Мысленно представленное (репрезентативное) знание в жизни и деятельности человека
Мысленно представленное (репрезентативное) знание в жизни и деятельности человека - раздел Культура, Климов Е.А. Основы психологии. Учебник для вузов. – М.. Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997 - 295 с Нервная Система Человека Может Долго Сохранять Следы Своих Состояний, В Частн...
Нервная система человека может долго сохранять следы своих состояний, в частности, и вызванных взаимодействием с объектами наших органов чувств. И в сознании может удерживаться мысленный образ, отображение объекта, его свойств или иное знание об объекте, хотя к данному моменту самого объекта уже и нет перед человеком. Заметим, что образ не возникает мгновенно, а строится в сознании (и может быть при этом неполным, недостроенным или даже искаженным, а может и отсутствовать несмотря на наличие перед человеком объекта. Человек не заметил, не видел предвестника аварийной ситуации – это нередко отмечается при разборе аварий, несчастных случаев дома и на работе). Иногда говорят об оплошностях по вине работника. На самом деле вины в юридическом смысле тут может и не быть (хотя ее человеку часто и вменяют), поскольку он может быть поставлен в условия, когда «недогляд», авария возникают совершенно закономерно. И если уж кого-то винить, то возможно это уместнее делать по отношению к проектировщикам неудобной техники или организаторам работ (так, никто не сможет в течение многих часов сохранять устойчивое внимание, воспринимать издали плохо различимые шкалы приборов, быстро нажимать кнопки, до которых без палки не дотянешься и пр.).
При преобразовании мысленных представлений, образов объектов у человека возникают новые и, в частности, полезные идеи (например, когда-то образ нерельсового транспорта был мысленно объединен с представлением о транспорте на электрической тяге – родилась идея троллейбуса: синтез, помесь автобуса и трамвая). Аналогично происходит изобретение, проектирование объектов в социальной сфере – придумываются новые профессии, новые учебные заведения и т.д. Правда, не все, что взбредет в голову иному любителю инноваций, ценно. Здесь важны процедуры оценки и отбора.
Благодаря преобразованию представлений становится принципиально возможным построение знаний даже о таких явлениях, предметах, которые сами по себе недоступны органам чувств – знаний о магнитном поле, о процессах кристаллизации металла в ходе его выплавки, о минувших событиях истории общества, о пока еще не выведенном сорте пшеницы, не построенном сооружении или техническом приспособлении, о Змее-Горыныче и Бабе-Яге, о русалках....'Могут возникать не только фантастические, нереалистические представления, сказочные и другие (художественные) образы, но и строгие реалистические прогнозы, планы на будущее, представления о жизненных перспективах личности и вариантах будущего профессионального трудового пути человека, мечты, идеалы, общие теоретические положения, знания о скрытых от внешнего наблюдения закономерных зависимостях между явлениями, событиями.
Фактически человек редко когда предается чисто умственному созерцанию своих представлений, понятий (репрезентативных образов) – умозрению. В учении, труде, при проектировании предстоящих домашних и трудовых мероприятий он обычно активно взаимодействует с предметной и общественной средой, что, в частности, предполагает и активную же работу органов чувств. Размышляя, человек одновременно может смотреть на что-то, слушать кого-то и т.д. В его сознании, в голове возникают не только сенсорно-перцептивные, непосредственные чувственные, но и мысленно представленные знания – сообразы, отличающиеся от образа непосредственно воспринимаемых объектов. Например, наблюдая за работой сначала косилки, а затем молотилки, изобретатель представил, мысленно увидел оригинальный образ двигающегося по пшеничному полю невиданного агрегата, объединяющего косилку и молотилку в одно целое (комбайн). Реально человек видит одно (и этому соответствует некоторый образ в сознании), а мысленно – другое (и это тоже образ в сознании). Вот это другое и есть сообраз. Важно заметить, что слово «соображать» (т.е. что-то сопровождать образами, оперировать образами по ходу какого-то дела, при чтении, слушании речи других людей) в русском языке осознается как думать, мыслить, понимать. Репрезентативные знания играют важную роль в практике.
Но чтобы человек знал больше, чем позволяют органы чувств, чтобы он оперировал сообразами, соображал, важно культивировать у него четкие представления. Если представления выражены слабо, человека как бы порабощает конкретная, зримая обстановка, создаются психологические препятствия для инициативы, самостоятельности, формирования активной преобразующей жизненной позиции. Учеба и работа, обдумывание своего профессионального будущего становятся в этом случае для него трудными и малоинтересными.
Целесообразно различать ряд разновидностей репрезентативного (мысленно представляемого) знания. Можно выделить и противопоставить поднесенные и обретенные знания. В первом случае речь идет о знаниях, которые предлагают обучающемуся, оптанту (т.е. что-то выбирающему, например, гражданство, профессию) в относительно готовом, оформленном, «разжеванном» виде. Предполагается, что нормальный человек должен их понять, усвоить и в дальнейшем ими пользоваться как внутренними средствами своей деятельности (основная функция знаний – ориентировать деятельность, обеспечивать ее информационное обслуживание: «Что?», «Как?», «Где?» и т.д.). Во втором случае активность человека выражается словами: «Сам додумался», «Сам придумал, докопался, узнал» и т.п. Качество самостоятельно обретенных знаний выше, чем знаний просто поднесенных (обычно говорят «преподнесенных»), а главное самостоятельный поиск знаний, учеба, обдумывание ожидаемого будущего результата делают обучение интереснее, веселее. В вузе грешно пенять на то, что вам плохо «преподносят» знания. Пора находить удовольствие в собственном движении от хаоса к порядку в голове.
Преподаваемые знания требуют включения в работу прежде всего памяти и воссоздающего воображения. В результате возникают нужные представления. Выделим три разновидности представлений памяти:
• внешнее впечатление;
• конкретное представление;
• общее представление.
Внешнее впечатление – это не вполне определенное, отрывочное, смутное знание. Как и знание других рассматриваемых ниже видов, оно может относиться и к предметам, и к общим идеям, и к чувствам человека, и к последовательностям своих движений, и к описаниям сложных объектов, таких, как профессии, свойства души человека и пр.
Конкретное представление – достаточно точное, полное знание о вполне определенном (быть может, и сложном) объекте. Эта (вторая) разновидность знаний (определенные знания об определенных объектах, фактах, явлениях, событиях) – обычно предмет особой заботы педагога. Когда говорят об обучаемом «знает», «не знает», «твердо знает» и т.п., то часто имеют в виду именно уровень конкретных представлений его. Это базовые знания для последующего формирования понятий, мысленных теоретических схем, обобщений.
Общее представление (не путать с внешним впечатлением) – знание, в котором на передний план выступают признаки, общие для некоторой группы сходных предметов, а признаки частные, малосущественные отходят на второй план. Дело, конечно, обстоит не так, что общее представление возникает как результат некоего «отряхивания» имевшихся ранее у человека образов, в которых было «все» – и главное, и второстепенное. Выделение главного – не простой процесс, предполагающий уже работу ума по сопоставлению, сравнению, противопоставлению, перебору и отбору признаков мыслимых объектов.
Но соответствующие сложные для нас вопросы мы пока оставим в стороне и вернемся к характеристике общих (в смысле обобщенных, обогащенных общим знанием, знанием общего, важного) представлений. В результате отсутствия некоторых конкретных подробностей эти представления являются менее полным знанием, чем рассмотренные выше. Но эта неполнота – важное преимущество, так как ориентирует человека на главное в объекте. Это организованная неполнота, а не стихийная бедность, свойственная внешнему впечатлению. Общее представление – шаг к понятийному, теоретическому знанию, отражающему именно общее и главное в вещах, явлениях, событиях, шаг от памяти к мышлению.
Рассмотрим еще один вид представлений – представления воссоздающего воображения – знания, возникающие в результате некоторой перестройки отложившихся в памяти представлений, элементов опыта. Это построение новых комбинаций из материала имеющихся (например, полученных в жизненном опыте, в ходе лекции) представлений. Типичный пример воссоздающего воображения – это построение в сознании новых представлений на основе каких-либо описаний. Например, вы читаете «Мертвые души» Н.В. Гоголя, и у вас сами собой возникают в сознании образы его героев. Иной раз описание таково, что образ приходится с усилием строить в сознании (скажем, когда читаете инструкцию к новой технике, чертеж детали, приказ по учреждению, аналитический обзор и т.п.).
Если же новый образ строится не по готовому описанию, а в порядке оригинального изобретения, то такой процесс является творческим воображением. Разумеется, нечто ранее не виданное может человеку присниться, пригрезиться, возникнуть в порядке болезненного состояния сознания (бреда). Поэтому, строго говоря, творческим воображением принято обозначать создание таких новых образов, которые имеют признаки общественной полезности (полезное новаторство в разных областях жизни – в организации общества, педагогике, технике, прикладном и академическом искусстве, науке, литературной деятельности и т.д. – практически в любой профессии человек может обнаружить творческое воображение; творческими являются не профессии, а люди).
Чтобы учиться и чтобы строить жизненный путь с учетом' ошибок, не обязательно их совершать. Достаточно представить эти ошибки и их последствия с помощью воссоздающего воображения и, что называется, эмоционально прочувствовать. Образы воссоздающего воображения могут возникнуть и без участия педагога, более опытного специалиста, но как результат некоторой самостоятельной работы ума, а также и стихийно, непреднамеренно (при чтении книги, в ходе интересной беседы).
Самостоятельно обретаемые знания могут быть результатом и творческого воображения, и мышления человека. В тех случаях, когда решаемая задача (а вся наша жизнь – сплошной поток плохо поставленных и не всегда осознанных задач и их решений, начиная от простейших (типа где и как перейти улицу) и кончая сложнейшими, связанными с жизненным, профессиональным самоопределением человека) характеризуется явно большой неопределенностью или нестандартностью условий, данных, требований, на первое место выдвигаются фантазия, вымысел, домыслы. В этом случае говорят о творческом воображении. Если же условия задачи достаточно определенны, поддаются строгому учету, определению или даже измерению, то на первое место выдвигается так называемое логическое следование, расчет. В этом случае говорят о мышлении. В сущности говоря, границы между творческим воображением и мышлением являются чисто теоретическими и достаточно размытыми, как границы между весной и летом.
Продуктом воображения (выше речь шла о воображении как процессе) обычно считают сложные знания, имеющие необозримое количество оттенков, тонкостей, возможностей толкования составных частей, (например, многие социально-организаторские, проектно-конструкторские идеи, образы искусства, художественной литературы), а продуктом мышления – так называемые понятийные знания, теорию.
Одно из важных и ценных свойств понятийных знаний – отвлеченность, своеобразная оторванность, очищенность от многих конкретных, частных свойств объектов. Можно, например, держать в уме знание о том, что такое форма, размер (а не какие-либо другие свойства заготовок, деталей, предметов), хотя,
казалось бы, это некий миф – не существует ведь ничья форма или чистая форма и пр. Однако точные и строгие рассуждения невозможны без употребления именно отвлеченных знаний.
Упражнения.
Опуская в чай очередной кусочек сахара и надеясь, что он тоже растворится, опираетесь ли вы при этом фактически на общее (теоретическое по природе) знание?
I, Привелите примеры, когда работник-практик вашей профессии опирается на теоретическое знание.
Вводные ориентировки и рекомендации
Удивительно, как мало у вас, в сущности, уважения к психическому факту! представьте себе, что кто-то произвел химический анализ вещества и обнаружил в его составе другое, весол1 в несколько миллигр
Психологическое знание в науке и практике
Несмотря на то, что возникновение психологии как особой науки датируют обычно второй половиной XIX в. (появление экспериментальных лабораторий), знание о внутренних, регуляторах поведения и деятель
О трудностях различения особенностей субъекта и объекта
Слова «действительность», «реальность», с одной стороны, и «вымысел», «фантазия», – с другой, понимаются как противоположные по значению (антонимы). А обозначения таких созданий ума человека, как «
Психологическое знание в публикациях по технике и естествознанию
Наблюдается процесс не только использования, но и порождения психологического знания теми людьми, которым это знание нужно в их повседневной деятельности, основной предмет и продукт которой иной ра
Психологическое знание в преданиях и текстах о человеке и обществе
В космогонических (о сотворении мира) мифах, например ветхозаветных (имеющих прототипы в еще более древних повериях Востока), содержатся в своеобразно превращенной форме, в частности, психологическ
Психологическое знание в несловесной продукции людей
Тексты в житейском смысле слова – не единственная форма закрепления психологических знаний. Предположим, через тысячи лет некие умные инопланетяне откопали останки современного нам автомобиля. Они
Некоторые практические задачи психологии
Рассмотрим вначале отдельные примеры.
• Ручная щипка слюды – особо монотонный вид работы, вызывающий у работниц неприятное ощущение «топтания на месте», «движения по кругу» и подобные небл
Об особенностях познания психики
Начальное представление о предметной области психологии вы, полагаем, усвоили. Важно и вводное представление о методах – средствах, которыми оперируют, продвигаясь от незнания к знаниям и в ходе пр
Психология на службе развивающегося профессионала
Психика – система регуляторов поведения в сложной среде, возникшая в ходе биологической эволюции. 5 отличие от животных люди способны к преднамеренной совместной деятельности, речевому взаимодейств
Психологическое разнообразие и единство профессионалов
Как бы мы ни понимали профессию (или как общность людей, занятых в определенной области, или как множество устоявшихся в обществе трудовых постов, или как типичную работу), в любом случае есть осно
Основные задачи и трудности изучения психологии
В условиях научно-технических и социальных изменений наших дней часто возникает риск оказаться в ситуации почти поголовной неграмотности на очередном этапе прогресса (всякий раз полезно, впрочем, р
О методике психологического самообразования
Самообразование неотделимо от входящих в него самовоспитания, самообучения и самоизучения. Специалист – это носитель не только умелости и обслуживающих ее знаний, но и идеалов (мысл
Человек и его среда
Привычная схема объяснения явлений, когда целое пытаются понять, рассматривая его все более дробные части, недостаточна (нельзя понять до конца «игрушку», разломав ее; остаются вопросы- почему это
Некоторые общие вопросы
Будем исходить из того, что мир – это множество внутренне связных, более или менее определенных целостностей (систем), которые возникают, сталкиваются, взаимодействуют, отчасти сохраняют свою опред
Структура и специфика среды существования и развития человека
В предшествующих разделах мы заботились о различении свойств субъекта и объекта, обсуждали пути и трудности освоения психологии. Это была подготовка, преднастройка для обращения к более специальным
Организационная реальность и психика
В ходе предшествующей работы над текстом мы обдумывали л-ные примеры среды обитания человека. При этом в дополнение к представлению, свойственному традиционной экологии, шившейся в контексте биолог
О психике малой группы людей
Как мы могли заметить, люди, принадлежащие к разным системам общества, в частности, к разным профессиональным группам, неодинаково «квантуют» окрестный мир на различимые существенные явления, событ
О психологии семьи как малой группы
Семья важна для психического развития детей, для удовлетворения таких психологических потребностей взрослых и детей, как признание (принятие, одобрение) человека значимыми для него людьми, моральна
О психологии межгрупповых отношений
Группы, социальные системы могут быть не только малыми, но и необозримо большими (нации, политические партии, Движения, слои).
Если в рамках малых групп различные мнения, взгляды на окружа
Телесность человека как область условий существования психики
Различение и противоположение души и тела – старая дилемма, отображенная не только в науке, но и в самых разных формах общественного сознания, начиная от фольклора и кончая философией. Здесь мы рас
О чувствах и потребностях
В предыдущих главах мы редко вспоминали о том, что соответствует словам радость, печаль, гнев, страх, удивление, сомнение, уверенность, симпатия, антипатия, усталость, бодрость, презрение, восхищен
Предварительный обзор основных психических регуляторов человека
Есть выражения такого рода, что предметы «действуют на наши органы чувств» или даже «бросаются в глаза» и пр. В действительности дело обстоит иначе. Усмотрит или не усмотрит человек в своем окружен
IIl Некоторые специальные понятия и положения психологии
Знать необходимо не за тем., чтобы только знать, но для тога, чтобы научиться делать.
М. Горький. Собр. соч., ^ т. XXYII, с. 23.
... Тешительно ни один из элементов успешности про
Непосредственное (чувственное) знание об объекте
Человек оперирует многими и разными знаниями. Можно выделить два их вида, на основе которых происходит принятие решений, регулирование поведения, построение профессионального жизненного пути, управ
Теоретическое знание в практике
Неверно было бы считать, что точные строгие понятийные знания – это область только теории. Верно лишь то, что в теории идеи легко «очистить» от сопутствующих вещам конкретных признаков, они легче о
Знание о людях как психический регулятор
Каждому хорошему специалисту рано или поздно придется работать с людьми (передавать опыт, руководить, участвовать в аттестации кадров).
Знание о людях – область очень обширная, но нам с че
Знание о себе и внутренний диалог личности
Чтобы человек владел собой, работал над собой, самоопределялся, совершенно необходимо, чтобы предметом его внимания и интереса был не только окружающий мир, но и он сам – его телесные и душевные ка
Внутренний диалог и воздействие на личность
Самосознание, внутренний диалог, разговор с самим собой – это отнюдь не бормотание про себя, а форма существования (работы) сознания, часто неподотчетная (наше сознание не замечает этого явления та
Действия
Житейские слова используются и в науке, но с определенным значением Это относится и к терминам психологии, включал «действие» Qiaiua активность может быть непреднамеренной и преднамеренной, а в пос
О разновидностях активности человека
Термин «активность» (лат. actus – действие, activus – деятельный) употребляют, а) для обозначения любых жизненных проявлений человека – шевельнул ли он рукой, покраснел, вспотел, почувствовал ли чт
Понятие о действии
Как мы уже отмечали выше, даже в активности человека по решению собственно двигательных задач (переместиться или переместить что-то, поднять, ударить, нажать и т.п.) есть и ориентировочная, или гно
Сенсорно-перцептивные действия
Действия, цель которых сводится к тому, чтобы получить непосредственное знание об отдельных (доступных органам чувств) свойствах объектов, называют сенсорными, а действия, направленные на познание
Мнемические действия
Мнемическими (от греч. mneme – память) называют действия, цель которых сводится к тому, чтобы выделить, выбрать те связи в объекте или между объектами, которые понадобятся человеку в будущем. Это д
Логические действия в практической активности
Подобно тому, как для преобразования внешних предметов общество выработало подходящие орудия, средства (каменное рубило, молоток, тиски, зубило, иглу, наперсток, топор, лопату, экскаватор), так и д
Виды элементарных логических действий
Анализ. Анализ частей – выделение частей мыслимого объекта, разделение его на составляющие (например, мысленный разбор строения растения, мысленная разборка машины, рассмотрение данных таблицы).
