рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Концепция учебной деятельности и практики школы

Концепция учебной деятельности и практики школы - раздел Педагогика, ОЧЕРК ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА <...> Результаты Этих Исследований Оказывают Определенное Стимулиру...

<...> Результаты этих исследований оказывают определенное
стимулирующее влияние на практику школы. Могут быть наме-
чены, по крайней мере, следующие линии этого влияния.

1. Экспериментальное подтверждение значительных познава-
тельных резервов учащихся начальной школы (наряду с экспери-
ментальными данными Л. В. Занкова) является одним из оснований
обновления и теоретического усложнения программ для начальной
школы.

2. Разработка основ психологии учебной деятельности, психо-
логических требований к учебному предмету позволила создать
новые оригинальные курсы по нескольким учебным предметам для
начальной и средней школы (по математике, русскому языку, ли-
тературе, биологии, физике, изобразительному искусству, музыке).
В ходе многолетней экспериментальной проверки этих курсов
накоплены данные, свидетельствующие о возможности более
качественного усвоения школьниками предлагаемого им учебного
материала, а также о возможности значительной экономии време-
ни за счет иного, чем принято, способа расположения материала в
программах.

3. Экспериментальное изучение отдельных компонентов учеб-
ной деятельности (принятия учебной задачи, учебных действий,
контроля и оценки) позволило выделить критерии и показатели
уровней их сформированности у школьников. Они могут быть
использованы методистом, учителем при построении методики
самостоятельной работы, при формировании приемов самостоя-
тельной учебной деятельности и самообразования школьников [14].
После дополнительной систематизации они смогут применяться ;

также для диагностики отдельных сторон учебной деятельности •''
учащихся, при подготовке методических разработок для учителей и
пособий для школьных психологов.

4. Проведенные предварительные обследования доступности
учебного материала для школьников позволяют считать полноцен-

ное формирование учебной деятельности одним из возможных
путей преодоления перегрузок учащихся, одним из способов повы-
шения субъективной доступности для них материала школьных
программ. Намечена разработка конкретных рекомендаций школе
в этом направлении.

5. Обобщенные характеристики сформированности учебной
деятельности школьников и ее психологических новообразований
могут стать некоторыми качественными показателями интеграль-
ной оценки эффективности учебного процесса в практике школы
[12], применяться при подготовке пособий для руководящих работ-
ников и инспекторов школы.

р цс."о?л а ходе исследованы учебной деятечьности использу-
ются качественные показатели эффективности труда учителя и
школьников:

а) Уровни выполнения школьниками отдельных компонентов
учебной деятельности (учебной задачи: понимание задачи учителя,
принятие ее „для себя", самостоятельная постановка учебной за-
дачи, постановка системы задач; учебных действий: способы выде-
ления всеобщих отношений в учебном материале и их конкретиза-
ции, записываниэ этих отношений в виде разных графических и
знаковых моделей; контроля и оценки: виды самоконтроля школь-
ников - прогнозирующий - до начала работы, пошаговый - по ходу
работы, итоговый - после завершения работы; виды самооценки -
адекватная и неадекватная, глобальная и дифференцированная,
прогнозирующая, итоговая и т. д.). Наряду с развернутостью каж-
дого компонента учебной деятелвности можно фиксировать само-
стоятельность обращения ученика к его выполнению, умению
школьника перейти от одного компонента к другому.

Все названные характеристики компонентов учебной деятель-
ности могут быть прослежены в их возрастной динамике от I до
Х класса.

б) Уровни сформированности активной позиции школьника в
учебном труде, зрелости школьника как субъекта осуществляемых
им видов деятельности, субъекта взаимодействия с другим челове-
ком в ходе совместной работы, субъекта своей мотивационной
сферы и др.

в) Уровни сформированности отдельных сторон мотивации -
качественные характеристики мотивов, целей, эмоций школьников,
особенности смысла и значимости учебной деятельности для
школьников и т.д.

Показатели сформированности учебной деятельности и лич-
ностных особенностей учащихся в ходе ее выполнения ложатся в
основу разрабатываемых нами критериев обучеиности школьни-
ков.

Результаты исследований формирования учебной деятельности
и его возрастных особенностей донесены до учителя массовой
школы в ряде брошюр серии „Знание", цикле методических реко-
мендаций для институтов усовершенствования учителей и т. д.

17-593


– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ОЧЕРК ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

На сайте allrefs.net читайте: "ОЧЕРК ДУХОВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА"

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Концепция учебной деятельности и практики школы

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Д. Б. Эльконин
К ПРОБЛЕМЕ ПЕРИОДИЗАЦИЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ1 Проблема периодизации развития в детском возрасте является фундаментальной проблемой д

В. В. Давыдов
АНАЛИЗ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ТРАДИЦИОННОЙ ШКОЛЫ И ВОЗМОЖНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ БЛИЖАЙШЕГО БУДУЩЕГО1 В настоящее время многие теоретики-педагоги стремят

Л. А. Ветер
ОВЛАДЕНИЕ ОПОСРЕДСТВОВАННЫМ РЕШЕНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ И РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТСЙ РЕБЕНКА1 Проблема способностей является одной из центральных п

Н. Н. Поддъяков К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ?
В целом ряде психологических и педагогических исследований были выявлены широкие возможности целенаправленного форми- рования у детей дошкольного возраста обобщенных знаний и спо- собов

Кто дежурный?
Вчера Сегодня Завтра Лена Лина Лена   Понятия „утро", „вечер&

А. В. Запорожец
ЗНАЧЕНИЕ РАННИХ ПЕРИОДОВ ДЕТСТВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОЙ ЛИЧНОСТИ1 В настоящее время внимание психологов, физиологов, мор- фологов, генетиков и т. д. п

БЗНпОСТК.
1 Для "его чтг»бь1 счазать нуо •Долее содержете^ное с структуре „систему ;i", нуя;:йы oneiwiytsHbie мсстетояания по этой -•роблмв. Каждый возрастной этап характ

Понятие общения
Среди дисциплин, разрабатывающих проблемы общения, одно из первых мест по праву принадлежит психологии. Только эта на- ука способна раскрыть его внутренние механизмы и управляющие общен

Появление у детей потребности в общении с окружающими людьми
Наблюдения за младенцами позволяют утверждать, что в пер- вые дни после появления на свет дети не обнаруживают потреб- ности в общении, хотя крайне нуждаются в помощи и уходе взрос- лых

Функция эмоциональных проявлений в ситуативно-личностном общении
У младенца ситуативно-личностное общение имеет в ceoeiu развитом виде облик „комплекса оживления", включающего в ка честве компонентов сосредоточение на взрослом, улыбку, вока лиза

Роль взрослого партнера и предмета в ситуативно-деловом общении
Обратимся теперь ко второй генетической форме общения - ситуативно-деловой. При анализе поведения детей раннего воз- раста, для которых она типична, поражает резкое изменение в расстано

О развитии познавательной и личностной форм внеситуативного общения
При беглом сопоставлении третьей и четвертой форм общения может возникнуть впечатление, что они мало отличаются друг от друга. В них, действительно, много общего. Обе они типичны для до

Практическая актуальность исследования учебной деятельности школьников
Советская педагогическал психология исходит при постановке и решении теоретических проблем прежде всего из задач практики народного образования. < .„> Прежде всего осуществля

Теоретические истоки и этапы разработки концепции
Концепция учебной деятельности является одним из подходов в советской психологии к процессу учения, реализующим маркси- стское положение об общественно-исторической обусловленности псих

Понятийный аппарат. Единица анализа
Концепция учебной деятельности использует ряд понятий, являющихся общими для всей советской возрастной и педагоги- ческой психологии. Вместе с тем содержание некоторых из них уточнено и

Метод исследования
Концепция учебной деятельности использует в качестве основ- ного метода формирующий эксперимент (один из вариантов ес- тественного эксперимента), который в наибольшей степени адек- вате

Основные результаты исследования
Одним из теоретических результатов являются определение объекта исследования в рассматриваемом подходе, уточнение спе- цифики концепции учебной деятельности как теории учения. Она состо

Концепция учебной деятельности и взаимосвязь возрастной и педагогической психологии
Рассматриваемый подход возник в области возрастной психо- логии в ходе выявления резервов умственного развития младших школьников, а затем стал разрабатываться в контексте педагоги- чес

Некоторые перспективы дальнейшего изучения учебной деятельности
1. Необходимо продолжить экспериментальное изучение струк- туры учебной деятельности, ее связей с психологическим разви- тием школьника. 2. Нужно развернуть исследование путей и ус

КРАТКИЕ БИОГРАФИЧЕСКИЕ СПРАВКИ
Лев Семенович Выготский (1896-1934) - выдающийся совет- ский психолог, занимающий исключительное место в истории советской психологии, заложил те основы, которые стали исхо

Александр Владимирович Запорожец (1905-1981)-один из
ведущих советских психологов, действительный член АПН СССР, создатель и бессменный директор Института дошкольного воспи- тания АПН СССР, профессор, крупный организатор советской педа- г

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги