЗАГАЛЬНІ МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ ДО ВИКОНАННЯ КУРСОВОГО ПРОЕКТУ
5. Вимоги до оформлення пояснювальної записки
6. АНАЛІЗ НАЙБЛИЖЧИХ АНАЛОГІВ, ОБГРУНТУВАННЯ ПАРАМЕТРІВ ТА РОЗРОБКА КОМПОНУВАЛЬНОЇ СХЕМИ АВТОМОБІЛЯ
7. Визначення параметрів маси автомобіля.
8. Уточнення колісної формули.
9. Вибір шин автомобіля.
10. Вибір типу двигуна.
11. ТЯГОВИЙ РОЗРАХУНОК І ВИЗНАЧЕННЯ ТЯГОВО-ШВИДКІСНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ АВТОМОБІЛЯ.
12. Побудова зовнішньої швидкісної характеристики двигуна.
13. Визначення передаточних чисел трансмісії.
14. Побудова динамічної характеристики.
15. Побудова графіків часу і шляху розгону автомобіля.
16. Гальмівні властивості автомобіля
17. Стійкість автомобіля.
18. Плавність ходу автомобіля.
19. ПРОЕКТУВАННЯ ВУЗЛІВ ТА МЕХАНІЗМІВ ТРАНСМІСІЇ, ХОДОВОЇ ЧАСТИНИ, ОРГАНІВ КЕРУВАННЯ.
20. Обґрунтування та вибір конструкції зчеплення.
21. Розрахунок коробки передач.
22. Розрахунок карданної передачі.
23. Розрахунок головної передачі.
24. Розрахунок диференціала.
25. Розрахунок привода ведучих коліс.
26. Описання конструкції мостів автомобіля.
27. Розрахунок листової напівеліптичної ресори.
28. Розрахунок циліндричної пружини підвіски
29. Розрахунок торс іонного пружного елемента підвіски
30. Розрахунок гальмівного механізму.
31. Розрахунок рульового керування автомобіля
32. Рульовий привод.
33. Рульовий механізм
34. Рульовий механізм рейкового типу.

Лабораторні роботи З методики навчання Інформатики
імені Михайла Коцюбинського... Кафедра методики викладання фізики та інформатики... Копняк Н Б...

1. Копняк Н.Б.
2. Передмова
3. Теоретичні відомості та методичні рекомендації
4. Теоретичні відомості та методичні рекомендації
5. Основні об’єкти PowerPoint, що використовуються на слайді
6. Теоретичні відомості та методичні рекомендації
7. Теоретичні відомості та методичні рекомендації
8. Скалярні типи
9. Теоретичні відомості та методичні рекомендації
10. Приклад.
11. Теоретичні відомості
12. Приклад.
13. Теоретичні відомості
14. Приклад
15. Теоретичні відомості та методичні рекомендації
16. Список рекомендованої літератури

З навчальної дисципліни Комп’ютерні мережі та телекомунікації усіх форм навчання
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ... ЛАБОРАТОРНИЙ ПРАКТИКУМ з навчальної дисципліни Комп ютерні мережі та телекомунікації...

1. Порядок виконання роботи
2. Команди net.exe send
3. ОС Windows XP Professional
4. Дополнительно
5. Порядок виконання роботи
6. Основное удостоверение
7. Настроювання й використання
8. Порядок виконання роботи
9. Порядок виконання роботи
10. Местная интрасеть
11. Використовуваних програм
12. Параметри додаткового настроювання безпеки Internet Explorer
13. На жорсткому диску
14. Порядок виконання роботи
15. Mozilla Firefox
16. Браузера Mozilla Firefox
17. Браузера Mozilla Firefox
18. З ресурсами Internet
19. Пристрою як модема
20. Безпека Wi-Fi мереж
21. Установка й налаштування драйвера
22. USB Wi-Fi
23. Настроювання КПК
24. Групи Virus Protection
25. Групи Spyware Protection
26. Порядок виконання роботи
27. Таблиця 9.1
28. Outpost Firewall
30. Инструментов Windows
31. Створення правил
32. Мета роботи
33. Приклад розробки сайта ХНЕУ
34. Завдання

ТЕОРІЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
Рівненський державний гуманітарний університет... Кафедра професійної педагогіки і трудової підготовки...

1. Шкала оцінювання.
2. Теорія і методика трудового навчання − галузь педагогічної науки, її предмет і завдання.
3. Методи і методики проведення наукових досліджень з теорії і методики трудового навчання.
4. Розуміння особистості та її структури.
5. Історичний аспект генезису концепцій особистості.
6. Сучасні теорії особистості.
7. Динамічна функціональна структура особистості.
8. Мал. 1.2.1. Основні підструктури як рівні особистості, на які накладаються характер і здібності.
9. Суть і структура трудової діяльності людини.
10. Суть, види та психологічна структура трудових дій людини.
11. Мал. 1.3.1. Класифікація видів дій
12. Робочі рухи людини: характеристики і класифікація.
13. Сенсомоторні процеси людини та їх характеристика.
14. Ідеомоторні та емоційно-моторні процеси людини в трудовій діяльності.
15. Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу
16. Класифікація методів та їх взаємозв’язок.
17. Організаційні методи: порівняльний, лонгітюдний, комплексний.
18. Методи збору емпіричних даних (емпіричні методи).
19. Методи обробки емпіричних даних: якісний і кількісний аналіз інформації.
20. Психологічні характеристики людини і форми аналізу трудової діяльності
21. Психофізіологічні особливості працездатності і втоми учнів у трудовій діяльності.
22. Фізіологічне обґрунтування режиму праці і відпочинку учнів.
23. Резерви підвищення продуктивності праці
24. В сучасних умовах психологічні аспекти ритмічних процесів в житті і діяльності людини набувають все більше значення.
25. Прояви вікових психофізіологічних особливостей людини в процесі праці та їх вплив на засвоєння трудових дій.
26. Індивідуальний стиль діяльності учнів в залежності від їх темпераменту.
27. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
28. Загальна психологічна характеристика процесу навчання.
29. Характеристика технічних і трудових знань та психологічна структура процесу пізнання.
30. Навички і процес їх формування.
31. Психологія навчальних вправ.
32. Професійні звички.
33. Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
34. Психологічна сутність здібностей.
35. Класифікація здібностей та рівні їх розвитку.
36. Суть і структура технічних здібностей.
37. Характеристика професійних здібностей.
38. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
39. Історія становлення і розвитку трудового і професійного навчання.
40. Становлення трудового навчання в Україні в дореволюційний період (до 1917 р.).
41. Методологічні основи трудового навчання школярів.
42. Сучасний зарубіжний досвід трудового навчання учнівської молоді.
43. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
44. Історія становлення і розвитку політехнічної освіти.
45. Суть та завдання політехнічної освіти, її складові частини.
46. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
47. Особистість вчителя та її розвиток.
48. Основні професійно-педагогічні вміння і здібності вчителя трудового навчання.
49. Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
50. Е) свідомість, активність, самостійність учнів у навчанні.
51. Ж) наочність у трудовому навчанні.
52. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
53. Поняття системи трудового навчання.
54. Характеристика основних систем трудового навчання.
55. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
56. Складовими частинами трудового виховання є моральне, естетичне, екологічне, економічне, патріотичне, фізичне виховання.
57. Принципи трудового виховання.
58. Методи і прийоми виховання учнів у процесі трудового навчання.
59. Особливості самовиховання учнів у процесі трудової предметно-перетворювальної діяльності.
60. Система організаційних форм трудового навчання.
61. Урок – основна форма трудового навчання. Типи уроків трудового навчання, їх структура.
62. Урок трудового навчання в умовах проектно-технологічної системи.
63. Нетрадиційні уроки трудового навчання.
64. Форми організації роботи учнів на уроках трудового навчання, їх характеристика та умови використання.
65. Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
66. Поняття про метод та прийом навчання. Класифікація методів трудового навчання.
67. Мал. 3.2.1. Функції методів навчання
68. Класифікація методів навчання за Ю.К.Бабанським
69. Мал.. 3.2.2. Класифікація методів викладання.
70. Вчитель доповнює відповіді учнів, нагадуючи, як проводяться паралельні прямі лінії та лінії під кутом одна до одної.
71. Спостереження.
72. Вправи.
73. Самостійна робота учнів.
74. Вирішення виробничо-технічних задач.
75. Умови відбору методів трудового навчання.
76. Порівняння пасивних та інтерактивних методів навчання
77. Мал. 3.2.3. Процес впровадження інтерактивних технологій навчання.
78. Характеристика різних методів навчання
79. Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
80. Історія розвитку методу проектів
81. Види навчальних проектів.
82. Проектно-технологічна діяльність учнів у трудовому навчанні: суть, функції.
83. Методи проектної діяльності учнів в процесі трудового навчання.
84. Реалізація методу проектів у трудовому навчанні.
85. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ТВОРЧОГО ПРОЕКТУ
86. Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
87. Суть новітніх освітніх (педагогічних) технологій.
88. Порівняльна характеристика суміжних понять
89. Історичні аспекти та етапи становлення і розвитку новітніх освітніх технологій.
90. Інноваційні педагогічні технології в трудовому навчанні та шляхи їх впровадження.
91. Теоретичні основи визначення рівня досягнень учнів.
92. Побудова тестів досягнень для контролю різних рівнів засвоєння досвіду учнями.
93. Процедура визначення рівня та оцінювання досягнень учнів у трудовому навчанні.
94. Мал. 3.5.2. Надійність батареї тестів
95. Перевід коефіцієнта засвоєння Кa у п’ятибальну систему оцінок
96. Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
97. Значення і завдання планування занять з трудового навчання.
98. Проведення та аналіз занять з трудового навчання.
99. Опорний матеріал для аналізу та оцінки уроку (заняття) трудового навчання
100. Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
101. Вимоги до приміщень шкільних майстерень та їх характеристика.
102. Обладнання майстерень та способи його розміщення.
103. Режим роботи в шкільних майстернях.
104. Санітарно-гігієнічні та ергономічні вимоги до робочих місць учнів і вчителя.
105. Планування і облік у навчальних майстернях.
106. Форма інвентарної книги
107. Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
108. ВИКОРИСТАНА І РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
109. Загальна частина
110. Базовий навчальний план.
111. Освітня галузь «технологія».
112. Основна школа.
113. Старша школа.
114. ФРАГМЕНТ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНОГО ПЛАНУ ЗАНЯТЬ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
115. Тема заняття: ТЕХНІКА.
116. ІІ. Повторення раніше вивченого матеріалу – 5 хв.
117. IV. Вивчення нового матеріалу – 20 хв.
118. Технологічні пристрої для верстата.
119. V. Закріплення нового матеріалу – 4 хв.
120. ІV.1. Вступний інструктаж – 10 хв.
121. VI.2. Самостійна практична робота учнів та інструктаж вчителя – 40 хв.
122. Тестові завдання з трудового навчання до теми «Технологічні процеси ручної та механічної обробки деталей виробів», 7 клас.
123. Картки-завдання на вимірювання штангенциркулем і лінійкою
124. Правила безпечної роботи на токарному верстаті з обробки деревини СТД-120 М
125. Клас: 7.

ПОЛОЖЕННЯ ПРО ДЕРЖАВНИЙ ЕКЗАМЕН З ЕКОНОМІЧНОЇ ТЕОРІЇ ДЛЯ СТУДЕНТІВ БАКАЛАВРСЬКИХ ПРОГРАМ З ЕКОНОМІКИ І МЕНЕДЖМЕНТУ ВСІХ ФОРМ НАВЧАННЯ
Випускники вищих навчальних закладів повинні орієнтуватися у широкому колі економічних питань позитивні вміти давати...

1. В чому полягає єдність законів природи і економічних законів?
2. Яке з визначень характеризує дедуктивний метод пізнання?
3. Яке з тверджень неправильне?
4. Чим ВНП відрізняється від ВВП?
5. В якій галузі економіки розвинених країн значну долю займає державна власність?
6. Які риси ринкової економіки існували в період розвитку командно-адміністративної системи?
7. Яке твердження не властиве натуральному господарству?
8. Яку функцію грошей не виконує національна валюта України?
9. Що спільного між класичними кредитними і класичними паперовими грошима?
10. Яким чином попит пов’язаний з потребами?
11. Який фактор не впливає на пропозицію певного товару?
12. Яке із даних тверджень найбільш повно відноситься до вільної ринкової економіки?
13. Яка із ознак свідчить про відсутність конкуренції в галузі?
14. Яке з положень виражає суть виключної ліцензії?
15. Яке з положень характеризує циклічне безробіття?
16. Що є головним у діяльності Національного банку?
17. Яке з положень характеризує поняття самофінансування?
18. Яка з перелічених характеристик є спільною для акціонерного товариства і товариства з обмеженою відповідальністю?
19. Від яких факторів залежить ціна землі?
20. Що обмежує зростання заробітної плати в суспільстві?
21. Яке з положень характеризує фактор попиту, що впливає на економічне зростання?
22. Розміри якого із зазначених показників зменшуються після вступу економіки в фазу піднесення і зростають після вступу в фазу кризи?
23. Якими проблемами в ринковій економіці повинна займатися держава?
24. Яке з положень характеризує прямі податки?
25. Яке з положень правильне?
26. Яке з визначень характеризує зовнішньоторговельний оборот?
27. Яке з положень характеризує сучасну світову валютно-фінансову систему?
28. Яке з наведених визначень містить неправильну відповідь про сутність (основні завдання) МВФ?
29. ЛІТЕРАТУРА
30. Яка з наступних проблем є мікроекономічною?
31. Яка з наступних подій могла спричинити зміщення кривої попиту на пральний порошок праворуч?
32. Яке з положень правильне?
33. Який з наведених нижче переліків значень сукупної корисності ілюструє закон спадної граничної корисності?
34. Що з наступного правильне для обсягу випуску, за якого середні загальні витрати досягли свого мінімального значення?
35. Яку форму має крива довгострокових сукупних витрат?
36. В якому випадку має місце цінова дискримінація?
37. Макроекономіка
38. Який сектор не відноситься до макроекономічних суб’єктів ?
39. Що з переліченого включається у розрахунок ВВП?
40. Матеріальною основою періодичності середніх циклів є: 3
41. Яке безробіття виникає, якщо людина втратила роботу внаслідок зменшення попиту на її професію?
42. Які із запропонованих заходів ви вважаєте найбільш прийнятними для стимулювання заощаджень?
43. Використовуючи наведені варіанти відповідей, покажіть зв’язок між граничною схильністю до споживання та граничною схильністю до заощадження.
44. Що з перерахованого входить до поняття “ін’єкції”?
45. Якщо уряд щорічно буде прагнути до збалансованого бюджету, то цей бюджет: 7
46. Циклічний дефіцит державного бюджету є різницею між: 7
47. Яка ознака не характеризує сучасні грошові системи країн: 8
48. Що із перерахованого нижче не включається в агрегат М2? 8
49. Задачі для самостійного розв’язання

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З виконання, оформлення та захисту дипломної роботи для студентів денної та заочної форми навчання зі спеціальності “ПРАВОЗНАВСТВО”
КИЇВСЬКА ДЕРЖАВНА АКАДЕМІЯ ВОДНОГО ТРАНСПОРТУ... ім гетьмана Петра Конашевича Сагайдачного... ЮРИДИЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ...

1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
2. Основні вимоги щодо дипломної роботи.
3. Написання дипломної роботи.
4. КЕРІВНИЦТВО ДИПЛОМНОЮ РОБОТОЮ
5. Перевірка дипломної роботи.
6. Написання відгуку на дипломну роботу.
7. Формулювання загальних зауважень та висновків щодо дипломної роботи.
8. Рецензія на дипломну роботу.
9. Виступи інших осіб.
10. Технічні вимоги щодо розміщення тексту дипломної роботи

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ До виконання дипломних робіт Для студентів усіх форм навчання спеціальності 7.1401301 «Туризмознавство»
Національний транспортний університет... Кафедра Менеджменту і туризму... МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ...

1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
2. ВИМОГИ ДО ДИПЛОМНОЇ РОБОТИ
3. ВИМОГИ ДО ДИПЛОМНОЇ РОБОТИ
4. Методи, що застосовуються на емпіричному та теоретичному рівнях досліджень.
5. ОБСЯГ, ЗМІСТ ТА СТРУКТУРА ДИПЛОМНОЇ РОБОТИ
6. ОФОРМЛЕННЯ ДИПЛОМНОЇ РОБОТИ
7. ПІДГОТОВКА ДИПЛОМНОЇ РОБОТИ ДО ЗАХИСТУ
8. ЗАХИСТ В ДЕРЖАВНІЙ КОМІСІЇ З ЗАХИСТУ ДИПЛОМНИХ РОБІТ
9. Переведення даних 100-бальної шкали оцінювання у чотирибальну та шкалу ECTS
10. КАЛЕНДАРНИЙ ПЛАН
11. МАГІСТЕРСЬКОЇ РОБОТИ
12. ДИПЛОМНОЇ РОБОТИ
13. Зразок оформлення списку використаних джерел
14. Приблизна тематика дипломних робіт

ТЕМА : Концепція навчання іноземних мов у середній загальноосвітній 12-річній школі
Мета ознайомити з основними особливостями концепції навчання іноземних мов у середній загальноосвітній річній школі... розвивати навички щодо урахування вікових особливостей учнів та особливостей... виховувати позитивне ставлення до вивчання методики іноземної мови...

1. Вимоги до уроку ІМ.
2. Учитель іноземної мови
3. ТЕМА : Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови.
4. ТЕМА : Засоби та прийоми запобігання перевантаження уваги учнів на уроці іноземної мови.
5. ТЕМА : Новітні досягнення науки та передового педагогічного досвіду у роботі з іноземної мови.
6. Принципи методу активізації
7. Поетапна реалізація моделі інтенсивного навчання.

Розділ І Методика викладання української мови як педагогічна наука. Методика навчання грамоти
Розділ І Методика викладання української мови як педагогічна наука Методика навчання грамоти... Лекція години... Предмет і завдання курсу методики викладання української мови в початкових класах Методика навчання грамоти завдання...

1. Методика викладання української мови як науки
2. Мета,особливості і структура курсу методики мови
3. Методологічні основи методики викладання рідної мови
4. Психолого-педагогічні основи початкового навчання рідної мови
5. Мовознавчі й літературознавчі дані в методиці викладання мови
6. Принципи, часткові методи і прийоми методики викладання рідної мови
7. Читання і письмо – види мовленнєвої діяльності
8. Засвоєння звукової системи української мови у взаємозв’язку з графічною
9. Буквоскладальний синтетичний метод
10. Звуковий аналітичний метод
11. Звуковий синтетичний метод
12. Звуковий аналітико-синтетичний метод
13. Метод цілих слів
14. НАВЧАННЯ ГРАМОТИ
15. Прийоми звукового аналізу
16. Формування загальнонавчальних умінь і навичок
17. Розвиток мовлення
18. Формування в учнів фонетичного слуху
19. Розвиток умінь здійснення мовного аналізу
20. Особливості структури і методики уроків добукварного періоду
21. Етапи букварного періоду
22. Особливості першого періоду
23. Методика формування уміння читати прямі склади
24. Опрацювання звуків і букв на другому етапі букварного періоду
25. Структура уроку на ознайомлення з новою буквою
26. Психолого-педагогічні особливості процесу навчання письма шестирічних учнів
27. Організаційні й гігієнічні умови навчання письма
28. Характеристика рукописного шрифту для навчання письма шестирічних першокласників
29. Види робіт з письма в букварний період
30. Структура уроку письма на вивчення нової букви
31. Коло умінь і навичок, які одержують учні в букварний період
32. Робота над удосконаленням звуковимови
33. Робота над реченнями і зв’язними висловлюваннями
34. ПІСЛЯБУКВАРНИЙ ПЕРІОД
35. ОСОБЛИВОСТІ УРОКІВ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ В МАЛОКОМПЛЕКТНІЙ ШКОЛІ
36. НАВЧАННЯ ГРАМОТИ
37. Орієнтовна структура заняття (уроку) вивчення нового звука і букви
38. Читання як навчальний предмет, його завдання
39. Освітнє і виховне значення уроків читання. Естетичне виховання на уроках читання
40. Наукові засади методики читання в початкових класах
41. З історії становлення методики читання. Основний метод навчання дітей читанню
42. Завдання уроків класного читання
43. Види читання
44. Якості читання
45. Набуття умінь правильного читання
46. Вироблення навичок швидкого читання
47. Що таке « виразне читання » вчителя?
48. Передумови виразного читання учнів
49. Вимоги до інтонаційного оформлення прочитуваного і декламованого. Прийоми його навчання
50. Особливості виразного читання поетичних творів
51. Типи уроків класного читання. Робота над набуттям свідомого читання
52. Визначення мети уроку
53. Основні етапи читання
54. Перше читання твору і перевірка сприймання прочитаного
55. Робота над перечитуванням тексту
56. Аналіз зображувальних засобів. Застосування цілісного аналізу
57. Навчання складати план прочитуваного
58. Переказ прочитаного
59. Методика опрацювання оповідань
60. Особливості роботи над казкою
61. Особливості роботи над байкою
62. Особливості роботи над науково-пізнавальними статтями
63. Особливості роботи над віршем
64. Завдання уроків узагальнення знань
65. Завдання уроків узагальнення знань
66. Облік навичок читання
67. Підсумковий етап.
68. IV ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ.
69. Структура уроку позакласного читання
70. Уроки зустрічі з книжкою
71. МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ГРАМАТИКИ І ЛЕКСИКИ
72. Евристичний метод
73. Проблемний метод
74. Частково-проблемний метод
75. Пояснювально-ілюстративний і репродуктивний методи
76. МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ГРАМАТИЧНИХ ПОНЯТЬ
77. Ознайомлення з особливостями голосних і приголосних звуків
78. Я ю є ї
79. Звуковий і звукобуквений аналізи, методика їх проведення
80. Формування уявлень про мову і мовлення
81. Формування уявлень про текст
82. Урок у 3 класі
83. Лінгводидактичні основи методики роботи над словом
84. Робота над засвоєнням лексичного значення слова
85. Робота над усвідомленням прямого і переносного значення слова, багатозначністю й омонімією
86. Робота над синонімами
87. Хто дід?
88. Наша Батьківщина
89. Вивчення антонімів
90. Види вправ з лексики й методика їх проведення
91. Хто кричав?
92. Значення і завдання роботи над вивченням морфемної будови слова
93. Вивчення основи слова і закінчення
94. Вивчення кореня слова
95. Вивчення префікса
96. Вивчення суфікса
97. МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ ЧАСТИН МОВИ
98. Система вивчення іменника
99. Формування загального поняття про іменник
100. Методика вивчення числа іменників
101. Методика вивчення роду іменників
102. Методика вивчення відмінювання іменників
103. Система вивчення прикметника
104. Формування загального поняття про прикметник
105. Методика вивчення роду і числа прикметників
106. Система вивчення дієслова
107. Формування загального поняття про дієслово
108. Методика вивчення числа і роду дієслів
109. Методика вивчення часових форм дієслів
110. Формування поняття про дієвідмінювання
111. Система роботи над числівником, займенником, прислівником.
112. Вивчення числівника
113. Вивчення прислівника
114. Вивчення прийменника
115. Морфемний розбір
116. Морфологічний розбір
117. Види вправ, спрямованих на вироблення в учнів умінь та навичок з граматики.
118. Частини мови
119. Євгену Петровичу учителеві Євгену Петровичу.
120. Значення знань з синтаксису в початкових класах
121. Вироблення початкових уявлень про речення і його будову
122. Формування поняття про речення
123. Вивчення типів речень за метою висловлювання й за інтонацією
124. Робота над засвоєнням синтаксичного зв’язку між членами речення
125. Вивчення однорідних членів речення
126. Ознайомлення зі складним реченням
127. Види вправ із синтаксису й пунктуації
128. Орфографія як предмет вивчення
129. Орфографія як предмет вивчення. Поняття про орфограму
130. Граматичний і антиграматичний напрями в методиці навчання орфографії
131. Психологічна природа орфографічної навички
132. Аналіз лінгвістичної природи написань
133. Вивчення фонетичних написань
134. Вивчення морфологічних написань
135. Вивчення семантичних написань
136. Методика роботи над орфографічним правилом
137. Умови успішного формування орфографічних навичок
138. Системність вправ
139. Види вправ
140. Орфографічний розбір та його види
141. Вимоги до уроків навчання орфографії
142. Значення формування умінь літературної вимови
143. Особливості й умови становлення літературної вимови
144. Методика формування умінь літературної вимови
145. Навчальні і контрольні диктанти.
146. Аналіз опрацювання помилок
147. Норми оцінювання результатів диктантів
148. Орієнтовний обсяг письмових робіт з рідної мови
149. Аудіювання на уроках української мови
150. Наявність у тексті нових (незнайомих) слів.
151. Рекомендації вчителеві початкових класів щодо організації процесу аудіювання
152. Рекомендації вчителеві початкових класів щодо організації процесу аудіювання
153. Добір антонімів до слів.
154. Розвиток діалогічного мовлення у школярів на уроках української мови
155. Характеристика складених учнями діалогів
156. Мотивація мовлення. Типи мовленнєвих ситуацій.
157. Усвідомлення теми і головної думки власного висловлювання
158. Розвиток сприймання, мислення і мовлення у їх взаємозв’язку
159. Збирання матеріалу на основі спостережень за дійсністю
160. Добір матеріалу за картиною
161. УМІННЯ СИСТЕМАТИЗУВАТИ ЗІБРАНИЙ МАТЕРІАЛ
162. Виділення мікротем у власному висловлюванні. Складання плану
163. У ВИСЛОВЛЮВАННЯХ РІЗНИК ВИДІВ
164. У ВИСЛОВЛЮВАННЯХ РІЗНИК ВИДІВ
165. Види творів
166. Види творів
167. Бесіда.
168. Рекомендації.
169. Створення емоційного фону до написання твору
170. Збирання фактичного матеріалу
171. Робота над лексикою
172. Балакуни
173. Робота з фразеологічними зворотами
174. Складання плану творчої роботи
175. Аналіз дитячих творів.

ТЕОРІЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
Рівненський державний гуманітарний університет... Кафедра професійної педагогіки і трудової підготовки...

1. Шкала оцінювання.
2. Теорія і методика трудового навчання − галузь педагогічної науки, її предмет і завдання.
3. Методи і методики проведення наукових досліджень з теорії і методики трудового навчання.
4. Розуміння особистості та її структури.
5. Історичний аспект генезису концепцій особистості.
6. Сучасні теорії особистості.
7. Динамічна функціональна структура особистості.
8. Мал. 1.2.1. Основні підструктури як рівні особистості, на які накладаються характер і здібності.
9. Суть і структура трудової діяльності людини.
10. Суть, види та психологічна структура трудових дій людини.
11. Мал. 1.3.1. Класифікація видів дій
12. Робочі рухи людини: характеристики і класифікація.
13. Сенсомоторні процеси людини та їх характеристика.
14. Ідеомоторні та емоційно-моторні процеси людини в трудовій діяльності.
15. Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу
16. Класифікація методів та їх взаємозв’язок.
17. Організаційні методи: порівняльний, лонгітюдний, комплексний.
18. Методи збору емпіричних даних (емпіричні методи).
19. Методи обробки емпіричних даних: якісний і кількісний аналіз інформації.
20. Психологічні характеристики людини і форми аналізу трудової діяльності
21. Психофізіологічні особливості працездатності і втоми учнів у трудовій діяльності.
22. Фізіологічне обґрунтування режиму праці і відпочинку учнів.
23. Резерви підвищення продуктивності праці
24. В сучасних умовах психологічні аспекти ритмічних процесів в житті і діяльності людини набувають все більше значення.
25. Прояви вікових психофізіологічних особливостей людини в процесі праці та їх вплив на засвоєння трудових дій.
26. Індивідуальний стиль діяльності учнів в залежності від їх темпераменту.
27. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
28. Загальна психологічна характеристика процесу навчання.
29. Характеристика технічних і трудових знань та психологічна структура процесу пізнання.
30. Навички і процес їх формування.
31. Психологія навчальних вправ.
32. Професійні звички.
33. Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
34. Психологічна сутність здібностей.
35. Класифікація здібностей та рівні їх розвитку.
36. Суть і структура технічних здібностей.
37. Характеристика професійних здібностей.
38. Формування і розвиток технічних і професійних здібностей.
39. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
40. Історія становлення і розвитку трудового і професійного навчання.
41. Становлення трудового навчання в Україні в дореволюційний період (до 1917 р.).
42. Методологічні основи трудового навчання школярів.
43. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
44. Історія становлення і розвитку політехнічної освіти.
45. Суть та завдання політехнічної освіти, її складові частини.
46. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
47. Особистість вчителя та її розвиток.
48. Основні професійно-педагогічні вміння і здібності вчителя трудового навчання.
49. Питання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
50. Е) свідомість, активність, самостійність учнів у навчанні.
51. Ж) наочність у трудовому навчанні.
52. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
53. Поняття системи трудового навчання.
54. Характеристика основних систем трудового навчання.
55. Питання і завдання на закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
56. Складовими частинами трудового виховання є моральне, естетичне, екологічне, економічне, патріотичне, фізичне виховання.
57. Принципи трудового виховання.
58. Методи і прийоми виховання учнів у процесі трудового навчання.
59. Особливості самовиховання учнів у процесі трудової предметно-перетворювальної діяльності.
60. Система організаційних форм трудового навчання.
61. Урок − основна форма трудового навчання. Типи уроків трудового навчання, їх структура.
62. Урок трудового навчання в умовах проектно-технологічної системи.
63. Нетрадиційні уроки трудового навчання.
64. Форми організації роботи учнів на уроках трудового навчання, їх характеристика та умови використання.
65. Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
66. Поняття про метод та прийом навчання. Класифікація методів трудового навчання.
67. Мал. 3.2.1. Функції методів навчання
68. Класифікація методів навчання за Ю.К.Бабанським
69. Мал. 3.2.2. Класифікація методів викладання.
70. Вчитель доповнює відповіді учнів, нагадуючи, як проводяться паралельні прямі лінії та лінії під кутом одна до одної.
71. Спостереження.
72. Вправи.
73. Самостійна робота учнів.
74. Вирішення виробничо-технічних задач.
75. Умови відбору методів трудового навчання.
76. Порівняння пасивних та інтерактивних методів навчання
77. Мал. 3.2.3. Процес впровадження інтерактивних технологій навчання.
78. Характеристика різних методів навчання
79. Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
80. Історія розвитку методу проектів
81. Види навчальних проектів.
82. Проектно-технологічна діяльність учнів у трудовому навчанні: суть, функції.
83. Методи проектної діяльності учнів в процесі трудового навчання.
84. Реалізація методу проектів у трудовому навчанні.
85. КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ТВОРЧОГО ПРОЕКТУ
86. Питання і завдання для закріплення та засвоєння навчального матеріалу.
87. Суть новітніх освітніх (педагогічних) технологій.
88. Порівняльна характеристика суміжних понять
89. Інноваційні педагогічні технології в трудовому навчанні та шляхи їх впровадження.
90. Теоретичні основи визначення рівня досягнень учнів.

Робоча програма та методичні рекомендації до вивчення навчальної дисципліни Історія України за вимогами кредитно-модульної системи навчання КИЇВ
НАВЧАЛЬНО НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ ПРАВА ТА ПСИХОДОГІЇ... Кафедра гуманітарних дисциплін...

1. ПЕРЕДМОВА
2. Таблиця бальних коефіцієнтів
3. Тема 1. Витоки історії українського народу та його державності.
4. Тема 2. Україна у складі Великого князівства Литовського та Польщі.
5. Середини XVII ст.
6. Тема 4. Українські землі в добу Руїни та Гетьманщини
7. Адміністративно-територіальний устрій та регіональний поділ.
8. Тема 6. Український громадсько-політичний рух кінця ХІХ - поч. ХХ ст.
9. Тема 7. Україна у першій половині ХХ ст.
10. Тема 8. Україна у другій половині ХХ ст.
11. Тема 2. Україна у складі Великого князівства Литовського та Польщі.
12. Українські землі в добу Руїни та Гетьманщини.
13. Україна у складі Російської та Австро-Угорської імперій.
14. Тема 7. Україна у першій половині ХХ ст.
15. Незалежна Україна в сучасному світі.
16. Джерело: Федів Ю.О., Мозгова Н.Г. Історія української філософії: Навчальний посібник. – К., 2000.
17. Джерело: Вовк Х.К. Студії з української етнографії та антропології. – К.,1995.
18. Джерело: Др. Дмитро Донцов.

М. MACOJI Теоретико-методичні засади інтегрованого навчання мистецтва
М... Рекомендовано до використання в загальноосвітніх навчальних закладах за... Протокол від червня року...

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ МИСТЕЦТВА
2. ПЕРЕДУМОВИ І СУТНІСТЬ ІНТЕГРАЦІЇ В ШКІЛЬНІЙ МИСТЕЦЬКІЙ ОСВІТІ
3. Філософські (загальнонаукові) передумови
4. Мистецько-культурологічні передумови
5. Психологічні передумови.
6. Дидактичні передумови
7. Художньо-педагогічні передумови
8. Предметно-інтегративний підхід до мистецької освіти
9. Функції і принципи загальної мистецької освіти
10. Meта і завдання
11. Базові компетентності
12. Мистецький тезаурус як фактор інтеграції
13. ЗАГАЛЬНІ ОРГАНІЗАЦІЙНО-МЕТОДИЧНІ ПІДХОДИ ДО НАВЧАННЯ МИСТЕЦТВА В КОНТЕКСТІ ХУДОЖНЬОЇ ДИДАКТИКИ
14. Технологія проективного моделювання уроків
15. Типи, жанри і структура уроків
16. Художньо-педагогічна драматургія
17. Єдність видів діяльності учнів на уроках мистецтва
18. Інтегрування синтетичних мистецтв у домінантні
19. Сутність педагогічної технології
20. Інтегративні художньо-педагогічні технології
21. Інтегративні художньо-педагогічні технології
22. А. Художньо-мовна інтеграція.
23. Б. Жанрова інтеграція.
24. Проблемно-евристичні художньо-педагогічні технології
25. Педагогічний малюнок
26. Дві принцеси з Королівства Барв
27. Казка принцеси музичного ладу
28. День народження Жовтої фарби
29. Інтерактивні художньо-педагогічні технології
30. Реакція вчителя на коментарі учнів
31. Добір творів для сприйняття
32. Метод проектів
33. Ігрові художньо-педагогічні технології
34. Іграшки, що звучать
35. Сугестивні та терапевтичні художньо-педагогічні технології
36. Естетотерапевтичні засоби
37. Технології оцінювання результатів мистецької освіти
38. Види й технології оцінювання
39. Початковий рівень навчальних досягнень
40. Середній рівень навчальних досягнень
41. Високий рівень навчальних досягнень
42. Уроки 1-2. Подорож до країни мистецтв
43. Тема II. Мистецтво — чарівне вікно у світ
44. Тема III. Загадки художніх мов
45. Тема IV. Як митці створюють красу
46. Тема І. Пори року і народні свята
47. Тема II. Мистецтво і рукотворний світ
48. Тема III. Бринить природи мова кольорова
49. Тема IV. Образи рідної землі
50. Тема І. Мистецькі мандри казкових персонажів
51. Тема II. Легендарні герої в мистецтві
52. Тема ІІІ. Комічні та фантастичні образи
53. Тема IV. Краса людської духовності
54. Тема І. Мій мальовничий світанковий край
55. Уроки 7-8
56. Уроки 15-16
57. Особливості дитячого голосу
58. Методи розучування пісні на уроці
59. Вокально-хорові навички
60. Вокально-хорові вправи
61. Деякі прийоми диференційованого навчання співу

РОБОЧА ПРОГРАМА ВИРОБНИЧА ПРАКТИКА для студентів 3 курсу галузі знань 0305 «Економіка та підприємництво» напрям підготовки 6.030508 «Фінанси і кредит» денна форма навчання
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ МОЛОДІ ТА СПОРТУ... АВТОНОМНОЇ РЕСПУБЛІКИ КРИМ... РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ВИЩІЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД...

1. ВИРОБНИЧА ПРАКТИКА
2. МЕТА І ЗАВДАННЯ ПРАКТИКИ
3. Загальні положення
4. Порядок проходження практики
5. Звіт про виробничу практику
6. Переклад рейтингових балів
7. Нструкція по охороні праці студента-практиканта
8. СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Методичні рекомендації до самостійної роботи з обліку нематеріальних активів з навчальної дисципліни «Фінансовий облік-І» для студентів напряму підготовки «Облік і аудит» усіх форм навчання
ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ... Методичні рекомендації до самостійної роботи з обліку нематеріальних активів з навчальної дисципліни Фінансовий...

1. Методичні рекомендації з визначення понять та видів нематеріальних активів в бухгалтерському обліку
2. Завдання 1.1.
3. Методичні рекомендації з обліку надходження нематеріальних активів
4. Завдання 2.1
5. Завдання 2.2.
6. Завдання 2.5.
7. Методичні рекомендації з обліку експлуатації нематеріальних активів
8. Завдання 3.1.
9. Завдання 3.4.
10. Завдання 3.5.
11. Методичні рекомендації з обліку вибуття нематеріальних активів
12. Завдання 4.1.
13. Завдання 4.5.
14. ДОДАТКИ
15. Права інтелектуальної власності у складі нематеріальних активів
16. Права інтелектуальної власності у складі нематеріальних активів
17. Шушлякова О.В.

Державний екзамен з методики навчання української мови в початковій школі
Міністерство освіти і науки України... Полтавський національний педагогічний університет імені В Г Короленка... Психолого педагогічний факультет...

1. ББК 74.268.3(4 укр.)Я73
2. Питання до екзамену
3. Принципи навчання української мови
4. Методи навчання
5. Дидактичні засоби навчання
6. Урок як основна форма навчально-виховного процесу з рідної мови
7. Структура уроку засвоєння нових знань
8. Структура уроку осмислення знань, формування на їх основі необхідних умінь і навичок
9. Структура уроку перевірки знань, умінь і навичок учнів
10. Структура уроку аналізу результатів письмових робіт
11. Структура уроку узагальнення і систематизації знань
12. Структура уроку навчального переказу
13. Структура уроку аналізу учнівських переказів і творів
14. Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці
15. Способи організації групової навчальної діяльності учнів
16. Нестандартні уроки української мови в початковій школі
17. Схарактеризуйте особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти
18. Проаналізуйте прийоми звукового синтезу
19. Користуючись зошитом для письма з друкованою основою, схарактеризуйте в загальних рисах систему підготовчих графічних вправ
20. Використовуючи матеріал букваря, розкрийте структуру і методику уроку на ознайомлення з новою літерою
21. Використовуючи матеріал Букваря, схарактеризуйте роботу над граматичним ладом дитячого мовлення
22. Запропонуйте структуру уроку письма на вивчення нової літери
23. Розробіть конспект уроку вивчення програмового матеріалу, на якому розглядалися б питання культури мовлення
24. Схарактеризуйте види писемного ділового мовлення та методику навчання цих видів учнів початкової школи
25. Наведіть приклади вправ, які використовуються для роботи над реченням. Які з них сприяють розвитку зв‘язного мовлення?
26. Схарактеризуйте етапи формування граматичних понять
27. Розкрийте систему вивчення іменника у початковій школі
28. Схарактеризуйте методику вивчення займенника у початковій школі
29. Розкрийте методику вивчення прислівника у початковій школі
30. Вій школі
31. Проаналізуйте завдання та етапи вивчення морфемної будови слова
32. Запропонуйте види правописних вправ. Розкрийте методику їх проведення
33. Наведіть приклади вправ на розвиток артикуляції, які доцільно використовувати у період навчання грамоти
34. Назвіть види переказів. Запропонуйте план роботи над докладним переказом
35. Запропонуйте розробку уроку розвитку зв‘язного мовлення, присвяченого написанню переказу
36. Проаналізуйте особливості читання як одного з видів мовленнєвої діяльності
37. Розкрийте методику опрацювання казки на уроках читання у початковій школі
38. Схарактеризуйте методику опрацювання вірша на уроках читання у початковій школі
39. Проаналізуйте етапи формування читацької самостійності молодших школярів
40. ЛІТЕРАТУРА

ПРОГРАМА ДИСЦИПЛІНИ форми навчання за спеціальністю 6.070402 - біологія
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ... Таврійський національний університет ім В І Вернадського... Біологічний факультет...

1. Друкується за рішенням науково-методичної ради ТНУ
2. Нижчі рослини
3. ВИЩИ РОСЛИНИ
4. Систематичний огляд вищих рослин
5. Загальна морфолого-анатомічна характеристика
6. Основи геоботаніки
7. СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Лекція 3. МЕТОДИ НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
На сайте allrefs.net читайте: Лекція 3. МЕТОДИ НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ.

1. Класифікація методів навчання у вузі.
2. Лекція: поняття, функції, принципи.
3. Види лекцій
4. МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ ЛЕКЦІЇ
5. Робота з науковою та навчальною літературою, інформаційними та довідковими матеріалами.
6. Систематизація матеріалів і підготовка моделі тексту лекції. Це один з самих відповідальних моментів підготовки.
7. За звичай використовується один з двох видів композиційної побудови.
8. Вибір остаточного варіанта плану лекції. Робота над формою викладу.
9. Оформлення тексту лекції за існуючою формою. Затвердження тексту.
10. Методика проведення лекцій
11. Методика самоаналізу лекції

Технологія особистісно-орієнтованого навчання в дошкільному навчальному закладі
Зрозуміло, що зазначені процеси повинні розпочинатися з дошкільної освіти як вихідної ланки становлення особистості. І вони вже розпочалися. Так, сьогодні ми маємо досить чітко окреслену законодавчу базу дошкільної… На сучасному етапі розвитку педагогічної науки в Україні в працях І.Беха, О.Кононко, З.Плохій, С.Подмазіна, …

Сучасні технології розвивального навчання в початкових класах
До основних ознак технології належить стандартизація, уніфікація процесу, можливість його ефективного та економічного відтворення відповідно до… Можливість суттєвих змін у школі теоретики і практики вітчизняної освіти пов… На основі наукових праць створено методичні посібники, спеціальні програми. Одним із основних принципів реформування…

Навчання фізиці повинно бути важким, але обов’язково переможним для всіх школярів
Реалізація цих вимог повинна бути єдиною і нерозривною, адже формування мотивації навчання в наших учнів, їх активності – зараз в центрі уваги майже… В практиці роботи школи задачі розвитку пізнавальних інтересів,… Актуальною задачею сучасної школи є перенесення основної уваги з процесу „передачі знань” на розвиток інтелектуальних…

Мотивацiя навчання школярiв
Хiд уроку: І.Мотивацiя навчання школярiв. 1.Органiзацiйний момент. - Доброго дня! Сiдайте.(запис вiдсутнiх) 2.Оголошення теми та мети уроку. -Тема… Перший ряд, як буде називатись ваша команда?( ). Усi згоднi? Добре. Другий… Потiм обираєте одного члена з команди, який виразно прочитає уривок ii роз’яснить його. Оцiнюється це завдання…

Методика навчання малюванню дітей середньої групи
У Законі України Про освіту говориться Країна безустанно піклуватиметься про розквіт літератури, мистецтва, культури, про створення всіх умов для… Педагог навчає дітей бачити красу навколишнього життя, передавати свої… Насамперед потрібно спонукати дітей виявляти самостійність у всіх випадках, де це можливо. Обов язок вихователя -…

Інтерактивні технології навчання
Вони можуть бути використані на різних етапах уроку: під час первинного оволодіння знаннями, під час закріплення й удосконалення, під час… Завдання цієї стратегії полягає у „пробудженні свідомості”, коли молода людина… Для вирішення цієї проблеми рекомендується використовувати „розминку”, яка замінює так звані організаційні моменти…

Ігрові прийоми навчання на уроках хімії
Ще у вісімнадцятому столітті Ж. Ж. Руссо писав про те, що для того, щоб пізнати та зрозуміти дитину, необхідно спостерігати за його іграми, а це… Так само, як дитинство має свій внутрішній зміст та не є простою підготовкою… На відміну від роботи, яка має певну мету та спрямована на виконання якогось певного завдання шляхом пристосування до…

Естетичне виховання молодших школярів в процесі навчання
У процесі становлення особистості з найдавніших часів особливе значення мало естетичне виховання. Здатність відчувати, сприймати, розуміти, усвідомлювати і творити прекрасне -… Естетичне ставлення людини до світу формується і розвивається протягом всього її життя. Разом з тим не всі періоди в…

Використання різнорівневих завдань на уроках трудового навчання
Вона перебуває у постійному розвитку, що обумовлено багатьма чинниками економічними, політичними, соціальними. Серед найбільш важливих загальних проблем сучасної освіти можна назвати… Предмет Трудове навчання , безперечно, є одним із тих, що готують учнів до дорослого життя. Під час вивчення…

Використання ескізів та начерків на уроках трудового навчання
Наприклад, у Стародавній Греції навіть було закладено метод наукового розуміння мистецтва Ростовцев. Методика преп.с.15 . Ще здавна, створюючи різні утилітарні предмети, людина… Від кустарного виготовлення речей люди поступово переходили до створення їх у майстернях мануфактурне виробництво , а…

Історія навчання фізики
ВСТУП Фізика посідає важливе місце серед навчальних предметів основної школи, оскільки в процесі навчання фізики формується науковий світогляд учня,… В наш час головне завдання і проблема кожного вчителя - це залучення школярів… Одним із шляхів вирішення цього питання є використання на уроках елементів історії. Вчителі звертаються до історії…

1. Формування поняття сили

Розробка методики формування в учнів системи знань і вмінь з технології обробки металу не верстатах на заняттях з трудового навчання у 9 класі (профіль "Металообробка")
Профіль трудового навчання вибирається не тільки в залежності від наявної навчально-матеріальної бази, але й від наявності у даній місцевості… Ці програми дуже схожі за принципом побудови та мають одну і ту ж структуру. Якщо ж для даного профілю не існує програм, які складені Міністерством освіти України, то школам надається право разом…

1. Планування занять з трудового навчання
2. Висновки

Міжпредметні звязки у процесі трудового навчання
Реалізація міжпредметних зв’язків у навчанні сприяє наступності у формуванні понять на уроках різних дисциплін. Запровадження ефективних… Учитель має спиратися на досвід учнів, їх знання з основ наук, застосовуючи… Адже на уроках трудового навчання часто доводиться залучати матеріал, який в інших загальноосвітніх курсах вивчаються…

1. Планування занять з трудового навчання

Сценарне планування як засіб прискорення організаційного навчання
Тому при сценарному підході стали розробляти приблизно однаково правдоподібні, але значимо контрастні варіантів майбутнього розвитку зовнішнього… Поставлена мета обумовила необхідність вирішення ряду взаємоповязаних завдань… Предметом курсової роботи є економічні та інші відносини, які виникають в процесі сценарного планування.

1. Поняття навчання як процесу

Стимулювання творчої активності студентів в процесі їх навчання
Так уже ми влаштован, що без постйних нагадувань спонукань, власних або зовншнх зусиль, а часто прямого примушення не можемо зрушитися з мсця,… Був час, коли недбайливе ставлення до справи розцнювалося як проста лнь для… Рвень теоретичних дослджень в област стимулювання досить високий. Тим часом мало знайдеться факторв, порвнянних з…

1. Викладач як органзатор пзнавально дяльност студента
2. Комплексний пдхд до розвитку творчо дяльност студента
3. Висновок
4. Список використано лтератури