Имажинитивные действия
Действия, цель которых состоит в том, чтобы мысленно перестроить конкретные связи, соотношения объектов, называются имажинитшнылш (от лат. – imago – образ, подобие). Для чего они нужны и важны? Как
Интерперсональные действия
Интерперсональными называют действия, цель которых сводится к осуществлению межличностных отношений. Воспитанный человек тем, в частности, и характеризуется, что владеет этими действиями. Он умеет
Действия контроля и самоконтроля
Ошибки в работе, поведении, рассуждениях людей – важная реальность, с которой сталкивается любой специалист, организатор производства, педагог. По снижению количества ошибок при выполнении действий
Деятельность, общий психический склад и возраст человека
Человеческая деятельность – это не «сулила действий, а сложное динамическое образование Она связана сложными и многообразными отношениями и с индивидуальными свойствами личности, и с общественным и
Обшее понятие о деятельности
До сих пор мы не подчеркивали различий между значением терминов «активность» и «деятельность»; при этом, насколько было возможно, ограничивали употребление второго из них. В непсихологических слова
Человек как индивид
Какой специальный психологический смысл уместно вкладывать в слово «личность»? Прежде всего отметим, что не все психические явления и особенности человека целесообразно относить к свойствам личност
Еше раз о личности
Мы уже обращались выше к теме «Личность» (в § 4.4, 5.5, 5.6 и др.). Рассмотрим дополнительно некоторые другие аспекты.
Слово «личность» употребляется в самых различных областях науки и пра
Об асоциальной регуляции и правосознании личности
Возможны и такие аномалии психического склада человека, его личности, которые уместно мыслить на стыке психологии не с медициной, а с педагогикой и юриспруденцией. Речь идет о неразвитом или порочн
О динамике самосознания личности
Ранее шла речь о «Я-образе», «Я-концепции», о самооценке, об уровне притязаний человека на признание другими, о диалогической природе сознания. Все это имеет отношение к самосознанию личности, кото
Знания и убеждения. Мировоззрение личности
Хотя хаос – это, казалось бы, самое естественное состояние мира, даже у дошкольников наблюдается потребность не созерцать мир как некий беспорядок, но мысленно упорядочить жизненные впечатления и п
Возрастные кризисы и психические новообразования развития человека
Не любое изменение системы есть ее развитие. О развитии системы уместно говорить тогда, когда сохраняются складывающиеся в ней изменения. При этом развитие, включая и динамику личности, вовсе не об
IV Психология и профессия
Часто, наслаждаясь произведением., мы презираем, исполнителя его, так, например, благовонные мази и пурпурные одежды мы любим., а красильщиков и пар-срюмерных. мастеров считаем, неблагородными..
Психология и труд
Люди создают не только материальные продукты, но и состояния внутреннего мира других, людей, упорядоченность общественных, процессов, услуги, информацию, художественные образы – все это области тру
Психологические признаки труда
Со словом «труд» часто связывают только создание материальных ценностей (вещей, процессов), преобразование предметов природы. Но производство информации, духовных ценностей, услуг, упорядоченности
О понятии профессиональной пригодности
Постараемся мысленно отойти от некоторых распространенных предрассудков. Один из них состоит в том, что вольно или невольно исходят из идеи об одном-единственном комплекте личных качеств, подходяще
О внутренних условиях деятельности профессионала
Представления о внешних условиях работы (физических, химических, биологических) детально разработаны в области гигиены и физиологии, охраны труда, эргономики. Организационные, социальные, информаци
Еще раз о внутренних средствах деятельности профессионала
Автору этих строк довелось наблюдать очень поучительный казус. Я оказался в довольно глухой деревне под Казанью со своим приятелем Тагиром. В доме, где мы остановились, было неисправно радио. Татар
Индивидуальный стиль и жизненный путь профессионала
Поскольку внутренние условия деятельности человека не стандартны (даже при стандартных, внешних условиях), наиболее успешные результаты ее возможны тогда, когда система способов труда индивидуально
Об индивидуальном стиле деятельности
Вначале рассмотрим общепонятные зарисовки разных, но практически равноценных стилей работы учителей относительно подвижного и относительно инертного типов нервной системы.
Учительница Ф.Ю.
Основные фазы развития профессионала
Приведем возможную группировку фаз жизненного пути профессионала, чтобы дать читателю материал для более или менее дифференцированного представления жизненного пути как целостности и для соответств
Краткий словарь-указатель психологических терминов
А
АВТОМАТИЗМЫ ПСИХИКИ (от греч. automates – самопроизвольный, указывающего на самодействие); – системные образования в структуре внутреннего мира, функционирующие без постоянного сознатель
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов